基于2022年版新课标的中考古诗文默写命题研究

关键词：2022年版新课标 中考古诗文 情境创设 命题研究

高考被认为教学的“指挥棒”，一直牢牢控制着高中教学的方向。事实上，高考的“指挥棒”也挥进了初中课堂，因为越来越多的家长、学校、社会认为，只有考入一所“好”的高中，才有希望考一所“好”的大学，中考才是决定能不能考上“好”大学的核心，这导致很多地方将成绩作为教师考核的关键，家长、社会评价一所“好”初中的标准亦是重点高中录取率。这样的背景下，初中课堂的“应试”成分越发明显：语文课只剩不停地刷题，古诗文更甚，小到一个字的翻译，均需要做到与“标准答案”完全一致，学生只能不断重复“熟读一背诵一默写”.这是一个亟需解决的问题。随着课程改革的不断深化，构建素养型语文课程目标的确定，以及统编版教材、《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称22版新课标）也逐渐出台落地，预示着中考语文命题将呈现新的发展态势。教育工作者应认真思考新时期的初中语文测评，本文仅就中考古诗文试题三大题型（古诗文默写、古诗词阅读以及文言文阅读）中的默写题作为对象，基于22版新课标对中考古诗文试题展开分析，并提出一些命题的展望。

一、中考古诗文默写题命题现状

古诗文默写试题考查学生对作品的精准背诵以及对汉字的正确书写，试题难度不大，考验学生的古诗文积累，以2022年全国各省市38套初中学业水平考试试题为对象，从考题形式、考试内容、答题要求三个方面展开，归纳整理中考古诗文默写题命题现状。

（一）考题形式稳中有变，根据提示补写为主

38套试题中的古诗文默写形式稳定，基本由根据提示补写、情境设置中的理解性默写构成，均为填空的形式。38套试题中有近三分之二的试题为“根据提示补写+理解性默写”组合的题型，如北京市有两个补写题和一个理解性默写题，真题如下：

7.箫鼓追随春社近，____________。（陆游《游山西村》）

8.山不在高，____________（刘禹锡《陋室铭》）

9.制作“立德修身”主题班会宣传海报，同学们要摘引两句与主题相关的古诗文，你建议选用_________，_________。（本试卷中出现的句子除外。每句中允许有一个不会写的字用拼音替代）

一些省市对“根据提示补写”进行“包装”，在形式上设置相应的情境，这在形式上是一种变化，如杭州市的试题采用任务群的形式进行考查，任务主题为“我是中国人”，情境设置为：班级举办主题学习活动，需要完成以下任务。真题如下：

【咏华彩篇章】

3.在下面文字的画线处，填人古诗文名句。（8分）

诗文名篇，寄寓着情思和感悟，融进民族文化的血脉。

山林美景，用“野芳发而幽香，①________”描绘；秋日情怀，借“②________，便引诗情到碧霄”表达。登山，抒发“会当凌绝顶，③________”的豪情；临水，感受“潮平两岸阔，④________”的意境。看见花落，领悟“落红不是无情物，⑤________”的精神；遇到雪飘，想起“忽如一夜春风来，⑥________”的妙喻。离别时，以“海内存知己，⑦________”宽慰朋友；迷茫时，以“山重水复疑无路，⑧____”激励自己……

中国人有中国人的眼睛，中国人有中国人的心灵。

此外，需要关注的是武汉市，武汉市是从2019年开始删掉古诗文默写题，2022年试题中依然没有，只有古诗及文言文阅读两种题型，这样的尝试，效果如何，是否值得借鉴？是另一个需要展开的话题，此处不赘。

（二）考试内容守正，以名篇名句为主

38套试题所涉及的内容除了北京卷、青海卷中分别有一个不限定范围的小题外，均来自统编版初中语文教材。考查诗文中句子的选择，基本是该诗文中的名句，以湖南省常德市为例，看似是对教材中古诗词的勾连，可能有难度，但实则此题考了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、范仲淹的《岳阳楼记》、陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》三个作品中耳熟能详的名句。真题如下：

