小学科学“三段式”特色作业探索

“双减”要求减轻学生的作业负担，强调要提高作业设计质量，加强作业完成指导。实践中，教师可以引入小学科学“三段式”特色作业，即根据时间跨度分为常规教学阶段、复习阶段和寒暑假阶段。

一、“三段式”特色作业的基本策略

“三段式”特色作业旨在通过开放、整体、多元的作业设计来促进学习者的主动学习，从而提升其科学素养。区别于传统意义上的作业，“三段式”作业关注学生的主动参与，关注各个层次的学生都能有所发展，是促进他们主动学习、提升核心素养的重要载体。教学实践中，注重趣味性、开放性、探究性、多元性。

一是趣味性策略。爱因斯坦认为，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。孔子认为，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。通过调查，高达87%的学生认为特色作业首先是有趣味的作业。兴趣是学生持续学习的源源不断的动力，赋予作业以趣味性，告别机械乏味，可以使他们在轻松愉快的氛围中完成作业，即使遇到困难，他们也会想方设法去克服。

二是开放性策略。课程改革强调尊重学生的个性，重视学生的个体发展，这要求作业设计从统一走向开放，不仅开放作业的形式和内容，还要开放作业的数量和答案，给学生更多选择的自由，激活他们的内在潜能，拓展他们的学习空间。

三是探究性策略。苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这意味着，在作业设计时，教师要充分考虑到学生的已有知识水平，鼓励他们进行适当地探索，在探究活动中参与知识的发生和再创造过程，进一步巩固知识与技能。

四是多元性策略。每个学生都是独特的个体，都有自己的优势和兴趣爱好。教师设计作业时要力求照顾到不同层次的学生，让每一个学生都能选择到适合自己的作业，使不同学力的学生都能有较好的发展。

二、常规教学阶段作业

1.学生讲坛——小荷才露尖尖角

首先，对于中高年级学生，教师可以在每学期科学教材中选择一到两个单元，或由他们自选主题，作为学生讲坛的主题。其次，学生自主报名、自选课题、自查资料、自做课件（中年级学生可由家长辅助），允许同课异构，做好前期准备工作。再次，利用科学课时间，学生作为坛主开讲。最后，对于坛主的表现，师生分别从内容、课件、开讲表现等方面进行点评。以2022届603班为例，全班在六年级下学期共有21人次参与“宇宙”和“环境”单元12个主题的开讲。

通过学生讲坛，让一部分在科学上先“富”起来的学生得到了充分的展示机会，同时也给其他学生起到示范引领作用。就这样以点带面，各个层次的学生都愿意尝试。他们选择自己最喜欢的内容侃侃而谈，或长或短，或严谨或活泼，台上台下频频互动。学生讲坛不仅锻炼了学生多方面的能力，而且实现了科学知识的共享，开阔了科学视野，增强了学习科学的兴趣（如图1）。

2.研究性作业——我是小小科学家

研究性作业即在教材内容的基础上进行迁移和扩展，让学生通过任务驱动的方式开展研究性学习。如何学以致用，让学生处理实际问题是设计作业的关注点。

例如，六年级“物质的变化”单元，各种化学变化一直是学生的兴趣点，物理变化反而被大家忽视了，为此，教师可以设计相关的研究性作业（如图2）。

与教材相关联的研究性作业，可以让学生根据自己的兴趣爱好、能力大小选择适合的作业去完成（如图3）。由于是自主选择，学生完成作业的热情很高，不仅能体验到成功的喜悦，而且能提升运用所学的知识、技能和方法去解决实际问题的能力。

3.时事类作业——星辰大海我知道

中国的航天事业捷报频传，每到探月工程、探索火星、天宫课堂、中国空间站建设重要事件节点，教师可以布置作业，既可以是观看发射回放小视频或者天宫课堂，又可以是办一份航天手账或者是绘制一幅科学幻想画，还可以是利用周末观看《飞向月球》《hi，火星》等纪录片。学生的民族自豪感、自信心就在时事类作业中不断增强。

三、复习阶段作业

复习阶段教师通常会整理归纳知识点，学生被动地接受知识总结，读读背背，参加考前检测。这样的复习方式对于学生来说单调机械，效率不高。教师可以引入“我是总结小能手”，让学生用思维导图的方式总结归纳知识点，在小组内讨论交流，互为补充，提升学习积极性。

