聚焦新课标 “玩转”新课堂

【摘 要】游戏是深受小学生喜爱的教学活动，在小学体育中引入游戏化教学，以游戏的方式开展体育活动，激发学生参与体育活动的兴趣，在增强学生身体素质的同时，培养他们勇敢顽强、积极向上的精神。文章探讨小学体育游戏化教学的价值，以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为导向研究小学体育游戏化教学策略。

【关键词】小学体育教学 游戏化教学探究

一、引言

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，教师在体育教学活动中，需要重点讲解、示范体育动作，给学生提供自主学习、合作学习和探究学习的机会，引入游戏化教学模式，激发学生参与体育活动的兴趣，助力体育教学效果的提升，促进学生运动能力的提升和运动习惯的养成。小学生性格活跃，乐于参与趣味性强的体育活动，若是组织单一、枯燥的体育训练活动，不仅不利于激发学生参加体育活动的兴趣，而且不利于提升体育教学效果，难以发挥体育在育人、育体、育心方面的特殊作用。体育游戏是体育与游戏相互结合的产物，随着教育改革的不断推进，游戏化教学已经成为日常教学的重要内容，将体育教学与小学生喜爱的游戏活动有效结合起来，可以在增强学生身体素质的同时，实现娱乐身心的目标，同时有利于培养学生勇敢顽强、积极向上的精神，引导他们以高昂的热情参与体育活动，助力他们健康、全面发展。

二、小学体育游戏化教学的价值

受到传统教学理念的影响，在小学体育教学实践中发现，以教师为中心的“示范+训练”主导着体育活动的开展，在枯燥、单一的体育教学模式下，一些学生失去了对体育运动的兴趣，体育教学的效果长期得不到提升。以游戏的方式开展体育活动，符合小学生喜欢游戏和比赛的心理特点，同时赋予了体育活动更多的趣味性，这对体育教学效果的提升有很大的促进作用。小学体育游戏化教学的价值主要体现在以下三个方面：

（一）激发学生运动兴趣

兴趣是最好的老师。小学生对于自己感兴趣的事情非常上心，体育教师需要基于学生的立场开展体育活动，组织多元化、趣味性的体育活动，促使体育活动更好地作用于学生的“最近发展区”，方能收到意想不到的教学效果。如“跑：快速变向跑”的教学，在小学体育教学实践中，练习跑是相对枯燥的教学内容，教师若一味地采取“示范+练习”的教学模式，显然没有突出学生的主体地位，而采取游戏的方式教学，则会吸引学生的注意力。常见的游戏有“听信号”，以创设游戏情境的方式，培养学生快速变向跑的能力，让学生在游戏中掌握快速变向跑的技能，实现寓教于乐的教育目标。

（二）突出学生主体地位

受到传统应试教育理念的影响，一些体育教师为了完成体育教学的任务，全程把握着体育课堂，甚至没有结合学生的学情，一味地根据体育教学目标来开展体育活动，甚至出现体育活动不符合学生认知能力的现象，“以讲代练、以练代赛”的教学模式十分常见，忽视了学生的主体地位，体育教学的效果也就得不到有效提升。在新课标背景下，学生的主体地位更加突出，游戏化教学便是“以生为本”教育理念的体现，体育游戏活动的设计需要遵循学生的身心发展规律，也可以引导学生自主设计游戏、自主开展游戏活动，促使学生以高昂的热情参与体育活动。例如，在“多种姿势爬行”体育教学活动中，开展“小蛇出洞”游戏活动，体育教师扮演“小蛇”的角色，学生则扮演“食物”的角色，在相互追赶、跑动中，锻炼和培养学生的多种姿势爬行能力，让学生成为体育游戏活动的“主人”。

（三）营造和谐的课堂氛围

游戏是小学生最感兴趣的活动，在体育游戏活动中，学生充满了探索的兴趣，有着饱满的参与热情，在体育课堂开展游戏活动，符合学生活泼好动的身心特点。他们在体育游戏的过程中，可以更好地追随童梦、自由地释放天性，获得愉悦的课堂体验。例如，在“前滚翻”教学实践中，为了增强学生参与教学活动的主动性，体育教师和学生一起设计“模仿小刺猬”游戏活动，选择空旷、安全的区域，鼓励学生对孙悟空的动作进行模仿，既营造了和谐的课堂氛围，又提升了体育教学的效果。

