建构古典小说阅读策略，提高文学名著审美品位

摘要：如何让大单元设计走向课堂教学实践、实现“单篇学习”与“单元整体”的融合，是一线教师亟需解决的问题。本文以统编教材九上第六单元“明清古典小说单元”整体教学设计与实施为例，阐述以立足节选、关联整部的学习方式，设计系列学习任务，相机融入学习评价，建构古典小说的阅读策略，并提炼实施大单元教学的操作范式，同时提升学生文学名著的审美品位。

关键词：关联整部；古典小说；阅读策略；学习任务；大单元教学范式

【设计背景】

1.单元教材分析

统编教材九上第六单元为明清古典小说单元，四篇课文《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》都是明清白话章回体小说的节选。单元导语中关于“人文主题”的表述是，本单元课文有很高的艺术价值，阅读这些作品“可以让我们领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验”。关于“语文要素”的表述是：“抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，理解古代白话小说的艺术特点。”

分析统编教材，还可以提炼出古典小说的文学知识：《智取生辰纲》的“预习”和“积累拓展”都关注到“元明时期的白话”，“思考探究”关注到故事情节、人物性格、双线结构；《范进中举》“思考探究”关注到“喜剧”“悲剧”、小说反映社会现实、讽刺笔法、细节描写；《三顾茅庐》“阅读提示”关注到“铺垫”“故事的张力”及人物个性；《刘姥姥进大观园》在阅读提示和旁批中关注到叙述视角、设置悬念。《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群的“教学提示”中有“引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者”。在“学业质量”中有“能通过对阅读过程的梳理与反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法”。这里，“分享”“创意表达”“总结阅读经验和方法”等关键词可以成为设计“明清古典小说单元”核心任务的“抓手”。

2.学情分析

学生在九上第四单元已经开启了初中第一个“小说专题单元”的学习，通过对《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》的学习，学生能够用示意图，从小说情节结构、情节逻辑等不同角度梳理故事情节，能够从语言、动作、心理描写和环境描写等不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验理解小说的主题。九上第六单元的学习将立足于学生阅读现代小说的“已知”实现学习进阶，领略传统白话小说的魅力，了解其艺术特点，丰富古典小说的阅读体验，从而建构古典小说的阅读策略，应成为本单元学习的“增值点”。这对初中生来说是一个挑战，也是提升学生文学审美素养的“落脚点”。基于以上分析，笔者提炼了本单元的大观念：“建构明清古典小说的阅读策略是提升文学审美品位的有效方法。”

【单元学习目标】

1.能理清行文思路，梳理故事情节，用多种形式展示所读作品的基本脉络。

2.能结合时代背景、联系全书，多角度把握人物形象，分析其性格形成的原因，探讨小说表达的主题思想。

3.能够运用圈点批注、专题探究等多种方法呈现对小说艺术特点的理解，迁移运用于整本书阅读中，提高对古典小说的赏析能力。

4.能够对课文有关片段进行改写，深入理解作品的语言、形象和主题，体会古今汉语的联系与贯通。

5.能通过对阅读过程的梳理与反思，总结古典小说的阅读策略，并与他人分享。

【学习任务设计】

单元情境任务设计：同学们，明清时期，我国古代白话小说发展到顶峰，本单元课文都是古典小说的经典片段。通过本单元的学习，我们将会领略到古典小说的艺术价值，欣赏到它的艺术之美。本单元主要的学习任务是，以小组为单位，自选角度制作一个8-10分钟的微课视频，与同学们分享古典小说的阅读策略，请同学们积极参加，优秀作品将推荐参加学校组织的“经典阅读达人”评选活动。

【学习任务实施】

任务一：走进经典，感受魅力（5课时）

学习资源：《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》

任务描述：立足课文，积累文言词汇，梳理故事情节，感受典型形象，探讨人物性格形成的原因，理解小说主题，提高对古典小说的赏析能力。

【活动一】画图梳理故事情节（1课时）

课前准备：通读课文《智取生辰纲》《范进中举》，积累文言词汇，感知小说主要内容。

1.指导学习：以思维导图或表格的形式梳理前两篇课文的情节结构。

2.学习实践：整理关键词句，绘制图表。

学生实践样例：

3.作品展示及学习评价：能够凸显主要故事情节，符合文本的叙事顺序；能够彰显小说情节构思艺术特点。

【活动二】说书梳理故事情节（1课时）

课前准备：上网观看袁阔成、单田芳、刘兰芳、田连元等评书大师的视频，感受说书艺术。

1.教师提供说书评价量表（见表1），学生选择《三顾茅庐》或《刘姥姥进大观园》准备说书。

2.学生说给小组听，小组评价。

3.学生总结明清小说编织情节的艺术手法：线性链条结构（一对矛盾冲突构成）——网状结构（两对以上矛盾冲突），明暗双线，延宕手法，伏笔与照应，悬念，误会，巧合；全知全能叙事视角。

课外作业：自主学习本单元文言词汇，分类整理、摘抄在积累本上。

【活动三】把握人物形象，探讨性格成因（2课时）

1.阅读课文，在文中圈画、批注对人物的描写语句，自主归纳、整理学习单。

2.小组交流，多角度赏析人物，概括人物性格特点。

3.探讨人物性格形成的原因，理解小说的主题思想。

4.学习评价：①能够抓住小说关键语句、具体细节进行批注、赏析，分析人物心理，概括人物性格。②能够多角度分析人物性格形成的原因，进而探究人物与环境的关系，理解小说的主题，有一定深度的评论。

