《评估指南》背景下幼儿园沙水游戏的现状及指导策略

随着《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）的颁布，幼儿园保育教育质量也越发受各界关注。沙水游戏作为幼儿最喜欢的活动之一，其环境的创设、材料的投放以及教师的指导策略都影响着幼儿的游戏质量。沙水游戏具有自由、开放、合作性强等特点，能让幼儿在游戏的过程中，充分调动想象力和创造力对沙子进行任意造型的探索，促进幼儿的认知、身心、社会性等方面的发展。如何提高沙水游戏的教育质量，从而提高幼儿园的保育教育质量具有重要的现实意义。

一、幼儿园沙水游戏开展的现状

（一）主题的意识比较欠缺，缺乏设计

主题的选择应该基于儿童的兴趣和发展水平，同时考虑推动幼儿深度学习的关联。但当前许多教师在选择沙水游戏的主题时，往往流于形式，并未深入思考这个主题如何引发幼儿的兴趣，如何促进他们的探索欲望，以及如何与他们的已有经验建立联系。例如，选择的主题可能只是简单的“寻宝（筛沙）”或“挖隧道（挖沙）”，而缺乏包括有关环境、建造技艺、文化和科学知识等方面的内容。从而导致幼儿在游戏中更多只是停留在浅表的学习，无法获得有深度的学习体验。

（二）环境的创设过于简单，缺乏思考

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展，目前，幼儿园沙水游戏整体环境的创设有很大的改变，比如重视水源分布、水区与沙区巧妙结合，但依然存在一些问题，比如材料相对单一，只有基础的铲子、水桶等；有些材料投放缺乏目的性，如有些大型的铲子、水管并不适宜小班幼儿操作，经常会出现无目的地摆弄等等。

（三）教师的指导随意性大，缺乏推动

支架式教学理论强调教师在儿童学习过程中的支持作用。在沙水游戏中，教师可以通过引导幼儿探索新的游戏玩法，以及鼓励他们解决游戏中遇到的问题，提供适当的支架和支持。但目前沙水游戏中教师的指导随意性大，更多是评价幼儿搭建的城堡好不好看，或对幼儿水渠引水成功评价“好棒”等，对与幼儿游戏过程中遇到的问题进行启发提问指导、幼儿表现出的良好学习品质的肯定、推动幼儿基于问题深度学习上则十分欠缺。

二、幼儿园沙水游戏的指导策略

（一）选择幼儿感兴趣与促进发展的主题

1.关注主题的适宜性。不同年龄段的幼儿具有不同的发展需求和认知水平，因此在主题的选择上应充分考虑要贴合幼儿的年龄特点和发展水平。对于小班幼儿，可以选择简单、直观的主题，如沙水城堡、沙水河流、娃娃家等；对于中大班幼儿，则可以选择更具挑战性和创造性的主题，如“南水北调工程”、珠港澳跨海大桥等。

2.注重主题的趣味性。兴趣是最好的老师，也是深度学习的重要驱动力。在选择和设计沙水游戏主题时，要充分考虑幼儿当下的兴趣，从爱好入手。教师可以通过观察幼儿的日常活动、借助晨谈与幼儿交流他们的想法，了解他们对什么感兴趣。进而选择与他们兴趣相符的主题，从而提升他们参与沙水游戏的积极性，促进深度学习的发生。

3.创造主题的丰富性。丰富的主题不仅能激发幼儿的想象力和创造力，更能够触发深度学习。因此在设计选择沙水主题时，可以结合季节、节日、文化特色、班级课程等元素，设计不同主题的沙水游戏，让幼儿在游戏中拓展提升认知等经验。同时，幼儿也能结合主题在自主选择各类辅助材料和道具的游戏过程中不断发挥自己想象力和创造力。

（二）创设适宜的沙水游戏环境

环境是幼儿开展游戏的重要场所，环境创设对幼儿的游戏活动起着重要的支撑作用。根据《评估指南》中指出的“因地制宜创设游戏环境”“提供丰富适宜的游戏材料”等要点，幼儿园在进行沙水游戏环境创设时，应注重以下几点：

1.注重环境的安全性。保障幼儿的安全是环境创设的首要原则。在沙水游戏环境中，要确保游戏设施的安全性，如使用无毒、环保的材料，定期检查游戏设施的完好性等。教师还应该将安全意识融入幼儿的一日生活与学习，比如在沙水游戏前帮助幼儿认识存在一定“风险”的行为并给予安全教育指导。比如幼儿在使用比较长的水管时，要以防被绊倒。

