“乐耕亲水”：“三进两面”校家社协同育人的“五化”教育实践

【摘 要】文章探讨“乐耕亲水”理念下“三进两面”校家社协同育人的“五化”实践。通过对服务机制体系化、育人网络立体化、课程项目内涵化、队伍建设专业化、协同评价多元化的详细阐述与分析，揭示这种协同育人模式在促进学生全面发展、提升教育质量方面的重要意义与显著成效。

【关键词】“乐耕亲水” “三进两面” 校家社协同育人

一、引言

随着社会的快速发展和变革，单一的学校教育已难以满足农村学生全面发展的需求。家庭作为孩子成长的第一课堂，其教育作用不可忽视；社会则提供了广阔的实践空间和丰富的教育资源。校家社协同育人模式的构建，能够充分整合三方的优势与力量，打破教育的界限，为农村小学生创造更为有利的成长环境。近年来，学校开展了基于“乐耕亲水”理念的“三进两面”校家社协同育人的“五化”教育实践，促进教师快乐工作、躬耕课堂；学生快乐学习，健康成长。

二、整体架构

“耕”代表着生活，学习有关的智力、心力和体力活动；“水”代表着生命、健康、活力、灵动，寓意兼收并蓄，利万物而不争。“乐耕亲水”是一种秉承和融向善，润物无声的教育理念。基于乐耕亲水理念的“三进两面”校家社协同育人的“五化”实践，以《中小学德育工作指南》的实施路径为指导，切实发挥协同育人的作用，旨在立足学校校家社协同育人现状，通过服务机制体系化、育人网络立体化、课程项目内涵化、队伍建设专业化、协同评价多元化的“五化”路径，依托学校“三进两面”工程，即家长进学堂、进课堂、进食堂，家长与任课教师面对面、家长与校长面对面，把学校、家庭和社会这三股力量融为一体，充分发挥校家社协同育人的作用，不断提升学校办学的内生动力，发挥协同育人优势，努力创造良好的育人环境，让学生健康成长，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，见图1。

三、具体措施

（一）服务机制体系化

在现代教育中，协同育人已成为提升教育质量、促进学生全面发展的关键一环。为了实现这一目标，学校积极强化协同育人组织建设、机制建设和制度建设，从而构建起一个高效、科学的协同育人体系。

1．强化协同育人组织建设

学校成立专门的“家庭教育指导中心”，由学校领导担任负责人，并邀请学生、家委会、社区代表等各方力量共同参与。在广泛征集各方意见和建议的基础上，结合学校办学理念与育人目标，明确协同教育的育人目标，形成共识，为协同育人提供有力支持。

2．强化协同育人机制建设

在多方联动机制方面，学校家庭教育指导中心整合学校教师、社区热心人士、优秀家长代表等资源，形成优势互补，共同为学生提供全面、细致的指导和支持。同时，学校与社区、企业等外部机构建立合作关系，共享教育资源，拓宽育人渠道。在创新服务指导机制方面，学校开设多元化课程，满足不同学生的个性化需求；制订好父母评价标准，引导家长科学育儿；实施个性化指导，针对学生的特点和问题提供精准的帮助。

3．完善协同育人制度建设

在专题研究制度方面，学校积极申报专项课题，组织专业团队进行深入研究和探讨，针对协同育人中出现的难点、痛点问题提出解决方案，并将研究成果应用于实践。在家校合作制度方面，学校建立家庭教育导师制度，选拔具有丰富教育经验和专业知识的教师担任家庭教育导师，为学生提供专业的家庭教育指导。同时，学校还定期举办家长会、家访等活动，加强与家长的沟通和联系，促进家校之间的深度合作。

（二）育人网络立体化

随着社会的进步和教育理念的不断更新，育人网络立体化成为现代教育发展的重要趋势。它旨在通过构建全方位、多层次的育人环境，实现学校、社会、家庭之间的紧密联动，共同推动学生的全面发展。

1.以新方法谋划校社联动

过去，校社合作往往停留在表面，缺乏实质性的进展。为了打破这一局面，学校转变校社联动方法，积极引入社会资源，同时转化德育的内生动力。例如，学校与属地卫生院建立长期联系，邀请医生进校园开展急救知识讲座、传染病防控讲座等活动，让学生了解基本的医疗知识和健康常识。此外，学校还与派出所、妇联、法院、检察院等机关单位联动，开展普法等宣传活动，增强学生的法治意识和自我保护能力。同时，组织丰富的研学实践活动，鼓励学生走出校园，参与志愿服务等社会实践活动，让学生在实践中增长见识、锻炼能力。

2.以新互动促进家校联动

传统的家校联动方式往往局限于一学期一次或一学年一次的家长会，这种单一的形式已经无法满足现代教育的需求。因此，教师转变家校联动方式，以一月一次的“三进两面”工程为联动点，让家长全方位参与学校活动。具体来说，每月由家长自愿报名，组织“家长进学堂、进课堂、进食堂”活动，让家长了解孩子在校的学习和生活情况；同时开展“家长与任课教师面对面、家长与校长面对面”活动，让家长提出自己的意见或建议，促进家校之间的深入交流和合作。这种新的互动方式有助于增强家长对学校的信任和支持，提高家庭教育的质量和效果。

