中学生财经素养主题活动设计研究实践策略

21世纪是知识经济蓬勃发展的时代，财经素养成为个体成长与社会进步的关键要素。2017年国务院发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》，明确了把立德树人作为教育的根本任务。财经素养作为立德树人的重要一环，对塑造学生的世界观、人生观和价值观具有不可忽视的作用。然而，在市场经济深入发展与多元文化交织的当下，传统德育面临严峻挑战。部分青少年受不良价值观影响，出现短视的消费观念和不健康的消费方式，如过度依赖花呗、校园贷等，甚至陷入电信诈骗的圈套。这些问题严重威胁学生个体的健康成长，让学校德育工作面临新的挑战与要求。它们折射出学生财经素养的缺失，迫切需要我们加强财经素养教育，以应对复杂多变的经济社会环境。对于青少年而言，重要的或许不是金融知识，也不是要马上解决如何理财的问题，而是要形成对待金钱财富的正确态度，形成良好的财经价值观。因此，在中学阶段实施财经素养教育，对于培养学生的财经意识和能力，促进其全面发展至关重要。

一、财经素养主题活动设计的意义

1.提升学生的财经意识与素养

通过精心组织的活动，可以引导学生积极关注财经问题，从而培养他们的财经意识。财经意识的形成不仅有助于他们理解日常生活中的经济现象，更能让他们认识到财经知识在个人成长和社会生活中的重要性。这些活动还能有效地提升他们的财经素养，使他们具备基本的财经知识和技能，为未来参与社会经济活动奠定坚实基础。

2.促进学生综合素质的全面发展

财经素养主题活动不仅有助于提升学生的财经知识和能力，更在促进他们综合素质的全面发展方面发挥着积极作用。在参与活动的过程中，需要与他人合作、交流思想、解决问题，这锻炼了学生的团队合作能力。面对复杂多变的财经问题，学生需要运用创新思维去分析和解决，这有助于培养他们的创新精神和解决问题的能力。

3.增强学生适应现代社会的能力

随着经济社会的快速发展，财经素养已成为现代社会公民的基本素养之一。设计财经素养主题活动有助于学生更好地适应这一社会需求。通过参与活动，学生能够深入了解财经领域的最新动态和趋势，掌握必要的财经知识和技能。这将使学生在未来的职业生涯中更具竞争力，更好地适应和融入现代社会。

二、财经素养主题活动设计的原则

1.学生主体性原则

在财经素养主题活动的设计中，应始终坚守学生主体性原则。这意味着活动的设计应紧密围绕学生的需求与特点，充分发挥其主观能动性。例如，在“模拟股票投资”活动中，学生被赋予投资者角色，他们需要自主分析市场趋势，制定投资策略，并在模拟环境中进行实际操作。这种设计不仅尊重了学生的主体地位，还通过实际操作激发了学生的参与热情，使他们在主动思考与实践中提升财经素养。

2.实践性原则

实践性原则是财经素养主题活动设计的核心要素。活动应为学生提供真实或模拟的财经场景，让他们通过亲身实践来掌握财经知识和技能。以“爱心义卖”为例，学生需要自行定价、销售商品，体验买卖过程，这不仅锻炼了他们的市场分析能力，还让他们在实践中了解了基本的商业逻辑和财务知识。

3.趣味性原则

为了有效吸引学生参与财经素养主题活动，活动设计应遵循趣味性原则。通过设计富有趣味性的活动形式和内容，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在“财经知识竞赛”中，通过设置有趣的题目和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习财经知识，既增强了学习的趣味性，又提高了学习效果。

4.教育性原则

教育性原则是财经素养主题活动设计的根本出发点。活动设计应紧密围绕教育目标，确保学生在参与活动的过程中能够获得财经知识，提升财经素养。例如，在“家庭财务规划”活动中，学生通过为家庭制定预算、管理支出等实践活动，不仅学习了财务规划的基本方法，还培养了他们的家庭责任感和理财意识。

