浅谈在探究实践中培养学生责任意识

科学课程标准指出，教育要落实立德树人根本任务，聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导他们明确人生的发展方向。社会责任感是一个人日后立足于社会、获得成功与幸福的重要人格品质。对于小学生来说，如果缺乏责任感，往往会粗心、任性、自私、不关心别人、不关心集体等。而有较强责任感的学生，不仅能主动学习，自觉努力地完成学习任务，积极思考、勇于探索，而且更有责任担当，更愿意接受各种机会，具有挑战的勇气。科学教学中，如何有效地培养学生的责任意识呢？

一、提高认识，培养责任意识

小学科学的探究实践活动多，教师要引导学生了解探究的目的，理解科学探究的一般过程和方法，分析证据并得出结论，对结果进行解释与评估，准确表达观点，反思探究过程与结果；要引导学生充分认识到每次活动本身所具有的意义和产生的价值，只有从小培养学生责任意识，他们将来才能成为一个对自己负责、对社会尽职的人。教师要逐步培养学生的责任感，尊重他们的主体地位，给他们展示的空间。教师还要教导学生，科学探究中的失败是很正常的，在犯错后要敢于承担，敢于挑战，不做“逃兵”。

教师可以跟学生分享李四光等科学家的故事。通过平等交流、讨论，学生从中明白：我们不仅享受着前人创造的财富和科技成果，还肩负着创造精神财富、推动科技进步的责任；要努力学好科学文化知识，为中华民族伟大复兴作出应有的贡献。培养责任感不能空谈，要联系生活实际，要让学生明白哪些是成长过程中应尽的责任，怎样才能履行这些责任。

二、以身作则，充当学生楷模

千言万语不如以身作则。教师发挥的表率作用，有助于培养学生的责任感。如三年级《种子萌发》一课中，学生要制订观察计划，每天按时进行观察，填写记录表。教师在指导学生记录观察数据的同时，也要每天检查并评价记录表。一个有责任感的教师会激发学生的学习兴趣，潜移默化地增强他们的责任心。

有一次，我听同一年级相同内容的科学课（不同教师），发现课堂效果截然不同：A班的学生几乎没有热情，一副无精打采的样子，当教师提到要做实验时也毫无反应；B班的学生积极参与，思维活跃，动手探究能力良好，合作交流融洽。课后，我对两个班的学生进行调查。A班的学生说，教师只动口要求他们，对于探究活动中的有些器材，即使实验室有（如培养皿），教师也不愿去借，要求学生自己准备；实验表格中的内容多，教师也不打印，都要求他们书写，因此课堂上他们没有思考交流的时间。

B班的学生说，教师很负责，课前与他们一起准备实验器材，并仔细检查每一件物品是否存在安全隐患；教师设计有趣的活动调动他们的积极性，引导他们亲自参与；探究中，教师与他们一起参与记录活动，填写实验单；教师经常组织他们开展“我是实验小组的一员，我该怎么做”为主题的研讨会，让他们明确自己在实验小组中的任务与目标，认识到实验小组成员应该努力为小组合作探究尽力，认真细致地完成好既定目标。教师还设立了“实验小标兵”的评比活动，定期考核各实验小组，让优秀的学生来统筹管理。这样，学生在探究活动中相互促进、相互监督，共同承担小组中的实验任务，大家逐步养成了“你动手、我动手、大家齐心把实验做”的好习惯。B班教师的言传身教，不仅培养了学生的责任感，而且强化了他们的合作意识，让他们真正理解“合作效率高，你有我有全都有”的含义。

三、立足课堂，培养良好习惯

课堂教育具有“水滴石穿”的作用。科学课堂上，学生了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，形成科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力，养成良好的学习习惯。“上好每一节课和做好每一次科学探究活动”是师生共同努力的方向。教师要引导学生要从简单的事情出发，积极参加每一次实验活动，认真回答每一个问题，仔细填写每一张实验单，细致纠正每一道错题，准确表达每一次的探究发现，甚至把每一个字写好。教师还要提示学生专注于每一件事，对少数学习有困难、学习积极性有待提高的学生要提供帮助。慢慢地，学生字写工整了、作业本干净整洁了、学习态度端正了，科学探究得心应手了，实验成功率也就大大提高了。可见，正确的学习态度正是学生责任感的体现。

对于调皮、屡教不改且自制力差的学生，教师可以要求他们在课后汇报本堂课的学习情况，在下一堂课前，针对上节课所学知识与其他学生交流。这样不仅给他们提供了“输入—输出”知识的机会，还更好地锻炼了他们的胆量与自信心，他们主动学习的责任感、参与课堂的热情将大大增强。

