语文教学与研究

名家访谈 | 站好讲台和坚持研究是提升教师专业素养的秘诀

张占营，杭州市文海中学正高级教师。曾获得全国中语会优秀教师、第六届“语通杯”全国教改新星、2009中华语文网十大年度人物、省级名师、教育部“转变学习方式”课题组课堂教学比赛一等奖等荣誉。在全国中文核心

聚焦与思考 | 论汪曾祺作品在中学语文教学中的独特价值

摘要：在中国当代作家之中，汪曾祺入选中学语文教材的作品数量首屈一指。他推崇文学创作的中国经验，重视当代文学的传统继承，突出祖国语言的诗化属性，始终恪守“要有益于世道人心”的文学观念、“我追求的是和谐”

聚焦与思考 | 学共体模式下高中语文和谐课堂的构建

摘要：学共体，即学习共同体，是一种以合作、互助和共享为核心的学习集体。在学共体内，每名学生都能找到自己的位置，他们以自主、协同的方式学习，通过平等沟通机制，共同对学习资料进行学习、探究与分享，实现每一

聚焦与思考 | 以输出为本融活语文的教学探索

摘要：本文以高中语文访谈及传记写作实践课为例，探讨了以输出为本的融活语文课堂教学范式需要融活的语文要素、规避误区、实施策略及探索意义五个方面的问题。相较输入为本的语文课堂，输出为本的教学范式把要输出的

聚焦与思考 | 指向大概念的精细化教学

摘要：学科大概念是一种概括性的知识或基本原理，是关于学科核心问题的论断。精细化教学是指将学科知识和技能进行细分，通过针对性的教学方法和策略，提高学生对学科的理解和掌握程度的教学。精彩的语文教学应该是指

聚焦与思考 | 单元整合，融合共生

摘要：将优秀的传统文化融入到高中语文教学当中，乃是一条推广中华优秀传统文化行之有效的路径。文章基于“大单元教学评一体化”理念，通过整合单元内容，明确学习目标，创设学习情境，提取核心概念，注重过程评价与

聚焦与思考 | 鲁迅作品大单元教学策略研究

摘要：在新课程背景下，传统的高中语文教学还存在重结论轻实践的状况，这种教学方式与现代信息技术的发展有着很大的差距。开展大单元教学通过构建完整的教学体系，关注知识的系统性，保证教学内容间的连续性、递进性

聚焦与思考 | 转变提问方式，提升思维品质

摘要：思维能力作为核心素养的关键构成部分，在教学过程中的培育显得尤为重要。培养思维能力的方式有很多，但如果能从提问方式上进行转变会有意想不到的效果。所谓转变提问方式，是指老师提问方式从指向结论到指向发

文本解读 | 从几重错位品析《红楼梦》

摘要：“错位”原指的是失去正常的或应有的状态，具体到文学鉴赏中，“错位”是叙事性文学作品，尤其是小说当中普遍存在的艺术写作规律。作为中国古典小说的巅峰之作，《红楼梦》凝结着中国文化的精髓，不可不读，也

文本解读 | 追求的代价：《哦，香雪》对现代性的反思

摘要：《哦，香雪》不仅描写了香雪们充满朝气的追求，更揭示了她们在追求过程中付出的代价：德性的丧失。香雪们在和现代文明的对比中遭遇尴尬，在对物质欲望的狂热中丧失德性，在高歌猛进的空气中迷失自我。这是铁凝

文本解读 | 外国诗歌解读的四种路径

摘要：外国诗歌鉴赏是中学生的学习难点之一，导致不少师生打退堂鼓。但这部分内容涉及到新课标学习任务群中的外国作家作品研习，同时涉及到跨文化专题研讨的范畴，需要师生知难而进，攻坚克难，以开放的学习态度去深

文本解读 | 情随“事”迁，情动千古

摘要：白居易的《琵琶行》千百年来历久弥新，具有强烈的艺术感染力，表现出作者高超的写作技巧，尤其是在故事情节的完整和描写的细致方面，在叙事诗并不发达的中国古代诗歌史上显得格外耀眼。这是一首叙事与抒情兼美

文本解读 | 从语用素养视角探究《琵琶行》音乐描写的奥秘

摘要：语文教学要坚持从语用的视角解读文本和实施教学。以《琵琶行》中音乐描写的解读和教学为例，从语用素养的视角出发去分析“音乐描写段”之所以流传千古且被视为语言描写声音的艺术典范，其原因就是它音乐描写的

文本解读 | 基于前后对照视角的情感探微

摘要：《荷塘月色》一文存在多处前后彼此关联的细节，本文拟基于文本前后对照的视角，对文中出现的前后关联细节，如两个“忽然想起”、两处“流水”以及两个表示情态的叠词等展开分析，进一步探究作者的幽微情感。关

文本解读 | 《驿路梨花》：别出心裁的“虚实”叙事

摘要：自彭荆风的《驿路梨花》问世以来，一直被奉为“雷锋精神”传承的经典之作，小说所蕴含的强烈情感感动着读者，留白式结尾也引发阅读后的沉思。文章从“虚实”叙事的角度来阐析《驿路梨花》的文献价值、文学价值

