数智赋能小学散文教学新路径

摘要：为了探讨数智赋能背景下散文教学的新路径，本文分析了当前散文教学的现状，提出了数智赋能散文教学的新策略。研究采用文献分析和案例研究相结合的方法，从课前阶段、课中实施和课后延伸三个阶段详细阐述了数智技术在散文教学中的应用。结果表明，数智技术能够丰富教学资源、优化教学方法、提高学生参与度和学习效果。数智赋能为散文教学带来了新的机遇，有助于提升教学质量和学生的语文素养。

关键词：数智赋能；散文教学；小学语文

一直以来，散文教学在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。通过学习散文，学生不仅能够提升语言表达能力，学会如何运用生动形象的语言描绘事物和表达情感，还能够培养审美情趣，学会欣赏文学作品中的美，提高文学素养。此外，散文教学还能够引导学生深入思考生活、自然、人生等话题，培养他们的思辨能力，提升文化自信。传统的散文教学方法面临诸多挑战，如教学资源单一、学生参与度不高等问题，与此同时，数字化、智能化技术的进步为教育教学带来了新的可能。在这一背景下，探索数智赋能下的小学散文教学新路径，不仅是顺应时代发展必然要求，也是立足课堂、提质减负增效、培养学生核心素养的重要途径。

一、数智化背景下散文教学的优势

在数智化背景下，散文教学展现出了独特的优势。信息技术的融合不仅丰富了教学资源，使得散文的情境再现成为可能，还极大地激发了学生的学习兴趣。通过数据分析，教师可以更精准地掌握学生的学习状况，实现个性化指导。同时，数智化工具使得课堂互动性增强，进而活跃课堂氛围。

首先是提供丰富多元的教学资源。在数智化背景下，散文教学的资源得到了极大的丰富和拓展，教师可以借助多媒体技术，为学生呈现与散文内容相关的图片、音频、视频等多模态资料，创设沉浸式的学习环境。以《鸟的天堂》一课为例，教师可以展示南国风光的实景图片，播放群鸟欢腾的音频视频，甚至通过VR技术带领学生“身临其境”地游览鸟的天堂。这些丰富的教学资源不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解散文中描绘的景象和情感。此外，数字化平台还为教师提供了海量的教学素材和优质课例，教师可以根据教学需要进行筛选和整合，设计出更加生动有趣的教学活动，这些多元化的教学资源极大地拓展了散文教学的广度和深度，为新时代的数字“原住民”学生提供了更好的学习体验。

其次是提供个性化的学习支持。数智化技术为散文教学提供了个性化学习支持的可能，充分利用智能学习系统，教师可以精准掌握学情，及时发现学生学习中的问题和难点。例如，在学习《鸟的天堂》一文时，系统可以根据学生对重点词句的理解程度，自动推送相应的练习题或拓展材料。比如文中“应接不暇”这个词语，对于一些理解上存在困难的学生，系统可以提供更多的例句和解释；而对于已经掌握这个词语的学生，则可以推荐更高难度的相关词语学习。这种个性化的学习支持不仅能够满足不同学生的学习需求，还能提高学习效率，让每个学生都能在最适合自己的节奏和难度上进行学习[1]。

三是互动性与协作性得到增强。通过先进的在线讨论平台和协作工具，学生能够突破时空限制，随时与同学和教师进行深入交流，分享个人的思考和感悟，这种即时互动不仅拓展了传统课堂的边界，还为学生提供了更多表达和反思的机会。数字化环境为教师创设了多样化的互动场景，如虚拟评选活动、在线辩论等，这些活动能够激发学生的参与热情，促进多角度的思考和交流。

二、传统散文教学现状分析

尽管数智化技术为散文教学带来了诸多优势，但是在当前一线课堂的语文教学中，依然存在一些问题亟待突破。只有深入了解问题，才能从根本上解决问题，提高教学效率。

一是传统教学方法的局限性。首先，教学方式过于单一，多以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。其次，教学资源相对匮乏，仅依赖教材和有限的辅助材料，难以为学生创设身临其境的学习情境，制约了学生对文本的深入理解和情感体验。再者，教学评价方式较为僵化，往往侧重于对学生对文本内容的记忆和理解，而忽视了对学生审美能力、创造性思维的培养。此外，传统教学往往将散文作为孤立的文本进行教学，缺乏与其他学科知识的整合，也较少关注学生的个体差异，难以实现因材施教。这些局限性导致教学效果往往停留在表层，难以深入挖掘文本的丰富内涵，也无法充分调动学生的学习积极性。

