湖北教育·科学课

卷首 | 大自然是沉默的老师

周友富特级教师，首批国家级骨干教师广东省佛山市教育科研评审专家佛山市顺德区高层次人才大自然是好奇心的源泉。20多年前，湖北监利五年级学生聂利到一个养蜂场去玩，发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上，虽然翅膀没有煽动

专栏 | 低年级跨学科学习的实践与思考

在四年级“天气与气候”单元的教学中，学生需要辨认风向，可我们发现大部分学生辨认不清教室内部的方向。于是，我在黑板上画“米”字图，并标注方位，以便学生辨识。可刚画到一半，一个学生就嚷嚷着：“这个我们都学

专栏 | 将传统文化融入《声音的变化》教学

《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》提出，要遵循学生的认知规律和学科特点，按照强化经典、整体设计、合理布局、呈现生动等原则，把中华优秀传统文化全方位融入中小学课程教材，增强课程教材在厚植中华文化底

专栏 | 构建思维型科学课堂的实践与思考

科学课程标准指出，科学思维是科学核心素养的重要内涵之一，科学思维的养成是小学科学课堂教学的核心。思维型科学课堂以思维型探究教学为主线，提倡让学生在情境中明确问题，基于问题作出假设，经历制订计划、搜集证

专栏 | 小学科学思维型学习单设计的研究

思维是智力和能力的核心，思维活动是课堂教学中师生的核心活动。学习单是教师引导学生主动学习、指导学生探索的教学支架。小学科学课堂上学习单的使用非常广泛，但同时也存在一些问题，如忽视对学生思维方法的指导而

专栏 | 《电动机和现代工业》课堂实录与反思

从学习内容来看，《电动机和现代工业》是六年级“科技改变生活”单元的第四课。本课以现代工业的“心脏”——电动机为研究对象，先引领学生认识电动机的结构，并制作电动机模型，初步了解电动机的工作原理，再从科学

专栏 | 《产生气体的变化》教学片段与分析

《产生气体的变化》是六年级“物质的变化”单元中的第2课。本课重点引导学生观察小苏打和白醋混合后发生反应的过程，并根据收集到的信息分析推理，培养他们观察、记录、汇报交流、寻找证据、推理论证的能力，从中体

专栏 | 例谈微项目教学的科学知识考量

微项目教学是一种基于科学课程标准，将知识情境化和项目化的教学方法。因为微项目教学在教学内容、教学目标等方面，都依附并受制于科学课程标准和教材，所以在教学实施中，确实存在教学设计难、课堂把控难等问题。那

专栏 | 基于五育融合的STEAM校本教材开发

《中国教育现代化2035》提出，要更加注重全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育有机融合。五育融合与STEAM教育的学科整合性以及促进学生综合发展的目标不谋而合。STEAM教

专栏 | 小学科学该留给学生哪些记忆

我是华中农业大学2021级硕士生，学的是农艺与种业（果树学方向）专业。在撰写毕业论文时，我一度因无法获取有效实验数据，感到非常迷茫。导师建议我不妨到生产基地走—走，问一问果农和药商。2022年正是橙黄

专栏 | 乡村学校科学课后服务的实施策略

2021年秋季开始，“双减”政策在全国各地全面开花，如同雨后春笋，成效初显。相对于校外，校内课后服务工作的实施已成为推动“双减”政策落地、培养学生核心素养的热点议题。开展课后育人服务，能提升服务质量，

专栏 | 浅谈在探究实践中培养学生责任意识

科学课程标准指出，教育要落实立德树人根本任务，聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导他们明确人生的发展方向。社会责任感是一个人日后立足于社会、获得成功与幸

专栏 | 科学与劳动跨学科项目式学习的实践

新时代的小学科学与劳动教育共同担负育人功能，把二者有机融合起来是一种可行的选择。项目式学习作为一种新的教学方式，以培养学生综合实践能力为目标，被广泛应用于学科教学中。基于此，我们开展了“种花生”的主题