孟子说：“乐以天下，忧以天下。”“以天下为己任”的伟大情怀在中华民族的文化传承中始终薪火赓续，生生不息：

杜甫发出“___________，___________”的祈愿，这种苦己利人，至死不悔的品格与胸襟光耀千古；范仲淹借“古仁人”抒写感慨，他们“

，处江湖之远则忧其君”，无论身在何处，忧国忧民之心都未尝废替；陆游“__________，____________，不以衰老自弃，内心一直燃烧着戍边报国之志……时至今日，这种情怀仍然是我们精神的灯塔。

总体而言，考查的句子较为稳定，大致可分为：一是古诗文里蕴含哲理的诗句，一些能够体现古人哲思的诗句经常会被命题人选择。例如，“不以物喜，不以己悲”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等。二是抒发诗人情感、志向的句子。诗言情，很多诗歌中抒发诗人情感的句子会作为考查重点，如“会当凌绝顶，一览众山小”是杜甫《望岳》诗中表达不怕困难勇于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概的句子，因此，这句话经常出现在试题之中。三是写景的名句。借景抒情是很多古诗常用的手法，写景诗句就成了名句默写中的主要内容。白居易的《钱塘湖春行》中最能体现早春景象的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”便是默写试题中常见的诗句。

（三）答题要求传统，偶见灵活

常见的上下句补写的默写题，其评分标准也较为传统：一个句子得1分，答错、写错均不得分，较为严格，如云南省的试题，在题干中就注明“凡出现加字、漏字、错别字中的任何一种情况，该空不得分”，这样的考查以学生的记忆能力为重点，要求考生日常加强背诵识记，尤其是不仅能背诵，还要能默写，要特别关注易错字，作答时要注意字形。在这样的要求下，传统的“死记硬背”依然适应，显得较为机械。与之相反，有个别省市答题要求显得较为灵活，给予学生更大的空间，如广东省，默写题共有12个句子要填写，但考生只需答对其中10个即可满分，陕西省、青海省、广西北部湾经济区也是此类要求。此外，北京市第9小题答题要求略显宽松，两个句子允许每句中有一个不会写的字用拼音替代，但是从古诗词的“炼字”来说，北京的试题要求是否科学合理？这是值得商榷的问题。

二、2022年版新课标下默写题的特点

2022年全国各省市的中考古诗词默写题总的特点是“传统”：一是考查内容传统，二是问题或设计形式传统。2019年教育部发布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》对中考的命题提出了具体改革要求，2022年版新课标更是直接表明“以具体情境为载体，设计典型任务”，这预示着中考语文命题将往这方面发展，部分省市的题型设计已经有所体现，如宁波、安徽、河南、江西等，这些试题具有以下特征：

（一）设置情境主题，在任务群中完成默写

素养本位的考试，力求考查学生在真实情境下解决问题中表现出来的素养水平，路径之一便是设计情境性的测试题目，如前文中湖南常德市的试题一般，情境性默写的设空特点已经从一句一个情境的单句填空的形式，增加到两联句、三联句等多句勾连形成情境的形式。宁波、福建、山西、甘肃等多地还采取了在此基础上，将默写题与其他考查内容合并，构成大情境，设计任务群，且明确任务主题，如前文中举过的杭州市的例子，该试题中古诗文默写是“我是中国人”主题学习活动任务群中的一个任务，其他还有字音、字形、句子补写及排序等任务，它们共同完成主题活动。这些试题已经明显趋向于考查学生“在真实情境下解决问题”的能力，中考古诗文考查范围主要为课内的古诗文作品，情境化试题能够减少学生单一化思维的固化，对提升学生思维素养发挥了积极的作用，这种试题形式在未来的中考命题中将会更加明显。

（二）与其他考查板块组合，形成新形式

2022年湖北宜昌市的古诗文默写题依然沿用近几年该市使用的新模式，没有单独出默写题，而是在阅读题中完成，在第一个阅读题“群文汇读”中的题干为：“积累连接：请你任意默写一联教材中曾经学过的边塞诗句。”第二、三、四、五题的四篇现代文阅读中，分别在最后一个小题设置了“默写出杜甫《月夜忆舍弟》中与节气相关的一联诗”“默写出陆游《游山西村》中与‘春社’相关的一联诗”“简陋之舍，亦有佳趣。请默写出刘禹锡《陋室铭》的主旨句”“默写出王湾《次北固山下》的颈联”。要求默写的五个句子与这些现代文的内涵十分贴切，古诗文与现代文组合可谓是相得益彰。

