新课标下初中语文跨学科教学的有效对策

《新课程标准》（2022年版）指出“引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用领域”，初中语文教学已经不再局限于传统的单科教学模式，而是越来越注重跨学科的教学方式。跨学科教学可以帮助学生更好地理解语文知识，提高学生的综合素质，从而更好地适应社会发展的需要。本文将探讨新课标下初中语文跨学科教学的有效对策。

一、融入历史文化，加深语文理解能力

教师可以利用多媒体等教学工具展示历史资源。如历史视频、相关的史料图片、博物馆展品等，让学生在听觉上和视觉上近距离地感受当时的历史情况，这样可以激发学生的求知欲，勾起他们的学习兴趣。课堂上也可以设计跟历史有关的互动教学，让学生在学习课文知识的同时，分享和交流自己了解的历史文化知识。通过讨论活动，既能开阔学生的知识视野，也能培养学生的合作能力和表达交流能力，更能加深对所学语文知识的理解。

例如在教学人教版九年级下册第六单元辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时。教师可以借助网上的备课资源，寻找一些跟辛弃疾有关的资源介绍和他的生平事迹，通过视频或图片呈现给学生，让学生更了解辛弃疾。古诗教学非常讲究知人论世，学生在这些历史材料中了解了辛弃疾的一生，知道他空有雄心壮志，却一生抑郁不得志。教师在指导学生学习这首诗时可以深入地分析人物形象，这样学生就能更深刻地感受诗人的形象，从而也能很快地理解这首诗如何由雄壮到悲壮，体会作者在当时历史条件下英雄无用武之地的愤慨之情。

二、融入美术活动，提高审美能力

语文和美术两个学科有许多知识都是有关联的，学生在学习语文中获得美的感受，有助于提高学生的审美能力的提升。语文教师可以在教学中融入美术知识，设计课堂教学，提高学生的学习热情，使学生在跨学科教学的课堂中获得更多的知识，促使学生更全面地发展。

例如在教学部编版七年级上册《春》时，教师不单可以给学生讲解文章，带领学生朗读，还可以引导学生体会文中的情感，感受春天的语言美、画面美、情感美。教师可以让学生美术创作一期以“朱自清笔下的春天”为主题的手抄报，指导学生用《春》作为题材，积极地参与手抄报的设计，同时教师也要跟学生提出要求：学生需要围绕着春的各个画面，体会朱自清笔下的春天给予人怎样的感受。在设计手抄报的时候，要注重各幅图的侧重点是表现春草的嫩、春花的繁、春雨的细、春风的柔等，把这些跟课堂教学目标紧紧地关联起来，循序渐进，有计划、有目的地把绘画技巧融入语文教学中，加强学生对课文的认知和理解。再如在学习八年级上册王维的《使至塞上》，可以引导学生利用美术的色彩、线条、构图等，理解“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。把抽象的意境化为直观的美术图画，既能提高学生课堂的学习兴趣，也能让学生更深入地理解课文中所表达的主题情感。在这个过程中，教师不仅使学生在语文课上接触到更多的艺术元素，也能培养学生探索语言艺术的同时获得视感和艺术鉴赏的能力。

三、融入道德与法治，培养爱国情感

作为初中语文教师不仅要承担教书育人的责任，还要结合自身学科的特点把德育融入课堂中。在讲授知识的同时要及时地渗透德育，让学生在潜移默化中产生积极的情绪；在课文的讲解中，陶冶学生的情操，培养学生的爱国情感。例如在教学人教版语文书七年级下册第二单元《土地的誓言》时，教师可以在上课前搜集一些关于东北三省近代历史上的著名事件，如“九一八事件”“江桥之战”“伪满洲国的建立”等；还可以收集一些现代社会的外交人物在演讲时的视频，如可以播放华春莹在中美经贸磋商问题上的放话三个“不”字，她详细表明了中国的坚定决心，有礼有节有力地维护国家利益和形象。通过这些激发学生的爱国情怀，明确青少年身上应负的责任，同时也可以引导学生课后阅读热播中的“十大人物故事”等节目，培养学生的爱国情操，有利于学生身心健康的成长。

