基于大概念的小学英语单元整体作业设计

【摘 要】大概念是连接核心素养与学习目标的桥梁和纽带。基于大概念的单元整体作业设计有利于学生在作业中达成学习目标，培养学生的核心素养。文章结合案例内容，论述小学英语教学中如何提炼大概念，并基于大概念，提炼主题意义，对教学内容进行重组设计，设计单元整体作业，培养学生的核心素养。

【关键词】大概念教学 单元整体教学 作业设计

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。然而，小学英语课堂教学的现状更多的是完成书本知识的教学，主要以单课的语言知识授课为主，缺乏对教学内容的关联性整合，这就无法促进学生素养的发展。

新课标提出要制定核心素养导向的单元整体教学目标，发挥单元整体育人功能。以大概念为统领的课程，不仅能解决碎片化的问题，而且能促进知识向能力发展，达到提升素养的目的，最终实现立德树人的根本目标。为此，基于大概念的单元整体教学设计便是落实英语课程立德树人目标的重要途径。

本文以译林版英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad为例，结合本单元的知识内容，通过逆向设计，引出“大概念”，再自上而下制定学习目标，对教学内容进行重组设计，设计课时作业内容，以此培养学生的综合能力，提升学生的核心素养。

一、结合单元内容，提炼大概念

大概念的“大”的内涵不是“庞大”，也不是指“基础”，而是“核心”。所谓“核心”，指的是“高位”或“上位”，其具有很强的迁移价值。

大概念不是具体的、现成的，而是需要结合鲜活的情境进行理解运用，表达思想，再运用到学生的生活中去解决问题。大概念蕴藏在教学内容中，可以通过对单元主题和教学内容的逆向分析和研究确定大概念。例如，译林版英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad的主题是“让我们做一份水果沙拉”。本单元的语言知识是谈论自己或他人拥有的物品，通过互动合作表达自己的情感、态度和观点，引导学生相互交流、共同合作，提高学生的合作意识。同时，学生动手制作水果沙拉，在合作中制作特色美食并分享，可以培养乐于合作、勤于动手的品格，树立真诚交流、共同分享的价值观。通过对教材内容的分析，确定本单元的大概念为“勤于动手，乐于分享”。

二、围绕大概念，发掘单元主题意义

大概念是连接核心素养和教学目标的桥梁和纽带，理解和运用大概念是在探究问题、解决问题的过程中逐步实现的，以大概念为中心制定的教学目标可以让核心素养的发展得到落实。

围绕本单元 “勤于动手，乐于分享” 的大概念，对单元整体进行主题意义的解读。Let’s make a fruit salad属于“人与社会”的范畴，主题群是“做人与做事”，子主题内容为“勤于动手，乐于实践，敢于创新”。同时，还可以将本单元划分为“人与社会”的范畴，其主题群是“社会服务与人际沟通”，子主题内容为“交流与合作，团队精神”。由于教材板块的局限，教师还需要创造性地整合相应知识，并选择性地补充相关内容，本单元分四个课时对教学板块进行重组，并发掘每个课时的主题意义：第一课时—交流互动，学会人际沟通；第二课时—相互合作，培养团队精神；第三课时—学会合作，培养创新意识；第四课时—动手实践，乐于合作分享。

三、运用大概念，设计单元整体作业

新课标指出，依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。在设置具体作业任务时，需要以大概念为核心，以主题为引领，以语境为依托，加强作业内容的关联性、综合性和实践性。

（一）分析大概念，制定作业目标

在设计单元作业时发现，教材的内容编排对学生学习能力的培养有一定的局限性，为了达成相应的学习目标，需要重组调整教学内容。结合单元主题内容，可以设计“举行派对”的主题情境，学生通过吃、喝、玩、唱、演、说、讲、做等活动进行交流合作，勤于动手，分享快乐。本单元可按四个课时进行设计，围绕大概念，根据教材内容，设计以下作业目标，详见表1。这四个主题环环相扣、层层递进。

（二）设计课时作业内容，表征大概念

大概念视角下的单元设计总体来说遵循的是迭代逻辑，所谓的迭代逻辑是指不断重复、反馈和提升的过程，呈现螺旋上升的状态。在本单元的作业过程中，通过相互关联、螺旋上升的课时作业，了解学生的学习状况及学生掌握知识的情况，同时指向大概念对作业进行评价，反馈学生作业目标的达成情况，以保证学生素养的发展。具体作业内容设计如下：