二是学生学习兴趣和效果的现状。当前，学生对《鸟的天堂》等散文的学习兴趣和效果呈现出不容乐观的状况。首先，学生的学习兴趣普遍不高，对散文的阅读往往流于表面，难以产生深刻的情感共鸣和思想启发，他们倾向于机械地完成教师布置的任务，而非主动探索文本的深层意义。其次，学生的学习效果参差不齐，部分学生能够理解文本的基本内容，但在鉴赏文学语言、感受作者情感、领会文章主旨等方面存在明显不足。最后，学生的思维能力和创新能力发展受限，在进行文本解读和个性化表达时常常缺乏深度和创意，学生对散文知识的运用能力较弱，难以将所学知识迁移到实际生活或写作实践中。这种状况不仅影响了学生的语文学习成效，也在一定程度上阻碍了他们人文素养的全面提升[2]。

三、数智赋能下的散文教学新路径

现如今，在数智化浪潮推动下，基于2022年版新课程标准的指引，小学语文教学正迎来一场深刻变革。借助先进的信息技术，我们得以探索散文教学的新路径，打破传统模式的束缚。这不仅能够优化教学流程，提升教学效率，更能激发学生的创新思维，让他们在散文的世界里自由翱翔，开启一段全新的文学之旅。

（一）课前准备，数智预学激活内驱力

对于小学生而言，课前准备是激发学生学习兴趣，激活学生学习内驱力的黄金时间。笔者在教学时，利用数字平台丰富学习资源，为学生提供丰富多元的预学资源，真正赋能学生的课堂学习。

在选择这些数字资源时，笔者注意资源的针对性和适切性，确保它们能够有效支持本课学习目标的达成，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，尽量避免资源的喧宾夺主，削弱了语文课堂的语文味。如在学习《鸟的天堂》一课时，笔者在数字教学平台上提前上传与课文内容相关的图片、音频和视频等多模态资料。学生可以自主选择学习，并且标记自己印象最深、最感兴趣、最愿意推荐的资源。此外，笔者还借助“智慧中小学”“武汉教育云平台”等数智APP，选择一些优质的在线课程片段或名家讲解视频，帮助学生更好地理解散文的写作特点和艺术魅力。

充分利用数智平台开展预习活动也是提高课堂效率，提升学生学习兴趣的好方法。数智平台为散文教学的预习任务设置与反馈提供了新的可能，笔者依据学习目标和学情特点，设计多样化预习任务，并通过数字平台进行发布和管理。这样既可以随时发布预习任务，也可以随时查阅学生预习情况，及时进行预习的统计反馈，使得课中的教学更有针对性、也更加高效。

在学习《鸟的天堂》时，笔者在智能学习系统中设置一系列预习任务：①要求学生查找并整理作家巴金的生平资料，了解作品创作背景。②引导学生标注文中的重点词句，并尝试理解“应接不暇”等难点词语。③鼓励学生运用思维导图、表格等方式，自主梳理文章主要内容。这些任务可以通过数字平台以互动性强的形式呈现，如小测验、在线讨论等。学生完成任务后，系统能够自动收集和分析学生的预习情况，为教师提供详细的数据反馈。教师则可以根据这些数据，及时了解学生的预习效果，识别普遍存在的问题和个别学生的困难，从而有针对性地调整教学计划，实现更加精准的教学。同时，学生也能通过系统获得即时反馈，了解自己的学习状况，为课堂学习做好充分准备。[3]

（二）课堂实践，数智辅助实现个性化教学

在课堂中，恰如其分地利用多媒体技术开展语文教学，能够增强散文的感染力和表现力，让学生更深入地体会散文的抒情性和描写的细腻，这种方法有助于学生感受散文语言的优美和意境的深远，从而提高对散文的鉴赏能力。如在《鸟的天堂》教学中，笔者使用交互式电子白板展示文本，通过动画效果突出那些富有表现力的词句，如“到处都是鸟声，到处都是鸟影”让学生直观感受作者的细致观察和生动描写。在学生深入文本，学习了解大榕树的繁茂和旺盛生命力之后，带领学生一起欣赏大榕树的全景近景视频，学生身临其境般直观感受到了榕树的无限生命力。

此外，在品读课文之后，笔者还设计了即时互动环节，让学生在线投票选出最能表现“鸟的天堂”特点的词句，学生可以了解到最具吸引力的词句，并且迁移运用到自己的作文中。另外，还可以使用数字AI绘图工具，创作自己心中能体现鸟的天堂意境的插图。这些活动不仅能增强学生的课堂参与度，还能培养学生对散文艺术特征的感知能力，提升学生创造性思维能力。

