低年级英语高效课堂的构建策略

【摘 要】小学阶段是培养学生外语能力的关键时期。构建小学低年级英语高效课堂，对于奠定学生良好的英语基础，十分重要。文章着眼于小学低年级英语课堂，根据“双减”政策的要求，从教学目标的设计、学生核心素养的培养、信息化教学、课堂练习四方面探究小学英语低年级高效课堂构建的策略。

【关键词】“双减”政策 英语课堂 小学低年级 高效教学

随着文化在当今社会的不断互通、融合，英语已然被广泛运用，社会对人才的英语素养提出了新的要求。小学阶段是培养学生外语能力的黄金时期，在该阶段为其奠定良好的语言基础，是提升其英语素养的前提条件。因此，基础教育阶段的小学低年级英语教学活动，向教师提出了“构建高效课堂”的要求，尤其是随着“双减”政策的落实，高效课堂的构建愈发重要。

一、精准设计课堂教学目标

瞄准目标，学生才能学到知识，才能有所提升，这一规律几乎适用于基础教育每个阶段与每个学科。尤其是对年纪较小的低年级学生来说，如果学习目标不清晰，其知识探究行为必然是盲目的，从而导致学习结果差强人意。因此，基于“双减”背景的小学英语低年级高效课堂教学改革，教师必须重视对课堂目标的精准设计。深度研读教材内容、全面了解学生学情，由此确定课堂学习要求，结合实际设计目标，为教与学引领方向。

例如，在教学牛津深圳版英语一年级上册Unit 1 Hello时，学生之前还未系统化地学习过英语知识，因此本阶段教学应以“让学生熟悉英语学习基本模式、培养热爱英语之情”为主，教师根据学情对教材内容进行分析，精准设计以下目标。

语言知识：正确理解并认读单词morning、hello、afternoon等，了解句型“Good morning”“Hello”“I am…”等。

（1）语言技能：正确辨别不同时间应该怎么正确地打招呼，运用教材中句型与词汇进行对话。

（2）学习策略：熟悉情境学习、口语交际、游戏化等学习模式，理解日常生活中的英语。

（3）情感态度：对英语产生浓厚的学习兴趣，喜欢运用英语进行人际交往，在课堂上形成合作意识。

课堂教学目标精准度提高，教师由此对学生学习展开更精准的指导，对应不同目标分别设计趣味横生的课堂活动，吸引学生，与其共同感受英语的魅力，高效教学随之展开。学生知识探究兴趣提高，循序渐进地接触、感受、认识英语，实现与思维发展、认知规律相一致的学习，英语课堂高效教学的目标在无形中实现。

二、重点关注核心素养

现代教育将提升学生核心素养作为学科教学的重要目标，因此聚焦“双减”政策，改革小学低年级英语教学、打造高效课堂，教师还应重点关注对学生核心素养的培养。教师应充分利用课堂有限的教学时间，在讲解基础英语知识的基础上渗透核心素养，全面培养其语言能力、思维品质、文化意识等素养，以学生更全面的发展促进高效课堂教学目标进一步的实现。

例如，在教学牛津深圳版英语二年级上册Unit 4 Can you swim？时，本节课的知识目标是学生能够熟练掌握表示能力的动词run、write、swim、fly和询问他人能力的句型“Can you…？Yes， I can./No， I can’t.”并把核心句型应用到实践中。情感态度目标是通过学生之间能力的问询，增进对彼此的了解，从而让他们认识到每个人都有长处和短处，学会互相欣赏。为了培养学生文化意识和道德品质的核心素养，在学习完课本知识后，教师选择两本简单的绘本作为课堂拓展材料，第一本绘本为Can you share？，引导学生明白分享的意义，体会与同学或家人分享的快乐，学会分享。第二本绘本为I can help，引导学生在家校生活中做力所能及的事情，明白帮助别人是一种美德，养成助人为乐的好习惯。提高英语教学效果的手段之一是使学生全身心参与学习过程，而要使学生真正参与学习过程，就要使教学的内容与学生自身的知识、经验和情感建立联系。学会分享和乐于助人都是与生活息息相关的主题，也是学生文化意识、道德品质的一种体现，教师通过拓展绘本教学，既巩固了课本知识，也在这个过程中实现了“育人无痕、润物无声”的效果。

例如，在教学牛津深圳版英语三年级上册Unit 11 Small animals时，教师首先出示迪士尼乐园的图片，吸引学生的注意，再介绍今天有一个Animal show，让大家来猜一猜都有哪些动物来参加。教师在介绍动物时不是直接把动物的图片展示出来，而是通过口头描述动物的特征，让学生开动脑筋思考，再来猜一猜。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动他们的思维，进一步提升思维品质。其次，在学生充分掌握重点句型“Its eyes are… Its ears are… Its tail is… What is it？ It’s a…”后，教师引导学生组织语言描述自己最喜欢的动物，锻炼其运用本课重点句型的能力，培养其语言能力。课后，教师还可以让学生把最喜爱的动物写出来和画出来，将“语用”落实在书面上。学生通过“写短句”练习简单写作，提升书面语言建构素养，对其未来的英语写作大有裨益，促进了英语课堂高效教学的持续落实。

