紧扣人物描写　体会人物特点

人物描写是凸显人物形象的重要手段。教师要善于引导学生抓住人物的神态、语言、动作等描写，体会人物的性格特点，把握文章的主旨。《草船借箭》是统编版语文五年级下册的一篇精读课文，讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此为难他，而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算计落空，周瑜自叹不如的故事。教学难点是“通过关键语句了解故事中人物的特点”。在学生自主阅读课文，熟悉故事的起因、经过、结果后，笔者引导学生紧扣描写人物言行的关键语句，体会人物特点。

一、借助神态描写，体会诸葛亮的神机妙算

神态描写是关于人物神情、姿态的描写。人物内心的真实想法会通过神态等显露出来，细致刻画人物神态是写人类文章表现人物内心世界的常见方法。

《草船借箭》对诸葛亮神态的描写仅有一个“笑”字，这个“笑”字饱含了诸葛亮复杂的情感。教学中，在分析诸葛亮的人物形象时，笔者引导学生抓住“笑”字，结合课文插图，通过联系上下文，感受江上箭如雨下，诸葛亮却在舱内镇定自若、谈笑风生的情形。学生通过反复阅读、领悟，对诸葛亮的人物形象形成了深刻而全面的了解。有的学生说：“我从‘笑’字中体会到诸葛亮是一个神机妙算的人。他可能在笑周瑜本想陷害他，他却将计就计，算对了天，算对了人，轻易‘借’到了十万只箭，没有让周瑜的阴谋得逞。这是一种自信的、胜利的笑。”有的学生说：“诸葛亮在笑鲁肃，箭就要‘借’到手了，可他还蒙在鼓里，不知道是怎么回事儿，友善的笑意里流露出对鲁肃言而有信、鼎力相助的感谢。”还有的学生说：“诸葛亮在笑曹操，笑他生性多疑，用兵谨慎，因而大雾天必不敢出兵，只会放箭，使自己‘借’箭成功。这是一种轻蔑的、讽刺的笑。”学生紧扣“笑”的表情，体会到诸葛亮丰富的内心。至此，诸葛亮心胸开阔、胆略过人、神机妙算的形象在学生心中树立起来。

二、借助语言描写，揣摩周瑜的心胸狭窄

语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，表现人物的思想感情，反映人物的内心世界。

生动贴切的语言描写是《草船借箭》表达上重要的特点。其中描写周瑜的语言最多，也最生动。教学中，笔者让学生画出描写周瑜语言的句子，抓关键词语，深入体会周瑜的性格特点。有的学生说，从周瑜的话“两军交战，用什么兵器好”中体会到他明知故问，想让诸葛亮进入他设计的圈套；从周瑜的话“这是公事，希望先生不要推却”中体会到这是胁迫的口吻，目的是让诸葛亮无法拒绝安排的任务——十天造好十万只箭。有的学生从“我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪……”中的“故意迟延”“定他的罪”体会到周瑜嫉贤妒能、用心险恶。还有的学生说，从课文最后一句话“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”揣摩到周瑜陷害计谋落空后无比失落，既佩服又无奈的感情。学生发现这句话从侧面衬托出诸葛亮过人的智慧。随后，笔者让学生分角色反复朗读周瑜与诸葛亮、鲁肃的对话，深入体会周瑜阴险狡诈的性格特点。由于课上学生阅读的时间充足、方式多样，在交流周瑜形象特点时，学生思维活跃，发言积极，既有对周瑜军事才干的欣赏，又有对他心胸狭隘、陷害英才的反对，从而认识到现实中一定要做一个心胸宽广、顾全大局的人。

三、借助动作描写，感受鲁肃的言而有信

判断一个人的品质不要光看他的外表、言辞，更要看他的行为。行为是一个人内在修养的体现。动作描写是塑造人物形象的重要方法之一。

《草船借箭》中鲁肃的形象是通过行动描写塑造的。教学中，笔者让学生自读相关段落，勾画描写鲁肃言行的句子，抓关键词语体会鲁肃的人物特征。有的学生说，故事中诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃不但答应下来，还没有把给诸葛亮借船、安排军士、准备物资等事情告诉周瑜，可见鲁肃是一个言而有信的人；有的学生说，从课文第6自然段“鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配了三十名军士，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度”中的“拨”“配”“布置”等动词体会到鲁肃是真心在帮诸葛亮，他不希望诸葛亮被周瑜陷害。在全班交流中，学生对鲁肃给予了极高的评价，说他符合社会主义核心价值观中“诚信、友善”的要求。许多学生表示今后也要像他那样做一个信守承诺的人。

以上教学，教师在引导学生感受人物形象时，始终借助人物的语言、神态、动作等描写，通过抓关键字词，联系全文，让学生在读中悟、悟中读，甚至就某一句描写引导学生深入讨论。学习本课后，诸葛亮足智多谋、周瑜嫉贤妒能、鲁肃信守承诺的人物形象深入学生内心，让他们产生了阅读原著的浓厚兴趣。

责任编辑  孙爱蓉