基于新课标的小学语文单元作业整体设计研究

【摘 要】作业是学科教学内容的重要组成部分。好的作业设计不仅体现了教师的综合教学能力，更是直接影响到学生的学习效果，尤其是学科核心素养的培养。文章按照《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，论述在教学实践中对作业进行单元整体设计，提出单元作业整体设计的做法，即“单元目标—评价标准—作业设计与评价对应”，发挥作业与教学、作业与评价的相互促进作用，帮助学生理解、巩固和运用单元主题内容，发展学习能力。

【关键词】作业 新课标 单元作业整体设计

作业是学科教学内容的组成部分之一，也是反映学生学业质量表现的指标之一，它是教学过程中师生每天都要接触的学习任务。因此，也有教师认为“作业”话题是老生常谈，似乎大家都做得很到位。然而，在与教师和学生的接触与交谈中，笔者发现还是存在不少问题，尤其在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）颁布后，注重对“作业”进行单元整体设计的研究显得更加有必要。

一、作业设计的现状

有效的作业，应有助于学生理解、巩固和运用所学单元主题的内容；有助于发展学生的学习能力，拓展学生的学习时空；有助于培养学生的学科核心素养；有助于教师了解学情和诊断教学效果；等等。要设计达成以上目标的作业，非常考验教师的教学综合能力，即高质量的课堂作业需要教师精心设计。

看几则单元内不同课型的部分作业设计要求（具体内容略）。

统编版语文四年级上册第七单元《梅兰芳蓄须》：

①完成并修改学习单，整理好文字。

②把你的解说词与小组内同学说一说。

统编版语文四年级下册第四单元《母鸡》：

①完成本课习字册。

②说说作者讨厌母鸡的理由。

③与《猫》进行比较，说说本课在结构上有何特点。

统编版语文六年级上册第六单元《青山不老》：

①继续完成拓展阅读作业单。

②带着新的认识、新的理解重读文章一遍。

③推荐课后阅读《袁隆平的世界》。

在作业设计的教研活动中，就以上设计对20位教师作相关问卷调查，讨论了以下问题：

①每一项作业在课内设计的目标是什么？怎么评价效果？

②为什么这么设计？你设计的视角是什么？

③你的作业设计应用哪些理念或原则？

汇总答复（暂不论回答是否科学合理）：12位教师能针对问题①说出一些；问题②仅7位教师自信地说出一些，其余则含糊不清；问题③基本是“套帽子”，泛泛而谈，仅两位教师能从新课标角度讲出些内容。综合分析可以知道，教师对“什么是单元作业的整体设计？”和“如何进行单元作业的整体设计？”等问题不是很清晰，有些作业的设计是“经验主义”或随意抄搬，或仅从单个课时设计作业任务，缺乏整体性和系统性。

二、两个概念的理解

新课标对作业设计、学业质量标准等提出了新的要求；明确作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键；要在以语文学习任务群的形式下展开单元主题的学习、创设真实的实践情境，设计具有整体性和发展性的单元作业。

单元作业整体设计，是指从整体单元，而非一篇文章、一个课时的角度来设计。相较于单独的语篇或课时，从单元的视角围绕特定情境与要求设计作业，不仅有助于相关要求的持续落实，也可以依托单元对作业作跨课时的整体安排，以单元为基本单位进行作业整体设计，有利于实现其独特价值，提升学生的学科核心素养。

三、单元作业整体设计的策略

学科单元作业的整体设计应具有新课标倡导的育人为本，凸显单元主题、多元类型、难易适度、体现层次与差异等特性。小学语文单元作业的整体设计要求教师根据新课标要求，依据教材中各个单元的课文、语文园地的内容，从字词句的学习、阅读理解和表达（口头和书面）、综合实践等方面设计相关作业。笔者在教学实践中根据新课标对作业设计提出的相关要求，分析单元作业整体设计的一般结构，采用“单元目标—评价标准—作业设计与评价对应”的做法，通过两轮多的实践，收到了一定的效果。

（一）单元作业整体设计的一般结构

单元作业整体设计一般由单元作业导语、目标、单元内容结构、课时作业内容、作业指导等组成。导语主要说明该单元指向语文要素学习的重点作业目标，同时根据单元中的精读课文、略读课文和单元复习课等不同的课型设计不同的作业结构。