专栏 | 基于项目式学习理解“结构与功能”

项目式学习中，学生通过项目活动跨越多学科领域，把学科知识和技能整合并将其应用于实际问题的解决，深入理解和运用跨学科概念。在开展自然笔记时，我们研究如何通过项目式学习实现学生对“结构与功能”这一跨学科概

实践 | 指向探究实践的项目作业设计

科学课程标准立足我国义务教育科学教育的现状，提出了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养发展要求。探究实践是育人目标，是学习方式，也是教学方法，是学生科学素养的重要内容。科学课程标准

实践 | 辨析科学内涵 理解科学教育

当前，我国正处于从根本上转变经济增长方式，有效提升国家竞争力的关键时期。加强中小学科学教育，推动社会主义现代化教育强国、科技强国、人才强国建设，已经成为社会共识。作为科学教育工作者，要深入理解科学的内

实践 | 小学科学推理论证思维培养策略

科学课程标准将推理论证作为科学思维的重要组成部分，强调基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。小学科学教学中贯彻核心素养的教学理念，重

实践 | 科学教育“加法”的校本实践

江苏省宜兴市湖滨实验学校根据学校实际，探索课内课外结合、学科内外交融、学校家庭配合、校企场馆联合、高校小学协作的校本实践策略，大力推进科学教育“加法”，构建了一套校本科学教育体系，为学生提供更丰富和多

实践 | 将德育融入小学科学的教学实践

教育为本，德育为先，德育是小学教学中不可或缺的部分。小学科学是一门启蒙性、综合性、体验性的基础型课程，是培育社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的有效载体。然而，从小学科学教学现状来看，部分教师并

实践 | 让学生在游戏中“玩”科学

学生本能地喜欢游戏，正如儿童教育家陈鹤琴说的那样，游戏可以给予小孩快乐、经验、学识、思想、健康。在日常教学过程中，科学教师可以根据教学内容和学生的实际情况，在教学的各个环节穿插不同形式的游戏活动，让学

实践 | 一年级单元阅读教学实践

阅读在人的学习历程中扮演着重要的角色，是儿童学习知识的基础，也是从事其他学习与吸收知识不可或缺的主要工具与媒介。兰本达教授在《小学科学教育的“探讨—研究”教学法》一书中提出，科学阅读很有必要在适当的时

实践 | 实践学习育人的小学科学教学路径

义务教育课程方案要求，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识统整，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。小学科学教学要以实践活动、任务等形式组织课程内容，为学生提供综合运用所学知识解释或解

实践 | 浅谈态度责任目标在课堂教学中的落实

科学课程旨在培养学生的核心素养，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。其中，态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。可以说

实践 | 大概念统整下的科学常态项目化教学

科学课程标准提出，使用大概念统整各学科课程内容，引领课程与教学改革，明确以学科大概念为核心促进学科核心素养的落实。项目化学习提倡，由教师创设一定的教学情境，通过项目问题的生成、探究、解决、运用，促进学

实践 | 基于项目式理念教学“土壤”

湖北省宜昌市伍家岗区实验小学中南校区有一处科学实验基地，结合基地芦荟发黄腐烂这个真实的生活情境，我引导学生通过前期猜想、确定研究方向、采集土壤，从土壤黏性、渗水性和外观特征三个方面开展了科学研究活动，

实践 | 中美科学课程标准中的工程教育比较研究

美国《下一代科学标准》（简称NGSS）为什么强调在K-12教育中增加工程学课程？主要有三点原因：工程思维有助于培养学生的21世纪技能；工程教学法有可能提高学生在数学和科学方面的成绩；工程背景有可能提高

实践 | 课程思政视域下的小学科学教学

课程思政教育理念一直受到各级各类教师的重视，也为各科教师提供了教育方向，对整个教育体系带来重大影响。义务教育阶段是学生人生中的关键时期，要使学生成为一个全面发展的人，仅仅掌握知识是不够的，还要在课程思

