《昆明的雨》教学实录

摘 要 《昆明的雨》是写景抒情类散文，承担的教学任务是“了解写景抒情类散文的特点、学习借景抒情的写法、感受作者抒发的情感”。本课的教学中使用“助学系统”从“理清文章内容、品昆明的雨的特点、感悟作者‘想念昆明的雨’的情感”三个方面进行教学，达到由“一篇”到“一类”的效果。

关键词 实录  阅读  散文教学

【教学目标】

1.感知文章主要内容，体会散文形散神聚的特点。

2.品味文章的语言，体会昆明的雨的特点。

3.体会作者“想念昆明的雨”的深厚情感。

【教学过程】

活动一：梳理阅读感受，引导思考

师：同学们，这节课我们学习《昆明的雨》。大家已经预习过了，哪位同学能说一说你读到了什么或者读懂了什么。

生：本文写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、莲花池、友人与雨季的特点。

师：课文的题目是《昆明的雨》，但是作者在文中写雨的地方不是很多，却写了仙人掌、杨梅、缅桂花、莲花池、友人等这些好像与雨没有关系的内容，这是为什么？

生摇头。大多数学生表示不懂。

活动二：单元导读，引导学习

师：想读懂一篇文章，就需要掌握阅读这一类文章的方法。请问本单元课文的体裁是什么？

学生：散文。

师：这是大家进入初中以来的第一个纯粹的散文单元，请打开单元提示，读一读，说说你了解到了什么？

生：单元提示告诉我们这个单元有几篇不同类型的散文，或写人记事，如《背影》；或托物言志，如《白杨礼赞》；或阐发哲理，如《永久的生命》；或写景抒情，如《昆明的雨》。

师：那么，写景抒情类散文有什么特点呢？

活动三：“阅读提示”，提示阅读

师：对此，教材89页的“阅读提示”这样提示我们，请同学们齐读。

生：“看起来有些‘散’，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念”。

师：刚刚我们说仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、莲花池、友人等属于这篇写景散文的写作内容。那么，课文中哪些地方是文章要表达的“情”呢？

生：第二段和最后一段，作者写道：“我想念昆明的雨。”这是文章要表达的“情”。

师：大家现在来看，仙人掌、杨梅、缅桂花、莲花池等内容与这种情感有没有关系呢？

生：有！喜爱和想念昆明的雨，就是对昆明雨季生活的想念。这种情感一下子将这些内容串起来了。

师：一根主线串起了许多零散的内容，这就是写景抒情类散文一个显著的特点，即形散而神不散。这是散文这一文体的一个重要特点。本单元写作课《语言要连贯》对此还有更进一步的分析，大家读一读，品味这一段文字要告诉我们什么？

生：保持前后话题统一，句子之间意思连贯，读起来才不会让人觉得杂乱。

师：好，那么我们用它“玩一玩”全篇，请大家参照这一段话概说《昆明的雨》这一篇散文保持话题统一的特点。边思考改写，边读起来——

【屏显】要做到语言连贯，首先应该保持前后话题统一。一篇散文不管有多少段，都应围绕共同的话题，而不能东一榔头西一棒子，随兴想到什么就写什么。例如《昆明的雨》，作者提到了……，还写了……。虽然写的内容不少，但始终围绕“……”这一话题行文，段与段之间的意思是连贯的，所以读起来并不让人觉得杂乱。

师：综上所述，要使写景抒情类散文形散而神不散，首先要选择恰当的景物并准确表述它的特点，抒发确切的情感，同时一定要注意有一条线索及话题统一。

活动四：寻找“昆明的雨”的印记

师：正如“阅读提示”中的第一句话所说：“本文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨……肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女。”

也就是说，文中的这些看似零散的内容都打上了“昆明的雨”的印记，请你证明哪些字眼打上了“昆明的雨”的印记？

生：第7段写昆明的菌子极多，提到了雨季；第8段写雨季的果子；第9段写雨季的缅桂花；第11段的开头部分也提到了雨季。

师：提到了雨季就算打上了“昆明的雨”的烙印了吗？我们这里也有仙人掌，也有各种果子、各种花，也有下雨的季节，照你这么说，它们也有“昆明的雨”的印记了？

生：不是。

师：那么请你证明一下。

生：仙人掌。这里的仙人掌多，且极肥大。

师：是从哪里看出来的？

生：第6段第4行直接交代了这一特点，“有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆”。

师：为什么写这样的仙人掌？

生：受了雨水滋润的仙人掌才能长得如此肥大以代替篱笆，说明昆明这个地方的雨水太充沛了。

师：除此之外，作者还写了怎样的仙人掌？

生：在仙人掌上扎一个洞用麻绳穿了挂在钉子上，不但没有死，而且还很浓绿，竟然开出金黄的花来。

师：为什么要写这样的仙人掌？

生：说明昆明这个地方雨水充沛，而且空气湿润。

师：仙人掌的确带有“昆明的雨”的印记。除了仙人掌，你印象比较深刻的还有什么？

生：菌子。

师：你最想吃哪一种菌？

生：牛肝菌。因为它很便宜，而且又特别好吃。（学生们笑）

师：哪句话最能表现牛肝菌的好吃？

生：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”

