小学语文阅读教学与写作训练的有效整合

在小学语文教学中，阅读和写作是重要的组成部分，它们之间紧密地联系在一起。阅读是写作的基础，写作是阅读的目的。学生可以通过接触各种不同类型的文本，在阅读的过程中进行大量词汇和句型的积累，学习到不同的表达方式和修辞手法。同时，大量的阅读还可以开阔学生的视野，丰富学生的生活经验，给学生带来不同的情感体验，为写作提供源源不断的灵感和素材。写作训练可以提高学生的阅读理解能力。因此，深入探究小学语文阅读教学与写作训练的高效整合的途径具有重要的现实意义。

一、阅读教学和写作训练高效整合的存在问题

在实际教学中，教师在实施阅读和写作教学，学生在进行阅读理解与写作方面均存在一定的困难。有些教师教学理念守旧，没有关注阅读和写作之间的紧密联系，习惯把阅读教学和写作教学分割开来，对学生缺乏有效的阅读方法指导。学生阅读量不足，阅读时不求甚解，不能用心感受、理解、领悟文本，主动探究、钻研欲望不强。学生的阅读量少和理解能力低导致学生出现提起笔来无从下手，或所写文章空洞无物等情况，写作能力普遍低下，难以将所思所想准确地表达出来。

二、阅读教学和写作训练高效整合的途径

（一）情境式教学，激发阅读和写作兴趣。例如，用适当的图画、音乐或视频为学生提供具体、直观、形象的材料，帮助学生感悟文字意境，直接与文本对话。除借助多媒体外，教师还可以运用多种方式创造真实的阅读和写作情境。教师可以让学生通过读一读人物语言、猜一猜人物心理、演一演人物动作和神态等方式，身同感受般领悟人物的特点，从而更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。随后在写作训练中，让学生选择一个自己喜欢的人物代入角色，以第一人称撰写人物小传。最后把自身感受写成读后感。这样把读与写结合起来，既能让学生更好地理解和欣赏文本，也能提高学生的写作能力。

（二）立足教材，完成知识迁移。例如，在教学部编版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》时，教师除了要注意引导学生用心阅读文本，从优美的文字中感受到祖国大好河山的美丽，还要引导学生了解文章的写作方法，让学生懂得了文章要按照一定的顺序描写、文章的基本结构等写作技巧。然后再让学生以课文作为范文进行仿写，把阅读和写作有效地结合起来，使课堂教学更加高效。

（三）注重素材积累，为写作铺路。在注重课内阅读的同时，教师还应引导学生增大课外阅读量，并对他们进行阅读方法的指导。要求学生养成边读书边写简要的阅读批注或感想的良好习惯，从而产生描述、书写的强烈欲望。同时，定期开展形式多样的读书活动，如：讲故事比赛、读书沙龙、制作读书卡和手抄报、诵读经典、演绎故事等。学生通过各种方式把自己读到的精彩故事或优美句段与同学分享，激发阅读兴趣，从而积累素材、丰富词汇、掌握写作规律、学习写作方法，这样写起作文来就能文思泉涌了。

（四）激发想象力，整合阅读与写作。激发学生的想象力，对阅读理解与写作训练的整合有着极大的帮助。在小学语文教材中，有很多文章都给学生留下了很大的想象空间。作为一个语文教师，应该有意识地让学生运用想象力把阅读与写作融合起来。教师可以让学生结合文章内容对人物的命运和情节的发展进行预测、拓展想象故事的不同结局、根据文本想象画面等。待学生充分掌握文章内容后再写一写感受启示，填补文本空白。还可以让学生对文章进行仿写、续写、扩写、改编等训练。如：仿写关键的句子和情节、改写故事的发展、续写未尽的结局、创编自己的想象故事等等。

（五）利用思维导图整合阅读和写作。在阅读教学中，教师可以引导学生利用思维导图来梳理文章的结构，提炼核心观点，加深对文章内容的理解。例如，在阅读一篇文章时，学生先通过思维导图将文章的标题、段落主题、关键观点等进行整理；然后再对文章的主要段落进行分析。接着，引导学生把学到的用思维导图梳理结构的方法迁移运用到写作中，让学生运用思维导图来规划文章的结构，明确写作的主题和要点。例如，在教学生写作时，引导学生先运用思维导图列出作文的主题、开头、中间和结尾等部分，然后再对每个部分的具体内容进行细化。这样有助于提高学生的写作条理性和逻辑性，使文章更加清晰易懂。

责任编辑  徐国坚