2.注重材料的丰富性。沙水游戏环境应具有丰富的游戏资源，满足幼儿不同年龄段和发展需求。可以根据幼儿探索兴趣和需求，提供多种类型的沙水玩具，如基础材料铲子、桶、筛子、模具等，场景类的动植物模型、汽车玩具等，以及不同质地的沙水材料，如细沙、粗沙、水等。同时对于投放的材料按层次、种类以及主题相关进行分类，以确保幼儿在拿取材料进行主题探究时能够有的放矢，更有利于幼儿学习的发生。

3.注重幼儿与环境的互动性。幼儿的游戏活动与发展是在幼儿与环境、材料的互动中，获得直接经验和主动建构的过程。因此沙水游戏环境的设置要遵循幼儿的年龄特点和发展需要进行个性化的设计，在沙水游戏区域的墙面和地面设置互动性的元素。例如，可以设置公共区域或道具共享区，以便幼儿可以互相交流、合作和分享。此外，还可以设置竞赛或团队游戏，以促进幼儿之间的合作和竞争意识。

（三）明晰教师在沙水游戏中的定位

《评估指南》中多处提及教师要尊重幼儿并成为幼儿游戏的观察者、引导者与支持者。因此教师在沙水游戏中要结合幼儿的发展需要灵活扮演角色参与游戏，做幼儿游戏的坚强后盾。同时，为了促进幼儿更好地开展游戏，有针对性地进行指导，教师还要明确不同阶段的指导策略。

1.游戏前：拓展前期经验，为游戏做准备。幼儿在游戏中的表现通常与其积累的知识和经验紧密相关。当沙水游戏的内容与幼儿的日常生活紧密相连，且他们对此类经验较为丰富时，孩子们往往会表现出更高的积极性和主动性。因此教师在游戏开展前可以通过晨谈活动与幼儿进行交流，充分了解幼儿当前兴趣爱好与经验，以便游戏时为其提供合适的游戏环境和材料。也可以通过图片、视频、故事等方式，利用高水平提问与幼儿探讨沙子和水的基本知识，如沙子是怎么形成的、为什么干沙不能塑形、水的循环等。此外还可以在班级开展相关的沙水主题课程，全方位帮助幼儿积累相关的知识和经验，为后续的游戏提供支持和帮助。

2.游戏中：观察游戏过程，适时介入指导。在沙水游戏过程中，教师更多需要扮演一个观察者角色，通过对幼儿游戏过程的观察，发现幼儿当下兴趣以及问题和需求。那如何成为一个好的观察者，恰当介入游戏呢？首先，教师要充分尊重幼儿的游戏自主权，给予学生足够的空间自主探索和尝试，不过度介入，以免影响幼儿的游戏体验。其次，除对于幼儿游戏过程中存在的安全问题需要及时介入外，对于幼儿在探索过程中遇见的问题困难以及幼儿的求助需要也要及时选择适当的方式进行回应，提高幼儿游戏质量。最后，教师还需要注意观察幼儿在游戏中的表现，如合作意识、创新能力等，并给予及时的肯定和鼓励，以提高幼儿游戏的积极性。

3.游戏后：及时评价反馈，提升游戏质量。教师及时有效的评价和反馈不仅可以促进幼儿沙水游戏质量的提升，还可以促进幼儿各项能力的发展。基于《评估指南》提出“注重过程评估”“聚焦班级观察”，教师可以在幼儿游戏过程中有意识地进行观察，并记录幼儿在游戏中的表现，如语言使用、解决问题的能力等，并在游戏结束后，与幼儿进行分享反馈。教师在总结时，要尊重幼儿的个性发展，激发幼儿的兴趣，让幼儿对自己有一个完整的认识。也可以视频、照片等记录帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论视频照片中自己“做了什么？当时怎么做的？怎么想的？结果与预想的一样吗？”分析原因并分享下一步计划。同时鼓励幼儿在游戏结束后通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏活动进行表达表征，教师认真倾听并真实记录幼儿的想法和体验。让幼儿在表征与讲述的过程实现自我的游戏回顾与反思，并邀请幼儿与同伴分享交流自己在游戏中的发现以及遇见问题时如何尝试解决，最终结果怎么样。最终帮助幼儿逐步形成一套解决问题的思路，锻炼其语言表达能力，以及帮助幼儿向更高一层游戏水平提升。

【注：本文系2023年广州市教育研究院“幼儿园沙水探索区场景化课程研训工作坊设计与实施研究”（课题编号2023xqjy04）的研究成果】

责任编辑  钱昭君