师：很好，把这句话画下来。我们来品一品作者是怎样将它写得这么好吃的，你觉得这个技巧在哪里？

生：他吃过。（学生们爆笑。）

师：对，他一定吃过！汪曾祺其实是顶尖的吃货，他还写过一本书叫《人间至味》，你可以去读一读，里面写了很多好吃的。不过，“他吃过”不能算是一个技巧啊。

学生信服地笑，继而沉思。

生：我猜，这个要点是在那几个逗号上。

师：对！可不可以用顿号，或者干脆不用标点符号？

生1：不可以，用逗号加重了语气，才能突出牛肝菌的滑嫩鲜香。

生2：加上逗号可以把牛肝菌分成三个层次，滑是触觉，嫩和鲜是味觉，香是嗅觉，如果不加逗号的话，就没有这种层次感。

师：说得好，汪曾祺好像就把吃牛肝菌的整个过程给大家放了一个慢动作。例如，滑，是哪个部位感觉出来的？

生：嘴唇。

师：嫩呢？

生：牙齿。

生：鲜，是舌头的感觉。

师：香，嗯——（声音拉长，作品尝美味的满足状）

生（会心地笑）：已经到了吞咽回味这一步了！

师：从入口到回味，把这个过程延长，突出了牛肝菌的美味。大家细细品味，读一读，读出我们刚刚品出的味道。

师：刚才我们品了这又便宜又好吃的菌子。除了牛肝菌之外你还想品尝哪一种菌？

生：干巴菌。因为干巴菌外形特别，甚至有点恶心，用作者的话来说就是“这东西也能吃？！”。

师：就是这样看着有点恶心的菌子，加工好了之后就会——

生：让人张目结舌，这东西这么好吃？！

师：这是什么手法？

生（齐）：欲扬先抑。

师：作者用了类似的两句话——这东西也能吃？！这东西这么好吃？！我们来赏析一下这两句话，大家看看能不能在这两句话的前面各加上一个语气词？先给第一句加。

生：可以加一个“啊”。

师：可以，读一读。

生朗读，读得很有味道，学生们鼓掌。

师：读出了怀疑惊讶的语气，大家自己读一读，看看能不能也读出这种感觉？

学生一边读一边笑，气氛很热烈。

师：“这东西这么好吃？！”这句话前面加一个什么语气词好呢？

一个学生似乎还沉浸在刚才的氛围中，脱口而出：“哎呀妈呀”。

学生们哈哈大笑。

师：这个词可不可以加？

生（纷纷）：不可以！

师：为什么？

生：太俗了！

师：也就是与这篇文章的语境不合。另外，大家看看汪曾祺写这篇文章的时候是多少岁？

生：结合教材第86页课下注解①中对汪曾祺的介绍及本文末尾署的时间，可知彼时的汪曾祺是64岁。

师：聪明！64岁的老作家说“哎呀妈呀”还真是不合适。

学生们纷纷点头。

生：可加上语气词“呀”，更有利于表达惊疑赞叹之情。

师：好，请读一读，读出这种感觉来。

学生声情并茂地朗读。

师：那么，请你说说各种菌子为什么也打上了“昆明的雨”的印记？

生：没有昆明的雨，就没有数量这么多、种类这么丰富、味道这么鲜美的菌子，所以菌子也印上了“昆明的雨”的印记，特别是对于吃货汪曾祺来说，这些菌子更成了他喜爱和想念昆明生活的最佳方式。

师：我们刚刚品了仙人掌、菌子，发现它们是昆明这个地方特有的。还有我们在前面找到的一球火炭梅，长得像树一样的缅桂花，大大的木香花，无不是如此。这一切都是因为——

生：有昆明的雨的浸润、滋养和洗涤。

师：所以，它们身上打着深深的昆明的雨的印记。另外，文中还写到了一些人物，哪一些？

生：卖杨梅的苗族女孩、房东母女、友人。

师：难道说这些人物也打上了“昆明的雨”的印记？

生：写这些人是为了使文章内容更加真实，更加有诗意，更好地表达“我”对昆明的雨的喜爱。

师：“诗意”二字从何而来？

（学生不能回答。）

师：请大家将目光聚焦到写卖杨梅的苗族小姑娘这一段，并思考一个问题：为什么卖杨梅的是小女孩，而不是其他人？

生1（笑）：小女孩的声音柔柔的、娇娇的，戴着小花帽，穿着扳尖的绣花鞋，美美的，让人一看觉得这杨梅一定好吃。

生2：小女孩浑身上下透着苗族少女特有的美，带着娇娇的、柔和的气息，仿佛杨梅还没吃到嘴里，就已经甜到心里了。

生3：小女孩穿着扳尖的鞋，带着绣花的帽子，有着鲜明的昆明一带的民俗风味。

生4：小女孩坐在人家阶石的一角，娇娇地叫一声“卖杨梅——”，这是一种羞涩的、含蓄的美。

师：含蓄的美，风俗的美，就是诗意的美啊。让人怎能不难忘？让我们带着这种喜爱和怀念之情，一起读一读这娇娇的“卖杨梅——”吧。

学生读，教师指导，反复体味。

师：除了苗族女孩子，课文中还提到房东母女，为什么要写她们呢？

生：母女俩热情好客，她们是昆明人的代表，她们代表着热情的昆明人。

师：为什么说母女俩热情？

生：她们会给各家送满满一盘子缅桂花。

生：大方。

师：哦，大方。这位大方的房东还是一个怎样的人呢？

生：寡妇。

师：是啊，是寡妇，与养女相依为命的寡妇。那时汪曾祺在昆明求学，正是抗战最艰难的时期，每一家的日子都过得异常艰苦，汪曾祺的其他文章也多次提到了寡妇。

【屏显】

“是一个五十多岁的寡妇”，这种身份的标注还出现在其他很多作品中。如《鸡毛》中帮西南联大学生洗衣维持生活的文嫂是寡妇，《小姨娘》中胡增淑后来嫁了一个飞行员，飞行员摔死后，也成了寡妇，等等。这类人的身份标签及生活境遇，某种程度上隐喻着特定时局下的人事无常。