三、信息技术覆盖教学

随着社会的发展，信息技术早已走进基础教育课堂，将信息技术合理运用在小学低年级英语教学活动中，覆盖教学，摒弃以教材为主、以灌输为主的刻板教学方法，有助于优化教学及高效课堂的构建。尤其是运用趣味动画解释词汇含义或进行句型操练，可以让课堂声形并茂，既能满足低年级学生的趣味学习需要，也能更好地吸引其注意力，避免其课堂走神的可能。学生课堂参与度显著提升，为课堂高效教学创造了良好条件。

例如，在教学牛津深圳版英语一年级上册Unit 10 On the farm时，教师首先播放一段有趣的英文歌曲视频，在旋律的带动下，学生了解到英语中不同动物的声音，体会到原汁原味的英语文化。然后在学习重点句型时，运用信息技术展现了一个现代农场，为了让学生明白this和that的区别，教师指着近处隐藏在草地中的几种动物，分别提问“What’s this？”，指着远处奔跑而过的几种动物，分别提问“What’s that？”。通过动画呈现加深学生的理解，然后问学生是否知道“What’s this？”和“What’s that？”的区别。学生获得学习主动权，大胆猜想、踊跃表达，将句子发音与意思联系起来，实现对句子含义的自主发现，从而提高英语的理解能力和运用能力。在教学牛津深圳版英语一年级上册Unit 3 My face时，学生掌握重点单词face、mouth、eye、ear、nose和句型“This is my…”之后，教师运用信息技术呈现不同类型的眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵和头发，让学生上台来进行自由组合，边组合边用“This is my nose. This is my…”等来表达，其他学生也边看边读，最后组合成一张有趣又特别的脸。学生在愉快轻松的氛围中练习句型和单词，做到寓教于乐。合理运用信息技术，让学生学以致用，体验英语的乐趣，喜爱上英语课，强化高效课堂的教学效果。

四、课堂练习提质增效

想要切实提高小学低年级英语教学有效性、促进学生的知识内化，练习不容忽视。在以往教学中，教师习惯于将“练习”与“课后作业”结合在一起，以布置家庭作业的方式引导学生运用知识、练习解决英语问题，但“双减”政策明确提出了减轻课业负担及相对减少课后书面作业量的要求。综合以上分析，教师必须转化“学生练习”的方式，利用课堂教学时间开展随堂练习活动也是必要的。

例如，在教学牛津深圳版英语二年级下册Unit 12 A girl and three bears时，教师可以在课堂设计如下练习题目：

（1）选出不同类的单词：bread，chair，bed；apple，milk，banana；hungry，thirsty，house。

（2）听一听，回答问题：Is the bed soft？Is the chair hard？Is the girl thirsty？

（3）选择正确的单词填空（bread，cold，soft，hard，soup）：① It’s .② This chair is .③ I want some and .④ This bed is .

以上习题难度由低至高，能满足不同学生的差异化练习需要，使课堂知识运用实践更具针对性。学生在教师指导下一一回答问题，实现知识运用于练习中，从而加深学习印象、增强学习效果，课堂由此更加高效。教师还可以让学生分组进行角色扮演，给学生展示自我和自由发挥的机会，再对每个小组的表演进行点评，发掘每个学生的优势，如表情丰富、语言生动、语音语调优美等。尤其是在面对性格内向、学习自信不足的学生时，应强化练习鼓励和表扬，以此激发其课堂学习与实践热情。

综上所述，小学低年级的英语教学是全面培养学生英语素质的重中之重，教师在“双减”改革教育环境下的小学低年级英语教学工作中，应主动构建高效课堂，探索更加科学的教学方法与策略。基于精准的目标设计以核心素养培养为主的课堂活动、灵活运用信息技术为教学目标服务、优化课堂练习等均为切实可行的方法，教师可以根据自身教学情况进行尝试。

【参考文献】

[1]孙媛.新课改下如何构建高效小学英语课堂[J].科学咨询，2020（15）.

[2]卓丽秀.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].科学咨询，2020（23）.

[3]程晓堂.核心素养下的英语教学理念与实践[M].南宁：广西教育出版社，2021.

[4]余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场（下旬刊），2020（1）.

[5]汪叶舟.立足英语思维，构建高效英语课堂[J].华夏教师，2020（21）.