在“学—思—悟”框架下融合初中英语阅读教学和生命教育

“学”是指学习学科知识和技能；“思”是指学习思维能力；悟，则是指将课堂教学价值内化为人的品格的过程。学思结合让课堂教学更有意义，更有教育性，而只有“悟”的发生，才能让教育真正发生，才是育人的应有之义。

要实现生命教育与英语学科的融合，在阅读教学时既要有知识技能的学习，又要有思维能力的锻炼和培养，还要有知识内化感悟的过程，把所学所悟转化成为日后自身行为准则，并起到积极影响自身言行的作用。

朱永新教授认为新生命教育包括三个层面：自然生命、社会生命、精神生命。教育目标为珍惜生命、热爱生命、成就人生。

初中阶段的生命教育主要包括五个具体维度：珍爱生命范畴下的健康教育、安全教育、热爱生命范畴下的心理健康教育、青春期教育、成就人生范畴下的生涯教育。

笔者以牛津深圳版七年级下册U7 Poems的主篇阅读为例，具体阐述如何在“学—思—悟”的阅读教学框架下融合初中阅读教学和生命教育。本单元属于人与社会的主题范畴，主题群是社会服务与人际沟通，子主题内容是和谐家庭与社区生活。主篇阅读是两篇诗歌，第一首诗描写的是在家不和孩子互动，但在工地上像超人般不畏艰险的建筑工爸爸；第二首诗描写的是面对来去匆忙面容疲惫的上班族还能耐心微笑以对的“卖报翁”，他们都是我们身边平凡而又伟大的人。本阅读课涉及的生命教育基本内容有：心理健康教育范畴下的学会包容别人；提高情绪管理能力，学会减压放松方法；青春期教育范畴下的积极应对青春期心理健康问题；生涯教育范畴下的生命的意义；敬业乐业。

一、本阅读课的教学目标

本阅读课的教学目标是：①通过对诗歌语言特征和结构特点的学习，正确说出两首诗的诗行、诗节和押韵词；②通过关键信息提取和写作手法分析，概括诗歌主要内容，对诗中人物进行评价；③通过图表填写比较两首诗的异同，理解和推断出作者写作意图；④结合生命教育，以小组合作方式，进行以下分享——你的“超人”爸爸在家里不愿和你互动，你会怎么做？你怎么做可以像“卖报翁”那样传递微笑？⑤在老师的引导下评价两首诗，并合理合据地说出原因。

二、学——感知与体验

在“学”的环节，让学生在情境中接触话题，了解文本语言知识特点并理解表层含义。

三、思——辨析与推断

在“思”的环节，教师使用问题链引导学生对文本进行分析和逻辑判断，理解语篇深层含义，感受语言魅力。

四、悟——感悟与内化

在“悟”的环节，融入生命教育，以小组合作与探究的形式探讨心理健康、人际交往、生命意义等生命教育内容，触动学生心灵，实现学科育人目的。

责任编辑  黄博彦