教师还可以创新引入“我出试卷考爸妈”，即：将学生由应试者转变成小老师、出卷者，将考试对象转变成学生家长。这一角色的转变令所有学生欢呼雀跃，纷纷表示要给爸爸妈妈“挖坑”，名正言顺地做一回爸爸妈妈的老师。接下来的科学课堂中学生充分发挥自主性，每一个人都在认真看书，思考如何出试卷。一周之后，大家都高质量地完成了此项作业。

要保障“我出试卷考爸妈”顺利完成，教师需注意以下几点。

一是进行充分的作业指导。教师可以和小老师“约法三章”。首先，要根据书本上的知识点出试卷，题型必须要有选择、判断、填空、连线和简答题，并规定了每种题型至少要出的题目数量，除此之外，可以自由增加题型和题量。其次，有计划地把本册教材知识点讲授给自己的爸爸妈妈。最后，利用周末时间在家里认真监考、阅卷和讲评。

二是留出一定的课堂时间。教师可以给学生三节课甚至更多的时间通读教材、划出考点、完成出卷、安排分数，不增加课外负担，保证活动的顺利进行。

三是获取家长的支持。活动前，教师可以通过“致家长的一封信”和家长进行此类作业的沟通，讲明目的和意义，并请家长写下寄语。活动后，教师要肯定学生的收获和家长的付出，感谢家长的理解和支持。

也许学生出的试卷并不完美，但是通过这样的活动，使他们对本学期的学习内容有了更全面的掌握，更重要的是，他们对于信息的判断分析能力、出卷的逻辑思维能力、做事的统筹规划能力等都得到了很好的锻炼与提升！

家长也纷纷晒出自己的体会，例如：“孩子非常认真地完成了这次监考、改卷、讲评的特殊作业！从未见过孩子这么主动地学习！”“作为家长，我们第一次发现孩子学的科学知识是如此丰富多彩、贴近生活，同时作为一个特殊的学生，我们发现学好一门知识是多么不易，感觉自己更理解孩子了！”家长在当“学生”的过程中，不仅了解了孩子的科学学习，而且更加理解他们，真正做到蹲下身来和孩子共同成长。

打破常规的角色转换，使学生在复习阶段的学习变得积极主动、趣味盎然，他们根据自己的能力将所学的知识进行整理、内化，设计出属于自己的特殊试卷，真正成为学习的主人。

四、寒暑假阶段作业

寒暑假阶段的科学学习应不拘泥于课本，教师可以采取自愿、分层的原则布置一些拓展性作业，或对本学期学习内容进行补充，或对下学期学习内容进行预热，供学生选择完成。每年暑假，教师还可以给刚刚毕业的六年级学生推送中科院科学公开课的信息。六年级2023年寒假科学作业如图4。

学生根据自己的兴趣爱好，阅读生动有趣的科普书籍，观看严谨又不失活泼的科学纪录片，了解中国古代科学典籍和科学家的故事，在专家深入浅出的讲解中畅游神秘的科学世界，既开阔了科学视野，又领悟了科学精神，一举多得。

五、实施成效

“三段式”特色作业实践以来，学生的科学学习有了可喜变化。

一是学生用科学方法解决问题的能力不断提高。

一方面，特色作业因其有趣、开放、探究、多元的鲜明特点，吸引学生主动参与其中，使他们在选择和完成作业的过程中获得积极、愉悦的心理体验，变“要我做”为“我要做”。另一方面，特色作业的正面效应很自然地迁移到科学学习的其他方面，变“要我学”为“我要学”。例如，在制作硫酸铜晶体时，没有铁架台，有的学生就用乐高搭一个；没有滤纸，有的学生就用干净的眼镜布和洗脸巾代替；在展示硫酸铜晶体时，有的学生会用直尺或者硬币来进行比对；有的学生甚至挑战制作其他结晶材料。这些发自学生内心的探究活动非常可贵，比考一个好分数更让人欣慰。

二是学生科学态度、科学精神、科学情感受到潜移默化的影响。

很多学生看完《典籍里的中国》之“本草纲目”，被李时珍“身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难”的精神所感动。这种不怕困难的精神一定会激励着他们做更好的自己。

三是促进了亲子关系，形成了家校合力。

不可否认，部分家长认为科学学得好与不好无关紧要。小学科学“三段式”特色作业在很大程度上改变了家长的这一思维定式，不仅促进了亲子关系，而且形成了家校合力。

（作者单位：华中师范大学附属小学）

参考文献

[1]徐世贵，李淑红.做个研究型教师：微课题研究实施指南[M].上海：华东师范大学出版社，2019.

[2]马燕婷，胡靓瑛.核心素养导向的作业设计[M].上海：华东师范大学出版社，2021.