在语文教学跨学科教学中，教师也可以选择一些跟语文课程有关的生活例子。结合道德与法治的问题，让学生通过身边的例子更透彻地理解课文的知识。通过教师讲解案例，学生在实际的情境中懂得语文的实用性，增加他们道德与法治知识。教师也可以根据案例设计问题，让学生讨论和思考，这样既能让学生深入地理解语文知识，也能有效地培养学生的思辨能力以及是非判断力。例如九年级上册语文书第6课《敬业与乐业》一文，课文通过各种例子，引用大量的名言警句，论证“敬业与乐业”的意义，教师就可以举学生身边学习不用功、不够刻苦，不懂得从学习中寻找快乐的事例，结合文章的内容，直观地感受理解文章的主题。敬业与乐业的意义不限于正式的职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情，不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习。通过真实的身边事例，引导学生从道德与法治的角度分析，深入思考这些现象与背后的本质，帮助学生建立正确的价值观，同时也提升他们的思想观念，明确他们当前的任务，认真学习即为报效祖国。

四、融入数学知识，开拓学生思维

语文教学融入数学知识也是很有必要的，语文和数学两大学科在初中阶段学习占有非常重要的地位，而且两个科目之间有着许多共通的地方。在语文课堂上结合数学知识，能提高学生的学习热情，同时也能提升学生的思维。例如，在教学古诗时，教师可以跟学生讲五言诗和七言诗如何区别。明确告诉他们四句的为绝句，八句的为律诗，并且这两种诗的音韵结构和押韵规律隐藏着数学知识。再如在古文里，许多表示虚数的词语，如《论语》里的“吾日三省吾身”的“三”和《逍遥游》里的“扶摇直上九重天”的“九”，这些数词都是表示“多”的意思。《愚公移山》的“高万仞”的“仞”怎样理解，教师可以引导学生思考并围绕着“仞”来设计问题激发学生的想象力，引导学生一步步思考着用语言表达出来。教师再明确“仞”是古代的计量单位，“万仞”写出了山的高。然后融入数学知识所学的计量单位，让学生在比较分析中获得了启迪，开拓了学生的知识面，同时教师也要告诉学生“万”也是如“三”“九”这些字一样，是虚数。这样能够开拓学生的思维，促使学生全面地发展。

五、融入地理知识，发展学生多维素养

新课标（2022年版）指出，将跨学科学习作为拓展型学习任务群之一列入语文课程内容。基于语文学科，又跨学科界限，将多个学科组合在一起，在更广阔的领域中引导学生学语文、用语文。语文教师在课上还可以融入地理知识，把两者有机地结合起来，拓展学生的知识面，发展学生的多维素养。

例如，语文教师在讲解《老山界》这篇课文时，就可以引入地理位置知识。明确这座山的位置所在，“为什么红军长征攀越了那么多山，就选这一座山进入初中教材？”教师在导入时可以展示这座山的地图，明确指出这座山位于广西兴安岭与资源岭的分水岭，是五岭之一的越城岭的其中一段，长约20千米，海拔在1600米至2100米之间，两边都是悬崖峭壁，结合多媒体视频，让学生直观地了解老山界的地理位置，险峻难走。学生通过分析地理知识，能够更深刻地体会到当年红军战士翻越此山的艰难困苦，更容易理解文章的主题思想。除了现代文融入地理知识，教师还可以在古诗教学中引入地理知识，如在讲述杜甫的《望岳》，通过地图指出齐鲁的境地，再播放视频，把泰山的地理位置呈现在学生眼前，学生就容易理解“齐鲁青未了”的广阔，并由此引入相关的地理知识，如“五岳”，教师也可用地图展示的方式讲解“五岳”的地理位置，讲述“五岳”的特点，在语文课上学习地理知识，发展学生多维素养。

责任编辑  钱昭君