农村中学语文综合性学习活动的组织与实施

语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”然而，在教育较落后的农村中学，资源短缺、学生阅读能力的局限以及教学方式的老旧，使得语文综合性学习教学存在走过场的现象，不能达到或者说未必充分达到语文综合性学习的目的和要求，甚至于某些主题无法开展。为了响应新课程改革的号召并提高教学质量，笔者深入探讨了综合性学习活动的组织和实施策略及效果评估，旨在为农村中学的语文教师提供一种新颖且高效的教学方法。

一、农村中学语文综合性学习活动的组织与策划

1.活动目标的设定。在活动目标的设定上，我们始终坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。具体来说，我们希望通过综合性学习活动，使学生能够：1.掌握相关的语文知识和技能，包括阅读、写作、口语表达等方面的能力；2.学会运用所学知识解决实际问题，培养探究能力和创新精神；3.形成良好的学习态度和习惯，培养团队协作精神和责任意识；4.增进对中华优秀传统文化的了解和认同，增强文化自信，培养爱国情怀和民族自豪感。

2.活动内容的选择与设计。以“家乡的文化”为主题的综合性学习活动为例，我们设计了以下几个环节：1.家乡文化调研：学生分组进行家乡文化的调研活动，包括收集家乡的历史传说、名人故事、民俗风情等资料，并进行整理和分析；2.文化分享与交流：学生将调研成果进行展示和交流，通过互相学习和评价，增进对家乡文化的了解和认同；3.文化创作与表达：学生根据自己的兴趣和特长，进行文学创作、艺术创作或表演等形式的文化表达活动，进一步加深对家乡文化的理解和感悟。

3.资源的整合与利用。首先，我们积极与学校图书馆合作，为学生提供丰富的阅读材料和参考书籍。其次，我们利用网络平台，引导学生查找和收集相关的网络资源。例如，指导学生可以访问地方政府网站、文化机构网站等，获取更广泛的信息和图片资料。此外，我们还鼓励学生利用社区资源，如采访当地居民、参观历史遗迹等，亲身感受家乡的文化氛围和历史底蕴。同时，我们也注重传统资源与数字资源的融合利用。

4.学生的组织与动员。为了确保综合性学习活动的顺利进行，我们采用了小组合作学习的形式，并根据学生的兴趣爱好、特长等进行合理分组。每个小组设立组长，负责组织和协调小组内的学习活动。在活动开始前，我们进行了充分的动员工作，向学生介绍活动的目的、意义和具体要求，激发他们的参与热情。同时，我们还设立了奖励机制，对表现优秀的小组和个人给予表彰和奖励，进一步提高学生的积极性。

二、农村中学语文综合性学习活动的实施步骤

在活动实施阶段，我们遵循“导入新课—小组合作与自主探究—成果展示与交流分享—活动总结”的基本流程。以“家乡的文化”这一主题活动为例，我们首先通过多媒体展示家乡的美景、美食和特色文化，激发学生的兴趣。接着，我们引导学生分组进行家乡文化的调研，鼓励他们通过实地走访、查阅资料等方式收集信息，并进行整理和分析。在这一过程中，教师适时给予指导和帮助，确保活动的顺利进行。完成调研后，我们组织学生进行成果展示与交流分享。每个小组轮流上台展示他们的调研成果，分享他们的发现和感悟。最后，我们进行活动总结，引导学生进行学生自评、互评与教师评价，让他们认识到自己的优点和不足。

三、案例分析与实践效果

为了更直观地展示综合性学习活动的实践效果，我们选择了一次以“探秘潮汕食香文化”为主题的综合性学习活动进行案例分析。在这次活动中，学生们通过查阅资料，对亲戚朋友进行调查访问，了解当地百姓人家的用香的习俗和用香饮食习惯。他们不仅拍摄图片，制作精美的PPT进行展示，还把收集到很多潮汕地区应用芳香植物的经典案例整理成集，形成实践活动资料《解锁潮汕美食密码——探秘潮汕食香文化》。这次活动取得了显著的实践效果。首先，学生们的语文知识和技能得到了提升，他们在查阅资料、整理信息、写作和表达等方面都表现出了较高的水平。其次，学生们的综合素养得到了提升，他们在活动中展现出了良好的学习态度、探究精神和团队协作能力。最后，活动还增进了学生们对家乡饮食文化的了解，培养了热爱家乡、建设家乡的热情。

责任编辑  邱  丽