普通初中随班就读生教学策略的实证研究

一、初心不改、砥砺前行

教师需要明确：随班就读生的教学工作难度非常大，源于他们自身身体或心理的特殊性，正因如此，国家才立法保证他们合法公平的受教育权，而我们作为新时代的教师更要拥有教育的情怀，不改教育初心，竭尽所能教好这些特殊的孩子，帮助他们将来更好地适应社会。在此基础上，教师在工作遇到困难的时候，用坚定不移的教育信念鼓励自己砥砺前行，最终在随班就读生的教育路上也会有所成果。

二、提前介入、爱心先行

随班就读生情况特殊，常常会突然发生状况，作为班主任或级长，我接手每届初一年级新生时，都会提前了解随班就读生，细致了解每个随班生的具体情况。案例：小A同学小学毕业于我们小学部，档案中描述为肢体轻度残疾、情感交流障碍症，偶有狂躁。于是，我从小学部班主任了解到具体情况：小A同学从小发育慢过同龄儿童，三岁时动过脑部手术，后遗症右手和右脚行动不利索，四年级时父母离异，后跟父亲和继母生活。于是，我马上整理材料和思路，做当前最重要的一步“去家访”。本次家访已经和家长沟通较好，也更全面掌握了小A情况。

三、智慧汇集、师生合力

开学第一天，我把小A安排和一位性格温和也有爱心的班干部同桌，恰好这位同桌也是小A小学同学，相互比较了解，能够完成照顾好小A的任务。但是把这个任务完全交给一个十二岁的孩子肯定不合适，而且还有新的同学不了解小A的情况，如果不尽快在班上进行这一主题教育，就很有可能是一个定时炸弹，将导致同学之间关系不愉悦。那么如何能把一个潜在的事故转化成一个正能量的故事呢？我大致用了以下几个活动：我召集班干部会议，说明了小A的情况后，让大家商讨：我们可以给与小A哪些帮助？我们具体通过哪些形式给与她帮助？怎样发动班级同学都参与其中？怎样把这些信息传递给班上同学？热烈的商讨过后，布置他们回去后请家长也筹谋划策，帮助我们献爱心，我意在希望班上家长们接受小A和自己的孩子作为同学，并给与我们这个大家庭无限支持。第二天每个班干部都写下了他们的方案，于是我便选取其中比较可行的方案再按小组讨论实施。

四、正向引导、多元评价

一个月后，班上大部分同学已经能接受小A的情况，也能照料好小A的日常，但是班上有三个同学偶有和小A发生不愉快，做了教育工作后这三个同学态度已经进步很大，相反小A情绪还是较为过激，态度没见到明显变化。这时，我重点做小A工作，将这个月以来班上同学帮助她的举动一起一一回忆，顺势引导她能不能为班级和同学做些什么呢。她共情了，但是表示自己身体情况不能为集体做事。我告诉她为集体做事的方式有很多种，比如包容同学、为集体的事出谋划策、为运动场和舞台上的同学喝彩，甚至一句给他人的问候等都是自己的善意之举。同时委婉告诉她内心要强大，有时候有可能误会了同学们的言语，不用太敏感。小A也提出自己的懊恼——做不到内心强大，所以遇事就过激，事过后自己也独自懊悔。此时我抱了抱小A，非常理解和心疼她。我要她别急，按照老师跟你说的慢慢做，只要你心中有集体并从刚刚说的这几点开始行动，不知不觉你就强大起来了。接来下的三周里，小A确实进步很大，课间看到她和同学相处更轻松愉悦了，时不时还主动提醒值日生要早些擦黑板，小组长该收作业等事情，同学们也能欣然接受她的提醒。看到这一幕，我心理踏实了，第二学期开学时候，班级还增设了一个职位——监督员，当然非小A莫属了。同时我着手把小A的进步和成长记录下来，并给她多元评价以便她能取得更大进步。

五、专业学习、社区参与

随着教育的进步，目前已经陆续有关于随班就读生、融合教育的讲座和短期培训了，作为教师要积极参与这些专业学习，在专业指导下做好随班就读生和普通学生的融合，做一个有情怀的教师。社会也给与了随班就读生很多关爱，比如定期派社工来学校和随班就读生谈心，做各种活动小游戏缓解他们的压力，方方面面了解他们的困难，也减轻了班主任的工作。同时随班就读生参与社区活动，可提高他们的活动能力，为终身发展打下良好基础。因此，学校需为社会各界参与到随班就读生的教育工作搭建好桥梁，教师要能协调好这一工作，共同实现真正的随班就读生和普通生的融合教育。

责任编辑  邱  丽