三、小学体育游戏化教学策略

（一）创设游戏情境，增添体育趣味

新奇、有趣的游戏情境，可以调动学生参与体育活动的积极性，特别是符合学生身心特点的游戏情境，会增添体育活动的趣味，能实现“融入其中、入境动情”的活动目标。足球教学中的“带球走”是小学体育教学的重要内容，为了激发学生参与教学活动的兴趣，促使他们掌握“带球走”的技巧，教师可以创设“兔子搬家”的游戏情境，将足球作为“兔子”。在具体的游戏情境中，学生需要把足球从一点带到另一点。教师要结合学生的身体素质，适当地降低要求，随着学生运动技能的不断提升，再适当地增加运动难度，如将直线变为曲线，也可以增加障碍物等，让学生在游戏情境中掌握技能、收获快乐，促进体育教学效果的提升。因此，在具体的小学体育教学实践中，体育教师要转变传统灌输式的教学理念，创设学生感兴趣的体育教学情境，增强学生在体育活动中的体验感，使他们在亲近自然、释放天性的过程中，掌握体育运动技能，让体育运动成为学习、成长的一部分。

（二）引入民间游戏，丰富教学内容

众所周知，民间游戏作为民间文化的特殊表现形式，给我们的童年带来了无穷的乐趣，其以简单经济却不乏趣味的显著优势，深受人们的喜爱。在体育课程游戏化的背景下，教师可以引入民间游戏活动，让学生感受到民间体育游戏的特殊魅力，让他们在民间体育游戏中提升自身的运动水平，培养运动能力。在培养学生跑动、躲闪运动能力的过程中，教师可以引入“老鹰捉小鸡”这一游戏。可以将班级内的学生分为两个小组，挑选出两个运动能力较强和身材较高的学生担任组长，分别扮演“母鸡”和“老鹰”的角色。“老鹰”扑扇着自己的大翅膀，想要抓到“小鸡”，以此来享受“美餐”；“母鸡”也在扑扇着自己的翅膀，努力地保护“小鸡”不被“老鹰”抓走。学生在游戏中的过程中既收获了游戏带来的快乐，又培养了跑、躲等能力，这对运动能力的提升有很大的促进作用。跳绳也是一项集锻炼、表演和观赏为一体的传统体育活动，兼具观赏性、娱乐性的特征，有着很高的健身价值，而且跳绳运动不受场地、人数的制约，易于开展，在培养学生跳跃能力时，教师也可以引入跳绳这一民间游戏，使学生体验跳绳运动带来的快乐。

（三）小组合作比赛，增强运动体验

比赛是游戏的一种，运动的魅力便在于竞争，为了增强学生参与体育运动的体验感，在具体的体育教学活动中，教师可以引入赛练结合的教学模式，让学生在体育训练、体育比赛的过程中，强化自身的运动能力，增强学生在体育活动中的自信心，为参加体育训练和体育比赛奠定良好的基础，这也有利于学生健康运动习惯的形成。例如，在短跑教学活动中，教师可以通过组织“长江黄河”“喊号追人”等趣味游戏，将班级内的学生分为若干个小组，小组内的学生相互讨论短跑的技巧，在游戏活动中相互协作，针对获得胜利的小组，给予一定的精神和物质奖励，营造出有趣的运动氛围。小组内的相互讨论和小组间相互比赛，既突出了学生的主体地位，又增强了学生的身体机能，实现了“赛练结合”的教学目标，获得了事半功倍的体育教学效果。同时，笔者在小学体育教学实践中发现，每个学生都有特长或个性，在运动兴趣、运动能力方面存在着一定的差异。在以小组比赛组织体育教学活动时，教师需要考虑到学生之间身体素质的差异，分层进行小组比赛活动，让每个学生都可以在体育比赛中收获快乐、强健体魄，感受体育魅力，从而健康成长。

（四）依托亲子游戏，促进教学提升

在教育实践中，家庭和学校是相互依存、优势互补的关系，家校合作、亲子游戏对学生的成长是极为重要的。有些国家特别重视引导学生参加体育运动，不仅向学生传授体育运动的方法，还注重开展与学生身心发展特征吻合的亲子体育活动，有了家长的参与，学生参加体育运动的热情会大大提高。如在温暖的春季到来时，为了培养学生的体育运动习惯，促进学生身体素质的提升，体育教师可以开展“亲子足球赛”活动，家长和学生一起参加足球比赛，极大地丰富了足球教学的内容，也给学生带来了与众不同的运动体验，在家长的带动下，学生参与体育运动的热情得到了大大提升。同时，在家庭和学校中，家长和体育教师要善于利用积极、乐观、正能量的语言来激励学生，善于观察学生的优点。当学生得到家长、教师的肯定和表扬时，他们便会以良好的心态参与体育活动，在缓解学生压力的同时，促进他们心理和情绪的平衡发展，为亲子体育游戏活动的开展创造出更好的条件。

综上所述，随着“双减”政策的实施和新课标的颁布，体育不再扮演“陪跑”的角色，体育在学校教学中的重要性日益突出，培养学生的运动能力，引导学生积极参与体育活动，是新时期体育教学的重要内容。在课程游戏化背景下，教师需要遵循安全性和趣味性的原则，结合教学内容和学生的身心特点，开展多样化的体育活动，促使学生在体育游戏中掌握运动技能，提升身体素质，养成良好的体育运动习惯，为他们健康成长、全面发展保驾护航。

【参考文献】

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