思维导图在小学语文课堂教学中的应用

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对学生在第二学段的要求为：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。《爬山虎的脚》是本单元的第一篇课文。选取的是著名作家叶圣陶先生的作品。作者通过细致、连续的观察，以规范、细致、准确的文字表达，让学生学习观察身边事物的细致变化并从中有所发现。因此，尝试在本课教学中探索运用“做思维导图”，使学生可以通过搜索、筛选、整合关键词将文章整理成条理分明的思维导图，提高学习效率。

一、巧用思维导图 梳理文章结构思路

在《爬山虎的脚》教学中，出现学习任务一：认真阅读课文，引导学生思考课文每个自然段写了什么？以思维导图形式出现的任务驱动能激发学生探索文章结构的热情。通过完成思维导图让学生发现作者观察的有序性。思维导图成为一种元语言，对大脑的逻辑和直觉都产生影响，更有利于学生的大脑发育。

基本式放射结构思维导图是指以中心为放射点向四周放射这种模式的思维导图。首先，指导学生在纸张中心写下“爬山虎的脚”这一主题，以它为核心向外发散。第一层分支可以是“生长位置”“叶子”“脚的样子”“脚的动作”等主要内容板块。对于“生长位置”这一分支，学生可以继续拓展出文中描述的具体地点，如“墙上”“房顶上”等细节。“叶子”分支下可延伸出叶子的颜色“嫩红”“嫩绿”和形状“一顺儿朝下”“铺得均匀”等。

“脚的样子”部分是重点，从这里再细分出更详细的内容，像“茎上长叶柄的地方反面伸出枝状细丝”“像蜗牛的触角”等关键特征描述。“脚的动作”分支可拓展出“触着墙”“巴住墙”“拉一把”“紧贴在墙上”等一系列连续动作，清晰展现出爬山虎脚的攀爬过程。

通过这样的思维导图，学生能直观地看到文章的整体架构。他们可以清晰地理解作者是如何从不同角度对爬山虎进行观察和描写的。这种梳理方式也有助于学生学习作者细致入微的观察方法。在教学过程中，教师可以引导学生联系生活说说自己观察的经历，对比自己观察事物和作者观察爬山虎的差异，从而让学生明白观察要有顺序、有重点、有细节。

二、巧借思维导图 感悟作家观察特点

作家在观察时，有着独特的视角。他们像拥有放大镜和显微镜，既能从宏观上把握事物的全貌，又能在微观上捕捉最细腻的细节。在《爬山虎的脚》的教学中思维导图在其中扮演着重要角色，借助绘制思维导图的第二层使课堂学习开启积极探索模式。

深入分析文本，找出有关爬山虎的脚的关键词，如：从“枝状的细丝，像蜗牛的触角”等细节内容自然而然地生成“关注细节”的结论，让学生明白好的观察是不放过任何细微之处的。这样的描写体现了作家敏锐的观察力，而思维导图能灵活地将这些细节有序地呈现，让学生一目了然。同样，文中对叶子的描写，从颜色的变化“嫩红”到“嫩绿”，以及排列的状态“一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀”，都是在这个分支里并列的内容，教师可以指导学生增加分支。思维导图具有生长性尽显教学灵活的优势。

作家们观察事物时还充满了耐心，他们懂得长时间地跟踪观察能挖掘出更深层次的内容。爬山虎的生长是一个持续的过程，它刚长出的脚“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”，这一系列变化需要长时间的观察才能捕捉到。在思维导图中，推导出“长时间观察”。学生体会到观察事物需要耐心，需要持续关注，才能发现其变化的规律。如图2。

三、迁移思维导图 培养学会观察能力

观察是写作的基石。通过迁移作者的观察视角，利用思维导图助力是培养学生观察能力的关键步骤。在《爬山虎的脚》教学中，通过创设真实情境，能让学生更好地学习观察并聚焦于观察能力的提升。在教学中可以设计多种贴近学生生活的场景，比如课堂中我拍摄了多组校园照片，唤醒孩子们的记忆，让他们回忆和观察花卉的生长情形。在思维导图中，可仿照《爬山虎的脚》一文标注出花卉生长的位置、叶子、花等观察要点。还可以是校园的围墙，观察墙上的藤蔓植物，如同文中的爬山虎，它们的附着方式、叶子形态等都是观察方向。这些真实情景能激发学生观察的兴趣，使他们积极投入。

学习观察则注重方法的引导。一方面参照《爬山虎的脚》中作者的顺序，从整体到局部进行观察。如观察校园里的树木，先看整体的树形，是高大挺拔还是婀娜多姿，再看树枝的分布、树叶的疏密。另一方面，学习文中对细节的捕捉，对于花朵，观察花瓣的纹理、花蕊的颜色和形状等。同时，引导学生记录观察结果，如同在思维导图上添加内容一样，将看到的用简单的文字和图形记录下来。如图3。

聚焦观察能力是本文教学最终目的。通过思维导图，清晰地呈现观察的流程和重点。让学生明白观察不仅是看，更是思考和分析。比如观察不同植物在不同季节的变化，通过思维导图可以梳理出春季的发芽、夏季的繁茂、秋季的变色和冬季的凋零等阶段特点。在这个过程中，学生的观察能力得到锻炼，他们能够更敏锐地发现事物之间的差异和联系。这种迁移思维方式，将课文中的观察智慧运用到实际生活场景中，使学生真正学会观察，为他们的写作和认知世界打开一扇新的窗户，让他们从平凡的事物中发现不平凡的细节和乐趣。

责任编辑 徐国坚