良好的探究习惯、规范的实验操作，不仅能使学生得出正确的科学结论，还能为今后的学习奠定一定的基础。小组探究中，学生分工合作，准备器材，操作，记录，交流讨论，实验后收拾整理器材……长此以往，既培养了学生良好的学习习惯，又引导他们树立了良好的责任意识。

四、节约能源，树立环保意识

科学教师要以节日为契机，引导学生开展力所能及的实践活动，增强他们的责任感。如植树节前，教师组织学生参与“我为家里添绿”“我为班级添绿”“我为学校添绿”等系列活动，亲手种下一棵植物，观察了解植物的特征、生活习性、季节特点等相关科学知识。教师还可以让学生从身边小事做起，养成服务家庭、社会的优良品质。“五一”劳动节前夕，可以引导学生在家里做力所能及的事，如炒一份菜、做一餐饭，给父母一份惊喜。三年级《土壤的保护》一课中，可以引导学生探究植物对水土保护的作用，了解土壤资源的珍贵，不过度放牧，不乱扔垃圾，在校区、公园等地方开展捡拾垃圾活动。四年级《岩石与矿物》一课中，可以让学生了解很多矿物在造福人类的同时正一天天减少，按现在的开采速度，有的矿物只够开采几十年了。2022年的俄乌战争，全世界的石油、天然气等能源价格上涨，人们深受其害，由此，教师引导学生课外制作“节能环保”的手抄报……这样的实践活动，让学生在劳动中锻炼了动手能力，发展了科学思维，增强了责任意识。

五、课外实践，强化责任担当

学生的学习生活不仅因多彩的校园活动而显得色彩斑斓，也因丰富的课外实践活动而收获满满。校园、家庭、社区、公园、田野、科技馆、博物馆、青少年科普教育实践基地……到处都有科学学习资源，到处都可以作为科学学习的场所。科学教学不要把学生束缚在教室、实验室这些狭小的空间里，不要把上下课铃声当作教学的起点和终点。为了让学生在更广阔的时间和空间里学习科学，教师应精心设计课外实践作业，让课堂内所学的内容有活化、整合、运用的机会，促进学生科学经验与科学概念建立有机联系。在探究实践活动的中，学生还学会了如何正确表现自己、表达自己，增强了责任心。

小学科学教材中安排了一些需要中长期观察记录的内容，如养蚕（也可以是其他的小动物）、植物的一生、一周（或一月）温度与气温、降水量的测量、观察月相等。实际上，很少有学生完成中长期观察记录任务，因为这些活动是单调而枯燥的，只凭兴趣很难维持，需要教师与家长不断地提醒、监督和激励。中长期观察记录的科学实践活动是培养学生细心和毅力的有效载体，教师应该引导学生在课外开展中长期科学观察实践活动。例如，学生通过近两个月的养蚕活动，观察了解蚕的一生，亲眼看见完全变态发育昆虫的一生，养成关爱生命的社会责任意识；了解丝绸之路的相关历史，坚定了文化自信。又如，探究光照对豆芽的影响时，学生在家仔细观察在黑暗的生长环境中（大纸箱），以及开一个小口，让阳光射入，豆芽会发生什么变化……学生利用课余时间，不断和同学交流观察对象的变化，还与科学教师积极探讨研究。其中有一名男生，平时大大咧咧的，教师很担心他无法完成观察任务。然而，在每天的活动记录上，他做得非常认真，完成得非常好。在他的带动下，其他学生的责任感也增强了，成功整理出了一本本厚厚的观察日记。

小结

学生如果离开了责任感的培养，他们的发展也就不会完善，就不可能形成健全的人格。扣好“人生第一粒扣子”并不仅仅是思政课的目标和任务，小学科学教师应结合授课内容，在培养学生科学核心素养的同时挖掘非智力因素，引导他们既认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系，又逐渐形成良好的科学态度与社会责任。教师要从多重角度培养学生的责任感，让他们成为合格的社会主义建设者和接班人。

（作者单位：周振华，湖南省湘乡市教科院；童雪朝，湖南省湘潭市教师发展中心）

参考文献

[1]佐藤真规.地铁狮子号[M].北京：海豚出版社出版，2019.

[2]邦克.培养孩子的责任心[M].北京：中国轻工业出版社，2002.

[3]柴一兵.60个妙招帮你培养孩子的责任心[M].北京：北京工业大学出版社，2021.