除了在阅读题中设计以外，还有个别省市选择在积累运用题中使古诗文默写与字音、字形等小题共用材料，如扬州市的第1-3题共有五段文字，考了字音、字形、标点符号、古诗文默写、句子补写五个方面的内容，默写题为第2题，题干是：根据语境，填写第（2）-（4）段中的相应诗词。真题如下：

（1）诗歌中的意象，含情蓄意，融入了诗人的情感和人格。朝晖夕阴，晨钟暮鼓，对同一诗人，会因境司而有别，浮云落日，野渡舟楫，对不同诗人，更有不一样的意趣。鉴赏诗歌，应当玩味意象，体会诗人寄寓其中的万种情思。

（2）诗歌中有“山”的雄壮。《望岳》中“①___，一览众山小”，展露出青年杜甫宏伟的抱负；《沁园春·雪》中“②________，原驰蜡象”，体现了伟大领袖博大的胸怀。

（3）诗歌中有“水”的柔情。“③________，万里送行舟”，是李白对故乡的眷恋；“君问归期未有期，④__________”，是李商隐对妻子的思念；“黄梅时节家家雨，⑤__________”，是赵师秀对友人的期盼。

（4）诗歌中有“花”的美丽和希望。白居易《钱塘湖春行》中的“⑥__________，⑦__________”尽显生命勃发的本色；陆游《游山西村》中的“⑧__________，⑨__________”，千百年来激励着人们面临困境、不改初心！

（5）诗歌中的经典意象，源自大自然和生活中的各类事物形象，由诗人们反复着色，__________；经时间慢慢发酵，酝酿成中华文化宝库中的一杯甘醇美酒。

这些新形式的出现带来一种可能，原来固定的、独立的默写题，会以新的形式面貌出现，目标指向考查核心素养，符合测评学业质量指标，那阅读考查语料类别和试卷结构也可以打破常规，只要把相应的分值估算在合理范围内，对语文教学将是个很好的导向。

（三）存在问题：理解性默写未摆脱“封闭式”的本质

新时期的默写题逐渐呈现出有情境的理解性默写，但这38套试题中的理解性默写题还是未能摆脱传统的枷锁——划定作答范围，在形式上，看似有真实情境，是“理解性默写”，是变革，考查了学生的识记、理解、运用的综合能力。但内容上，要么是根据情境提示还原句子，要么是简单的上下句补写，孙国萍、黄厚江老师也认为这本来就是要求学生根据上句默写下句，却要在前面先说一通貌似情境的话，再提出“在横线上写出有关诗句”这样的要求，显得多余而做作。这样的命题在“情境”性上是不够的，甚至未体现“情境”的价值，是“虚假”的情境，如福建省的试题：

“为涵养家国情怀，传承优秀文化，班级开展‘美丽福建锦绣中华’综合性学习活动，请你参加。”

【活动一】我的福建，我的家园

1.下面是活动的开场白，请补写出其中的空缺部分。（10分）

福建风光奇秀。“山气日夕佳，①________”“高峰入云，②______________”，山川胜景，美如画卷；“③____________，④____________”（陆游《游山西村》），村落深邃宁静，青山掩映，碧水环绕。探访之余，顿生怀古之幽思。

八闽英才辈出。朱熹弘扬儒学，以“⑤______，⑥_________，仁在其中矣”为训，沉潜涵泳，著书立说，集理学大成，开程朱学派，成治学典范。林觉民以民主革命者“算平生肝胆，⑦________”的赤诚，满腔热血，投身革命，从容就义，铸精神丰碑。缅怀先贤志士，信心与力量沛然而至。

“潮平两岸阔，⑧__________。”时代东风吹拂，人生旅途充满期待。我辈青年应学古人“东临碣石，⑨____________”，登高嘱远，胸怀天下；当以鲲鹏“⑩____________，抟扶摇而上者九万里”的雄飞之姿，开拓进取，一起向未来。