【活动四】欣赏文学手法，写作赏析短文（1课时）

1.提供学习支架，提炼赏析短文的写法。

（1）例文支架。

  对比手法，增强讽刺的力量

《范进中举》运用对比的手法，凸显人物的变化。如胡屠户这个人物形象，在范进中举前，骂范进“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”表现了他欺贫爱富、粗俗势利、蛮横倨傲；在范进中举后，从庙门口回家途中，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”，到了家门，屠户高声叫道“老爷回府了”，人物称呼发生了变化，表现了胡屠户阿谀逢迎、趋炎附势的典型市侩形象。这些变化中，不变的是趋炎附势的本质，小说运用对比手法揭示出人物的心灵世界，对于有钱有势者巴结讨好，对无钱无势者冷酷无情。连范进的老丈人都如此对待他，可见社会的世态凉薄，增强了讽刺的力度。

（2）结构支架：点出文学手法+结合内容举例赏析+分析该艺术手法的表达效果。

2.自主发现“文学手法之美”，结合课文任选一个角度，写作赏析短文，300字左右。对于学习能力相对较弱的同学，教师提供赏析角度。

3.学生在小组之间分享交流。推荐优秀者在班级分享。

4.整理作业：学生以图表形式总结明清小说塑造人物形象的艺术手法。如：①出场定型，反复渲染，不断强化；②夸张、对比、映衬、烘托等手法；③在激烈的矛盾冲突中表现人物性格特征；④采用典型而生动的细节描写突出人物性格特征。

任务二：关联阅读，建构策略（6课时）

学习资源：本单元课文、《〈水浒传〉古典小说的阅读》《水浒传》及与课文关联的名著《三国演义》《儒林外史》《红楼梦》的有关章回、《学习改写》。

任务描述：立足课文，关联名著的有关章回，总结阅读古典小说的经验；关联多部小说的阅读，梳理和反思阅读过程，建构古典小说的阅读策略。

【活动一】梳理回目，建构人物形象（2课时）

1.阅读教材《智取生辰纲》课后知识卡片——《水浒传》中有关杨志的回目。

第十二回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀

第十三回 急先锋东郭争功 青面兽北京斗武

第十六回 杨志押送金银担 吴用智取生辰纲

第十七回 花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺

第五十八回 三山聚义打青州 众虎同心归水泊

第九十九回 鲁智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡

2.绘制杨志人生轨迹图，分析杨志性格变化，探究其性格变化的原因及作品主题。

3.学生总结阅读策略：联系整本书，聚焦有关人物的回目，可以全面而深刻地解读“这个”人物形象。

4.迁移运用阅读策略。

（1）课外阅读《水浒传》，选择一个你喜欢的人物梳理其有关回目。如林冲、李逵、武松、鲁智深等人物。

（2）制作《水浒传》人物成长轨迹思维图。

5.班级展示，分享人物成长轨迹图，评说人物性格成因及小说主题思想。

【活动二】关注结构，欣赏“三”的章法（1课时）

1.自主阅读课文和名著的有关回目，填写下表，探究古典小说的章法结构特点。

2.小组合作学习，交流、完善。

3.学生在班级分享交流。

4.学生总结阅读策略。

（1）古典小说大都是章回体小说，每个人物都有相对的独立性；一般采取单线结构，用一条线索把若干个故事连缀起来，顺时叙述。善于在矛盾冲突中推进情节，快速转化场景，达到引人入胜的效果。

（2）“三”的章法，能够多角度地表现人物形象，使之鲜活饱满；使叙事波澜层叠，张弛相间，给读者以期待；自然紧凑地向前推进故事情节。

【活动三】吟咏诗词，品赏古典雅韵（1课时）

1.阅读与探究：古典小说中常常镶嵌很多古诗词，请结合《智取生辰纲》《三顾茅庐》的诗歌或歌谣，探究这种写法的表达效果。

2.学生独立思考，之后小组讨论。

3.学生整理、归纳这种写法的表达效果。

（1）表现人物，丰满人物形象。

（2）瞻前顾后，收束结篇，加深读者印象。

（3）抒发感慨，评价议论，引发读者共鸣。

（4）语言通俗中见典雅，调整叙事节奏，增加可读性。

4.趣味作业：课外阅读《水浒传》《西游记》，从书中找一首你喜欢的诗词进行赏析。

【活动四】品味细节，感悟社会文化（1课时）

1.小组探究古典小说里的“社会文化”。

（1）也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？他家里的银子，说起来比皇帝家还多些哩！他家就是我卖肉的主顾，一年就是无事，肉也要用四五千斤，银子何足为奇？（清朝之官场文化）

（2）未至池前，只见几个婆子手里都捧着一色摄丝戗金五彩大盒子走来，凤姐忙问王夫人：“早饭在那里摆？”王夫人道：“问老太太在那里就在那里罢了。”（家族之礼数文化）

2.自主发现与交流：结合本单元四篇课文的其他细节描写，阐释你读出的古代社会文化现象。

3.学生总结阅读策略：关注古典小说中的细节描写，可以窥见当时的政治与经济、社会风貌、世间百态，让读者更为深入地感受丰满的人物形象，更深刻地把握小说的主题思想，感受多样的中华传统文化。