第一课时Enjoy the food at the party，设计基础巩固类作业：Task 1 Listen and tick，通过听录音选择故事中提到的水果的作业，初步了解课文大意，提高学生的听说能力；Task 2 Read and match，通过阅读连线找出对应水果的作业，掌握故事具体内容，指导精读课文的方法，培养阅读能力；Task 3 Act and show，通过合作表演故事的作业，表达情感，巩固知识，培养学生的合作意识；Homework— Watch the video and introduce the fruit salad as the model. 通过观看视频，描述制作沙拉的方法，拓展学生的语用能力。本节课通过听、说、读、看、演等多种方式，教给学生解读文本的方法，体会人物情感，掌握语言知识。同时用合作表演的方式，感受合作学习的乐趣，提高人际交往能力，提升合作意识，直指“培养合作意识”的大概念。

第二课时Play games and sing songs，设计基础巩固类和拓展创新类作业：Task 1 Sing and make a new song，通过编歌词唱歌曲的作业，感受音乐魅力，巩固语言知识，培养创新意识；Task 2 Write，draw and guess，通过画画、写单词、猜水果的作业，拓展语言表达能力，巩固词汇拼写和日常交际用语，感受英语学习的乐趣；Task 3 Do a survey and introduce the fruit，通过调查并介绍组内成员拥有水果的作业，巩固语言知识，提高语言交际能力；Homework—Do a survey and write down the key words，通过调查并介绍家中水果的作业，引导学生体会收获的意义，乐于实践。本节课通过唱歌、画画、游戏、调查等方式，学生体会到学习英语的快乐，感受到创造的魅力，并能在合作中掌握知识，培养团队精神，直指“培养团队精神”的大概念。

第三课时Perform the cartoon，设计应用提升类、拓展创新类作业：Task 1 Look， read and match，通过朗读单词，将含有相同读音的单词放入合适的篮子中的作业，巩固语音知识，引导学生找出含有类似发音的单词，拓展学生思维；Task 2 Read and act the cartoon，通过朗读、理解、表演和续编卡通的作业，培养学生的朗读能力，感受合作魅力，培养创新意识；Homework—Make a fruit salad with your family， 通过与家人共同制作水果沙拉的作业，培养与家人和谐相处的意识，养成参与家庭活动的习惯。本节课通过游戏、表演等方式，让学生感受到合作学习的乐趣，掌握合作技巧；通过制作沙拉，培养学生勤于动手、乐于实践的品质，直指“学会合作，培养创新意识”的大概念。

第四课时Tell a story and make a fruit salad，设计拓展创新类、迁移运用类作业：Task 1 Picture walk and tick the fruit，通过图片环游选出相应水果的作业，复习水果类单词，理解绘本大意；Task 2 Listen，order and think，通过听录音，把握故事脉络，绘制思维导图，帮助学生了解故事情节发展，同时引发学生对小猴行为的思考，表达自己的观点；Task 3 Continue and act the story，通过运用思维导图、续编表演故事的作业，培养学生的创新和合作能力；Homework—Make a fruit salad and share with each other，通过制作水果沙拉并分享水果沙拉的作业，复习本单元的主要内容，并综合运用所学知识，培养学生的动手实践能力和乐于合作分享的意识。本节课通过图片环游、听录音排序和完成思维导图的方式，指导阅读方法，掌握绘本内容；通过思考讨论和表演的方式，表达情感和观点；通过创编故事结尾，制作沙拉的方式培养学生的创新力，提高其动手实践能力，最终实现“勤于实践，乐于分享”的大概念。

基于大概念的单元整体作业设计，可以帮助学生构建结构化的知识体系，提高学生解决问题的能力，培养学生的核心素养。但是在实际操作中，教师要有较丰富的理论支撑和教材解读能力。教师只有充分明晰学生的核心素养内容，细致解读新课标，明确大概念的内涵，合理解读教材内容，才能有针对性地由下而上、由上至下地进行梳理设计，最终实现育人的目标。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

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[4]顾洁. 主题意义导向下的英语单元整体教学设计：以六年级上册Unit 5 Signs为例[J].教育研究与评论（小学教育教学），2022（12）.