核心素养下的初中英语大单元教学课堂实践

随着教育改革的推进与深化，核心素养的培养逐渐成为教育界关注的焦点。核心素养主要包括语言能力、人际交往能力、思维品质及文化意识等方面，是学生终身学习与适应未来社会发展的关键能力。而大单元教学作为一种高效的教学组织形式，有助于培养学生的核心素养。大单元教学将一个相对完整的主题或知识体系作为一个教学单元，通过整体设计与组织教学活动，来促进学生深入理解与灵活运用所学知识。因此，核心素养背景下，研究并探讨大单元教学课堂实践具有重要的理论与现实意义。

一、初中英语大单元教学

（一）内涵。初中英语大单元教学是指一定时间段内，通过集中学习某一话题或主题来有效提高学生的英语综合能力。相较于传统教学，大单元教学注重学生的合作学习与主动参与，通过整合语言知识与技能，全面培育学生的核心素养。同时，借助多样化的学习活动，帮助学生更好地掌握语言知识与技能，从而促进学生的跨文化意识与交际能力的发展。

（二）价值。初中英语大单元教学具有重要的现实意义与价值。它有助于凸显英语学科在育人方面的作用，使学生对英语学科有系统性地认识。同时，在实际教学中运用大单元教学有助于提升教师专业能力，教师通过不断调整教学观念，优化教学方法与策略，从而提升教学质量，达到教学目标。此外，大单元教学也有助于提高初中生的英语学习能力。这种教学模式下，学生对英语学科有更全面的认识，可以从任务视角出发，积极探索有效的学习方法与策略，从而促进学生对英语知识的深入理解和迁移应用。

二、大单元教学课堂实践

（一）有效整合单元教学内容。核心素养背景下，教师肩负着引导学生掌握知识、培养创新能力与提高学习效率的重要任务。实际教学中，教师需要有效整合单元教学内容，创设多元化学习语境，以有效引导学生不断练习口语，并激发学生的探究欲望与学习兴趣。例如，在Our school life单元教学中，教师需要深入研究相关语句与词汇，寻找其与学校生活的联系。同时，教师可以借助多媒体资源来帮助学生复习日常用语，并使用“The same to you！”来引导学生快速进入练习状态。此外，教师可以引导学生使用词组完成造句练习，并根据学生具体对话练习情况，引导学生选择性地运用“often”“always”等常见时间词语，以帮助学生更好地掌握词汇与语句。

（二）围绕教学目标设计活动。在初中英语大单元教学中，教师需要在明确教学目标的基础上，围绕单元内容来设计整体教学活动。教师应该注重培养学生的英语沟通能力，在阅读与练习听力时引导学生对单元内容形成整体性的理解，从而利用练习来更好地表达学习成果。例如，教师可以通过提问“What is your favorite place in the school and why？”这一情境问题，来引导学生使用英语来自己在校园里的活动。同时，教师根据学生回答内容，使用多媒体音视频、图片等素材来展现学生课上课下的互动情况，以有效扩展学生的思路，从而丰富回答内容。这种提问与提示相结合的教学方式，能够显著调动学生的表达欲望。

（三）有机联系教学与评价。在初中英语大单元教学中，教师应该重视有效评价，并引导学生发现与改进自身的不足，从而提升学生的学习能力。为此，教师需要按照学生层次来制定合理的评价标准，以帮助学生更清晰地明确单元主题学习目标，并掌握学习重难点。实践过程中，教师需要采用多元评价方式，涉及词汇、阅读理解、句型应用及写作等方面。例如，对于Our school life单元的学习效果评价，教师可以给定相关情景，要求学生使用特定句型完成口语表达。如使用句型“Sometimes I...”和“I usually...”来编写一个简短的对话，对话内容为两个学生讨论他们的课外活动。这样的评价方法，不仅可以帮助学生更全面地掌握学习重点，还有助于帮助教师准确了解学生的学习进展，通过及时的反馈与指导，有助于促进学生能力提升与初中英语教学的改进，从而较好地培养学生的思维能力与学习习惯，进而实现培养核心素养的教学目标。

三、结束语

大单元教学课堂实践对于学生的全面发展与学习具有积极影响。它不仅能够帮助学生掌握语言知识与技能，还能够促进学生交际能力与跨文化意识的发展。通过与他人的交流与合作，学生可以更好地理解与运用英语知识，从而增强学生的语言思维与跨文化交际能力。因此，鼓励教师在初中英语中积极运用大单元教学策略，探讨更多的教学活动与方法，设计具有趣味性与挑战性的学习任务，以为学生提供良好的英语学习环境与支持。

责任编辑  徐国坚