利用数智技术，还能够进行实时数据反馈，加强个性化指导。如在《鸟的天堂》教学中，笔者通过在线平台布置任务，让学生标注文中的景物描写和抒情句段，系统则即时分析学生的标注情况，生成数据报告，根据这些数据快速了解学生对散文结构和表现手法的掌握程度。对于理解较好的学生，可以推送更深层次的赏析任务，如分析作者如何通过景物描写来抒发情感；对于有困难的学生，则可以提供更多的引导性问题，帮助他们逐步理解散文的艺术特色。这种基于数据的个性化指导能够帮助学生更好地把握散文的精髓，提升阅读鉴赏能力。

方兴未艾的虚拟现实（VR）技术也为小学语文散文情境教学提供了新的可能。它能够创造沉浸式的体验，帮助学生更直观地感受散文中描绘的景象和氛围，从而深化对散文意境的理解和情感的共鸣。

在《鸟的天堂》的教学中，笔者在学校沉浸式教室插入《鸟的天堂》的资源素材，运用VR技术就可以足不出校，感受虚拟的“鸟的天堂”环境。学生戴上VR设备后，可以“漫步”在巴金描述的南国风光中，近距离观察“树干有四个人合抱那么粗”的大榕树，聆听各种鸟儿的鸣叫声。还可以设计交互任务，如让学生在虚拟环境中寻找文中描述的细节，或者尝试用自己的话描述所见所闻。这种身临其境的体验能够激发学生的感官记忆和情感共鸣，帮助他们更深刻地理解散文所要表达的思想感情，感受中华语言的魅力和意境的深远。

（三）课后延伸，多元化展示学习成果

数智平台为学生提供了多元化的学习成果展示方式，同时也为教师提供了更全面、客观的评价手段，这种方式不仅能全面反映学生的学习效果，还能激发学生的创造力和表现欲，有助于培养其综合素养。

在学完《鸟的天堂》后，教师可以在数字平台上创建主题讨论区，如“探讨巴金笔下的自然之美”或“分享你身边的‘鸟的天堂’”。学生可以在这里发表自己的见解，分享阅读感悟，甚至上传与主题相关的图片或短视频。同时，教师还可以设置在线作业提交功能，如要求学生创作一篇模仿《鸟的天堂》风格的散文，或制作一个多媒体演示来展示对文章主旨的理解，这种形式的作业不仅检验了学生的学习成果，还能培养他们的创新能力和信息技术应用能力。[4]

在本课学习评价中，笔者鼓励学生通过多种形式展示自己的学习成果。例如制作电子绘本，将文章内容可视化；创作配乐朗诵视频，展现对文章意境的理解等。教师利用数字评价系统，从理解准确性、表达创新性、技术应用能力等多个维度对学生作品进行评价，还可引入同伴互评机制，让学生在欣赏他人作品的过程中学习和反思，这种多元化的展示和评价方式，能全面反映学生的学习成果，培养其审美能力和创新思维。

此外，数智平台还为散文教学提供持续性学习资源的推荐与跟踪功能，以进一步拓展学生的知识面，培养其自主学习能力和终身学习意识。在《鸟的天堂》的学习结束后，笔者利用智能推荐系统，为学生提供个性化的延伸学习资源。例如，系统根据学生的兴趣和学习表现，推荐巴金的其他散文作品，或者与自然描写相关的优秀散文，还可以推荐一些与环境保护、生态平衡相关的科普文章或纪录片，引导学生将文学阅读与现实思考相结合。教师则可以通过数据跟踪系统，了解学生的学习进度和偏好，适时调整推荐策略。如此，既能巩固和拓展学生的散文学习，还能培养其自主学习能力和广泛的人文素养。

综上所述，数智赋能为散文教学开辟了新的路径，为解决传统教学中存在的问题提供了有效方案。然而，我们也应该认识到，技术只是辅助工具，教师的引导和学生的主动参与才是教学成功的关键。未来，需要在实践中不断探索和完善数智赋能的散文教学模式，使之更好地服务于学生的全面发展和语文核心素养的提升。

注释：

[1]连忠友.文体视域下状物类散文的教学策略[J].中小学班主任，2024（12）：59-61.

[2]王龙飞，潘庆玉.数智化时代语文跨学科教学的价值辨析与优化策略[J].现代教育，2024（04）：46-50.

[3]曲小嫚，宋庆炜，伊哪.小学语文低学段“数智化”口语表达作业设计研究[J].家长，2023（36）：127-129.

[4]王丽媛.借助“数智化”教学培养小学生语文创新素养[J].中小学电教（教学），2023（03）：88-90.