文本解读 | 打出常规：《老王》中“我”的“愧怍”解读

摘要：借助孙绍振的“打出常规”文本解读理论，从杨绛的视角看“我”，以“家”的话题、“钱”的问题以及“老王”的称呼三个切入点细读文本，分析文本中“打出常规”细节处隐藏的深层心理与情感因素，进而更好地理解

教材 | 统编本语文课文《最后一次讲演》文本出处献疑

摘要：语文教材注明文本出处既是对作者的尊重，也为学习者拓展阅读提供信息。统编本语文课文《最后一次讲演》题注说“选自《闻一多全集》第三卷（生活·读书·新知三联书店，1982年版）。有删节”，但从语句的使

教材 | 情理不合 结论牵强

摘要：《包身工》的纪实性和文学性被看作报告文学的典范，但从事理人情、制度延续还是生活逻辑来合理推断，包身工的生活固然非常凄惨，但绝非像作品所写的那样恶劣到完全不堪、无法想象的程度；既然包身工不会产生任

教材 | 向学生赋权：接受美学视域下《故都的秋》教学策略

摘要：接受美学是文本解读的重要理论成果，为分析文学作品提供了借鉴。在教学《故都的秋》时，通过驱动“期待视野”、赋予学生选择权与规划权，贯彻“读者中心”、赋予学生表达权与提问权，建构“召唤结构”、赋予学

课堂教学 | 基于新课标的高中语文课堂“教学评”一致性研究

摘要：在新课标背景下，高中语文课堂的教学改革日益受到重视。其中，“教学评”一致性作为提升教学质量和促进学生核心素养发展的关键原则，成为当前教育实践的热点。本研究旨在深入探讨基于新课标的高中语文课堂如何

课堂教学 | 核心素养下初中语文和英语的融合教学研究

摘要：本文主要论述了核心素养导向的初中语文和英语的跨学科融合教学。依据最新课标，着眼于核心素养的培养和立德树人的教育根本任务，文章对核心素养导向的初中语文和英语的融合教学的重要意义、如何创新核心素养导

课堂教学 | 新课标背景下整本书阅读与写作一体化教学模式研究

摘要：整本书阅读与写作一体化教学对学生阅读理解、写作能力、阅读兴趣及习惯、文学素养和综合素质的积极影响。本文提出结合文本特点布置阅读任务、组织趣味活动激发阅读热情、创新教学模式丰富课程内容、开展以读促

课堂教学 | 数智赋能小学散文教学新路径

摘要：为了探讨数智赋能背景下散文教学的新路径，本文分析了当前散文教学的现状，提出了数智赋能散文教学的新策略。研究采用文献分析和案例研究相结合的方法，从课前阶段、课中实施和课后延伸三个阶段详细阐述了数智

名师手记 | 勾连历史时空，审视史传作品的思辨性阅读

摘要：《屈原列传》作为史传文代表，学生在文言释意和内容理解上没有很大的困难，但是对历史人物的认识上却呈现现代化的标签和不解误读。本文通过学情和单元研习任务，聚焦“史传所叙人物史料的真假、史传所叙人物的

考试与评价 | “教学评”一体化：促进学习的真实发生

摘要：2024年广东语文中考坚持素养立意，以课程标准和教材为依据，从“选材的时代性和多样性”“设题的情境性和实践性”“评价的一致性和导向性”三个角度充分体现“教学评”一致性的命题理念，有效检验了学习的

考试与评价 | “教学评”一致性在高三语文复习课中的教学策略研究

摘要：高三复习是一项系统且持久的任务，为扭转当前高三教学中普遍存在的“重分数，轻素养”倾向，我们亟需从教学实践中捕捉学生核心素养发展的具体表现，精确评估核心素养目标的达成度，同时高度关注学习目标、学习

语言 | 从虚词入手解读先秦诸子文章

摘要：文言虚词虽然没有较为实在的词汇意义，但它是理解文言文必不可少的工具。本文以统编版高中语文选择性必修上册第二单元为例，从虚词角度入手解读先秦诸子文章。梳理虚词，积累文言例句是知其然；分析虚词，体味

经典案例 | 《昆明的雨》教学设计

摘要：汪曾祺的写景抒情散文《昆明的雨》是一篇内涵丰富，充满美感和诗意的美文，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。本教学设计力图借助教材里的“阅读提示”，让学生美读全文，涵泳文字，品读句段、联

博硕论坛 | 从文本到课本：《老王》中的小人物书写及其教学研究

摘要：《老王》是杨绛创作的一篇经典的回忆性写人散文，其中的人力车夫“老王”更是成为了我国当代文学史上不可或缺的“小人物”形象。本文首先从“小人物”的文学概念出发，结合以“老王”为代表的人力车夫群像，深

博硕论坛 | “整本书阅读”的价值取向嬗变与实践路径探索

摘要：整本书阅读不仅是课堂教学改革的核心脉络，更是深化学生核心素养培育的必由之路。本文系统梳理了“整本书阅读”的演进脉络，剖析了各个历史阶段中其主导价值取向的动态变迁，基于当前时代背景，聚焦于核心素养

博硕论坛 | “㽏 ”字考

摘要：“ ”字读与“赣”同，为重庆市忠县原 井镇的地名专用字。首先通过文献梳理，考证“ ”字流变情况。在此基础上，结合历代考释，探讨该字属性、字源、流变关系等。最后分析该字的文化因素以及历史传承。最终