3.以新载体携手校际合作

为了加强校际的交流和合作，教师利用新载体，如网络平台等，组织家委会校际运动、劳动等竞赛项目。这些活动不仅可以锻炼学生的身体素质和团队协作能力，还可以增进校际的友谊和合作关系。同时，开展校际家长联谊赛等活动，让家长之间互相学习、交流育儿经验，共同为孩子的成长提供更有力的支持。这种校际合作的方式有助于实现资源共享、优势互补，提升整个区域的教育水平。

（三）课程项目内涵化

1．打造多种课程形态

在家庭教育指导中心的精心统筹与指导下，学校致力于探索并打造多样化的课程形态，以满足不同家庭背景的个性化需求。教师注重课程的实用性和针对性，力求让每一个学生和家长都能从中受益。特别关注亲子关系的培养，开设了亲子活动课程。这类课程以亲子互动为核心，通过游戏、手工、阅读等形式，增进家长与孩子之间的情感交流，促进家庭和谐。为了满足不同家庭的个性化需求，同时开设个性需求课程。这些课程针对单亲家庭、组合家庭、双亲家庭、隔代教养家庭、多子女家庭、留守儿童家庭等不同家庭背景的学生，提供针对性的教育支持和辅导。

2．开展项目式活动

项目式活动是实现校家社协同育人的一条卓有成效的路径。学校以项目式活动为载体，阅读节、体育节、艺术节等都是学校的重头戏，这些活动不仅丰富了学生的课余生活，也为家长提供了与孩子共同参与、共同成长的平台。家长们积极参与，与孩子一起阅读、运动、创作，共同体验成长的快乐，尤其是仪式类教育活动，对于学生来说具有重要意义。标志着他们成长的重要节点，家长们作为见证者和参与者，与孩子共同分享喜悦与感动，构建深厚的亲子情感纽带。

（四）队伍建设专业化

在当今教育背景下，队伍建设专业化已成为提升学校育人质量的关键所在。为了实现这一目标，学校从以下几个方面着手。

1.以问题为导向充分调研

立足学校实际，深入了解学校、家庭、社会协同育人方面存在的问题。为此，学校设计科学的调研问卷，通过问卷调查的方式，收集协同育人队伍的现状和需求信息。同时，组织座谈会、访谈等形式的活动，以便更全面地了解协同育人的实际情况和存在的问题。实际调研为后续的队伍建设提供了有力的数据支持和参考依据。

2.以分层为原则深度培训

在培训过程中，教师根据不同层次、不同角色的教师需求，制订个性化的培训方案。一方面，教师通过区校两级联动教研的方式，实现资源共享、优势互补，以点面结合的方式全面提升教师协同育人的能力。同时，学校还开展校际的合作与交流，共同探讨协同育人的方法和途径。另一方面，学校组织专项培训，针对德育干部、班主任、家庭教育骨干指导教师等全体教师进行有针对性的培训。在培训内容上，学校围绕家庭教育指导的理念、方法、技巧等方面进行深入的讲解和演示；在培训形式上，学校采用讲座、案例分析、小组讨论等多种形式，以便让教师们更好地理解和掌握培训内容。通过专项培训，教师逐步提升育人主体的指导能力，实现“人人都能开展家庭教育指导”的新样态。

（五）协同评价多元化

1.细化协同育人评价指标

在家庭教育方面，教师以“明责任、会倾听、乐学习、常陪伴”为目标，建立好家长评选制度。评选制度可以激发家长参与育人的积极性，提升他们的育儿水平。在书香家庭建设方面，教师以“每日阅读，亲子共读”为基本标准，建立书香家庭评选制度。阅读是提升孩子综合素质的重要途径，而亲子共读不仅能够增进亲子关系，还能帮助孩子养成良好的阅读习惯。在劳动教育方面，教师以“劳动观念好，劳动能力好，劳动品质好”为标准，建立劳动教育优秀家庭评选制度。劳动教育对于培养学生的独立生活能力、团队合作精神，以及责任意识具有重要意义。通过评选劳动教育优秀家庭，教师可以引导更多家庭重视劳动教育，养成学生的劳动习惯和提升学生的劳动技能。

2.建立协同育人立体评价

在学科实践活动的表现性评价中，学校建立自评、组评、师评、家评的立体评价体系。通过自评，学生反思自己的学习过程和成果；通过组评，学生相互学习、取长补短；通过师评，教师对学生的表现进行专业、客观的评价；通过家评，家长从家庭教育的角度对孩子的表现进行评价。这样的立体评价体系能够更全面地反映学生的成长状况，为育人工作提供更加科学的依据。通过家长会、家访等形式加强学校与家长的沟通和联系，家庭通过参与学校的各项活动、关注孩子的成长等方式支持学校的工作；社会则通过提供丰富的教育资源、营造良好的育人环境等方式为学校的育人工作提供有力保障。

四、结论

在“乐耕亲水”理念的指引下，学校深入实施了“三进两面”校家社协同育人的“五化”实践，从而为学生的全面发展提供了坚实的保障。通过不断优化服务机制、丰富评价手段、提升队伍专业化水平、深化课程项目内涵以及构建立体化的育人网络，有效提升了教育的整体效果和质量。学校将继续秉承“乐耕亲水”的办学理念，不断探索和完善三进两面校家社协同育人的“五化”实践，进一步拓展服务的广度和深度，注重评价体系的科学性和有效性，进一步深化课程项目内涵，结合学生的兴趣和特长，开展丰富多彩的课程活动等等，为学生的全面发展提供更加坚实的保障。

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