三、财经素养主题活动设计的实践策略

根据《中国财经素养教育框架》“五维三标”的指引，我们充分利用学校、家庭及社会等资源设计主题教育活动，搭建丰富的教育平台，以提高学生的财经素养。

1.整合学科资源渗透主题活动

在当前的中小学教育体系中，虽然尚未设置专门的财经素养教育课程，但财经素养的内涵与多个学科具有紧密的关联性。财经素养作为一种新的提法虽然是新事物，但并不代表中国基础教育在此之前就没有财经素养教育，各学科教学中本就蕴含着大量与财经素养相关的课程内容。比如，在语文学科中，通过文学作品的分析，可以引导学生理解经济行为背后的社会文化内涵；数学学科则通过数据分析、概率统计等内容，培养学生的逻辑思维和数据分析能力；历史学科能够揭示经济制度变迁与社会发展的互动关系；政治学科则提供了理解国家经济政策和国际经济环境的视角；劳动教育课程中的经济活动模拟、消费观念培养等内容，直接关联学生的日常生活和财经行为。例如，北师大版数学初一年级上册第五章第4节“应用一元一次方程——打折销售”就与财经素养教育的消费、投资等维度密切相关，教师通过设计“商场打折销售”的主题活动，引导学生理解“进价”“售价”“标价”“利润”“利润率”及“打折”的含义，列出等量关系，从而列出方程解决打折销售的问题，最后将活动主题升华为“如何利用‘打折销售’进行有效投资”。将财经素养主题活动与课程内容相结合，不仅能丰富教学内容，更能提升学生的财经素养水平。

2.搭建校园平台组织主题活动

为有效提升学生的财经素养，我们根据学生的年龄特点，搭建多样化平台，精心设计丰富多彩的主题教育活动。例如，面向初一年级，我们设计了 “爱心义卖”活动，动员学生将家中用不着的玩具等闲置物品通过义卖的方式处理，并将收入捐给班级贫困学生。这既将物品的价值充分利用，又增强了班级的凝聚力，增进同学友谊；面向初二年级，我们利用一年一度的“庙会”，开展跳蚤市场，进行闲置书籍的置换，实现资源共享；面向高一年级，我们开展“财经节”活动，让学生分享自己压岁钱的处理理财心得；面向高二年级，我们开展探秘“校园贷”活动，给众多受害者揭示校园贷的“猫腻”。我们课题组编纂并正在实施的“愉快理财”校本课程，函括投资理财基础知识、现金流游戏、投资工具——股票三大模块，将枯燥的财经知识游戏化、理论知识生活化，深受学生好评。这些活动不仅趣味性强，而且能够紧密结合学生的生活实际，激发他们的参与热情，从而达到良好的教育效果。

3.利用社会资源开展主题活动

财经素养教育不应局限于校园内部，而应积极利用社会资源，拓展教育空间。学校周边丰富的财经资源，如银行、金融机构、知名企业等，为我们提供了宝贵的教育资源。我们利用学校周边的社会资源，开展探寻“美食之源——参观光明乳鸽场活动”“走进华星，光电之旅——参观华星光电公司活动”“生财有道，理财守法——财经顾问进校园”系列主题活动。这些社会资源，是学校教育的重要补充，更是学生与社会沟通的桥梁。例如，在我们邀请中国银行金融专家“进校园”的《知金融理，做明白人》专题讲座中，学生学习了人民币及世界各国常见货币的历程，了解了银行卡及信用卡的区别与作用，更懂得“信用”的重要性，还知道如何预防电信诈骗及保护个人资金安全，进一步推进财经素养教育与德育教育的融合。

四、结语

财经素养作为现代公民核心素养的关键要素，对中学生全面发展至关重要。本研究致力于通过科学系统地设计财经素养主题活动，提升学生的财经素养，并促进其综合素质的发展。展望未来，财经素养教育将随社会进步和经济发展日益重要。因此，我们还要不断创新活动设计与实施方式，开展财经素养教育活动，以适应时代需求，为学生的全面发展奠定坚实基础，为培养高素质财经素养的现代公民贡献力量。

【注：本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部青年课题“中小学生财经素养评价指标研究”（课题编号：EHA190493）、广东省财经素养教育实践研究课题“中学生财经素养提升主题活动设计研究”（课题编号：GDJY—2021—G—14）研究成果】

责任编辑  黄博彦