基于主题意义的小学英语阅读教学实践与思考

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出：主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。基于主题意义的小学英语阅读教学，不仅关注语言知识的传授，更注重引导学生从文本中挖掘主题意义，激发学生的阅读兴趣和求知欲，鼓励学生在课堂之外进行拓展阅读，提升英语核心素养。

一、简要分析现阶段我国小学英语教学中关于主题意义教学的问题

基于主题意义的小学英语阅读教学在现阶段我国小学英语教学中的问题和挑战十分突出。首先，课堂教学往往偏重于知识传授，缺乏针对性的主题意义教学设计，导致学生学习兴趣不高，自主性不强。其次，教师在主题意义教学中的指导能力和教学方法的多样性还不够，缺乏系统性的培训和指导。此外，现阶段小学英语教学中还面临一些挑战。首先，现行的教材体系和教育评价体系并未充分体现主题意义教学的理念，缺乏与之对应的课程设计和评价标准。其次，由于教师数量和素质的差异性以及学生个体差异的存在，主题意义教学的实施难度较大。最后，家长对主题意义教学的理解和认同度有限，对学生的学习进度和成绩存在较高的期望值。

二、基于主题意义的小学英语阅读教学策略

在PEP人教版六年级上册Unit 3 My weekend plan BRead and write这一课时的阅读教学中，笔者以 “中秋计划” 为主题，通过日记的形式，展示了Wu Binbin及家人的中秋活动计划，在深入理解主题意义的同时，开展了一系列有效的活动，提升学生的语言技巧和思维能力。

（一）读前设置语境，确定主题，拓展思维宽度。1.通过歌谣，引入主题。本课是Wu Binbin畅享欢度中秋节的日记，探究的主题是中秋节的节日计划，在教学中，笔者选取了几张与中秋节相关的图片，并配上节奏感十足的伴奏，自编成了一首歌谣，以此让学生初步感受并体验中华传统节日的氛围。2.创设语境，激活主题。笔者根据歌谣呈现的内容，引导学生回答以下几个问题：What festival is it？ When is Mid-Autumn Festival？ What will you do on Mid-Autumn Festival？ Do you like Mid-Autumn Festival？ Why？通过师生示范问答，学生可以自由提问关于中秋节的相关内容。

（二）读中问题引领，探究主题，展现思维深度。1.快速阅读，整体感知，了解文本题材。（1）让学生带着问题去快速阅读，学生对文本的题材有大体的理解。（2）接着追问学生知道哪些关于中秋节的信息。2.细读文本，建构体系，理解主题意义。（1）引导学生再一次细读日记，圈出斌斌将和谁一起度过这个节日。（2）在中秋节这一天，Binbin的家人分别会做哪些活动？完成课本第一题的表格填写，让学生小组讨论后完成表格，帮助学生分析文本，理清思路，从而快速提炼文章的主题脉络。3.巩固应用，加深理解，内化主题。（1）情景表演，深化意义理解。学生在已经理解了日记的主要情节之后，通过同伴合作、角色扮演，加深对主题意义的理解。（2）框架支撑，复述文本。笔者利用黑板上的思维导图让学生复述文本，帮助学生理解和梳理文本主题在特定语境中的意义。

（三）读后迁移运用，升华主题，提升思维高度。1.以情入境，领悟主题。根据黑板上的思维导图上的提示，引导学生小组讨论，制定出各自的中秋计划。2.以读促写，探究主题。小组讨论中秋计划之后，学生能够将学习成果真正应用于实际情景，并成功应用到主题语境中。3.情感共鸣，升华主题。（1）引导学生评价斌斌和他家人相处关系。（2）引导学生思考怎样相处才能营造出和睦幸福的大家庭？（3）观看《Family》公益视频，学生深入理解了家庭的重要性和亲情的珍贵。

（四）课后拓展练习，延伸主题，发散思维能力。主题意义探究的关键因素之一是优化并挖掘课外资源的潜力。笔者在布置课后拓展练习时，利用与主题相关的英语绘本《My favourite festival》，让学生进行课外阅读，从阅读中捕捉有用的信息资源，并完成相关的阅读记录卡。在这个过程中，不仅能提升学生的英语综合能力，还能培养学生的阅读兴趣和习惯。

三、结论

主题意义在小学阅读教学中具有重要的作用和价值。教师在教学中要注重引导学生与主题相关的活动和讨论，并根据学生的实际情况调整教学策略，使学生在主题意义的引导下得到更好的发展和成长。

责任编辑  邱  丽