精读课文作业可以从字词积累、句段应用、阅读理解三个方面入手。字词方面，要帮助学生复习巩固所学的字音、字形，结合语境理解词语的意思，积累生字和新词。句段方面，主要检测学生对本课的某些句子、段落意思的理解和运用情况。阅读方面，应围绕单元的语文要素设计相关题目，了解学生对课文的内容、主旨和写法方面的掌握情况，重在训练学生的信息筛选、提炼及语言表达能力。

略读课文作业可以由词句应用和阅读迁移组成。词句应用侧重词句方面的练习，引导学生夯实基础知识和进行基本积累。阅读迁移为拓展阅读练习，侧重检测学生对单元重点学习的知识技能的掌握及迁移情况，促使学生运用精读课学得的阅读方法和表达技能开展自主拓展阅读。

单元复习作业可以有知识梳理、阅读分析和拓展实践。知识梳理重在引导学生对本单元的字词读音、写法、含义等方面的情况作梳理，对单元语文要素学习的方法作归纳。阅读分析主要围绕单元语文要素设计题目，关注对阅读方法运用情况和语言表达能力的考查。拓展实践主要结合情境任务的完成、跨学科作业实践等方面的思考，设计基于一定情境的综合实践类活动，培养学生解决实际问题的能力。

（二）单元作业整体设计的目标评价与内涵

参照布鲁姆教育目标分类学提出的认知类型，小学语文单元作业可分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六种类型，其目标评价与内涵见表1。

（三）单元作业整体设计的部分举例

单元作业整体设计要在目标的引领下，在评价标准范围内整体组织系统性、递进式的内容，以统编版语文四年级上册第四单元作业设计为例说明。见表2。

1.单元作业导语

“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”是本单元重点学习的内容。在学习神话故事时，要试着理解神话故事中的想象和故事情节，体会人物的形象。

2.单元作业内容

（1）精读课文作业（具体内容略，展示题目的要求及匹配的单元作业目标）

字词园地

①用“√”给加点字选择正确的读音。（对应单元作业目标40104-1）

②解释加点字的含义。（对应单元作业目标40104-3）

句段宝库

①解释句子的意思，写在相应的横线上。（对应单元作业目标40104-4）

②想象写话。（对应单元作业目标40104-10）

阅读世界

①用课文原句完成填空。（对应单元作业目标40104-5）

②概括神话故事的主要内容。（对应单元作业目标40104-6）

③你还知道哪些神话故事的名字？请写一写。（对应单元作业目标40104-7）

（2）略读课文作业

词句运用

①选择恰当的词语填写在括号内。（对应单元作业目标40104-3）

②根据课文内容把句子填写完整。（对应单元作业目标40104-6）

阅读迁移

①根据短文内容填空。（对应单元作业目标40104-6）

②在你阅读的中外神话故事中，哪些神话故事给你留下了深刻印象？选择你最喜欢的一个与小组同学分享。（对应单元作业目标40104-7）

（3）单元复习课作业

知识梳理

①选出加点字的正确读音。（对应单元作业目标40104-1）

②读词语，说说你的发现。试着再写两个词语。（对应单元作业目标40104-3）

③回顾一下，说说神话故事有哪些特点。（对应单元作业目标40104-9）

阅读分析

①完成表格。（对应单元作业目标40104-6）

②读文中画线的句子，你想说些什么？（对应单元作业目标40104-8）

拓展实践

①女娲在拣五彩石的过程中遇到了哪些困难？（对应单元作业目标40104-10）

②班级即将举行神话故事交流会，你准备选哪一个神话故事与大家分享？为什么？（对应单元作业目标40104-6、40104-7、40104-8）

这样的单元作业设计注重单元内不同课时作业之间的整体系统性和课时间的递进性，能够在单元整体的视域下，基于单元主题的目标，对教学、评价、作业等作整体思考，发挥作业与教学、作业与评价、作业与素养等的相互促进作用，而不是将作业孤立地作窄向设计。这就需要教师不断深入研究新课标与教材，不断提升对单元整体教学的系统性思考能力。

【参考文献】

[1]王月芬.单元作业设计：价值、特征与基本要求[J].上海教育，2019（13）.

[2] 上海市教育委员会教学研究室.学科单元作业设计案例研究[M].上海：华东师范大学出版社，2018.

[3] 王月芬.学科作业体系设计指引[M].北京：教育科学出版社，2022.

注：本文系江苏省第十四期中小学教学研究立项课题“读者视域下小学语文读写深度融合的教学研究”（课题编号：2021JY14-L70）和宜兴市教育科学规划2023年度立项课题“小学语文整本书阅读的实践研究”（课题编号：YX-jsgr/2023/012）联合研究的阶段性成果。