实践 | 风车茉莉

自然笔记编辑手记&nbsp 作品布局合理，色彩搭配较好，整体呈现了风车茉莉的形态特征。小作者观察时运用多种感官，并善于借助工具，因而有机会捕捉更多的细节。作品对叶子的特征描述详尽，采用对比的方法比较了

实践 | 胡萝卜

自然笔记编辑手记&nbsp 小作者拥有较强的绘画功底，色彩运用得恰到好处，作品栩栩如生，布局清晰明了。小作者从播种开始，持续观察了胡萝卜的生长过程，并将几个关键节点的特征记录下来，重点呈现了所需的时间

实践 | 青蛙生长日记

自然笔记编辑手记&nbsp 这幅自然笔记时间跨度达到三个半月，对小作者持久观察是很重要的一个考验。作品一个鲜明的特点是主次分明，即作品在布局时很明显地划分为主次两个版块。作品的主要部分位于画幅左侧，再

观察 | “多功能光学实验盒”教具

原实验不足之处结合课程标准中的内容要求，梳理相关教材后发现，“光与色彩”单元教学存在以下问题。1.实验操作不简便一方面，本单元教学目标多，实验多而散，材料杂而乱，教师准备材料困难，学生操作不系统。另一

观察 | “声音”单元实验改进

实验原型及不足本实验选自四年级“声音”单元。教材在《声音的强与弱》中设计了用不同的力拨动钢尺、橡皮筋，以及用不同的力敲击鼓面，让学生通过振动幅度的大小来判断声音的强弱，实际上他们难以判断振幅的大小。《

观察 | 等你上了初中，中国人就登上了月球

亲爱的小吴同学：你好！很高兴在元宵佳节的夜晚收到你的来信。作为一年级的小朋友，你会写这么多字，语言表达这么流畅，还提出了非常有趣的问题，这让我十分意外，也非常高兴。你的来信是我在今年春节期间收到的最惊

观察 | 科学身份认同的提升策略

随着科学教育改革的不断深入，人们愈来愈重视学生科学身份认同问题，并将其作为科学素养的重要组成部分和科学教育的重要目标。早在2008年，美国国家研究理事会《把科学带进学校》（Taking Science

观察 | 围绕科学教育，代表委员们这样说

2024年全国两会，科学教育是代表委员们关注的热点。补齐中小学科学教师队伍数量和能力短板，设立科学教师初始职业津贴，纠偏人才的选拔导向，加强探究类、体验类课程设计……围绕科学教育，代表委员们这样说——

观察 | 科学教学指导专委会第三次全体会议召开

2024年3月15日，教育部基础教育科学教学指导专委会第三次全体会议在华中师范大学召开，会议以“科学教师培养专题研讨”为主题，旨在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、推进基础教育科学教学改革和

观察 | 中国民办教育协会科学教育专委会成立

2023年9月24日，中国民办教育协会主办的首届科学教育创新发展论坛暨中国民办教育协会科学教育专业委员会成立大会在京举行。国家督学、中国民办教育协会会长刘林介绍了中国民办教育协会科学教育专业委员会的成

观察 | 浙江将组织千名科学家担任中小学校科学副校长

2024年1月3日，浙江省教育厅等十四部门印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的实施意见》。《意见》指出，浙江将整合校内校外资源，加强中小学校与高校、科研院所、科技场馆、科技企业园区等校外资源的联动

观察 | 邯郸市前进小学召开科学教育研讨会

2024年3月19日，邯郸市复兴区前进小学迎来了一场别开生面的科学教育盛宴——周末邯郸专家行暨复兴区科学教育研讨会。该区主抓科学副校长、幼儿园园长、科学教师共计200余人参加了研讨会。前进小学校长郑延

观察 | 国家自然博物馆举办社会大课堂展示活动

2024年1月18日，国家自然博物馆举办的“优化资源供给·赋能实践育人”东城区中小学生社会大课堂展示活动中，东四九条小学的科学教师江祎完成了“生命的证据”系列课程——《恐龙“食”代》一课。课上，六年级