湖北教育·教育教学

卷首 | 劳动教育的“增智”功能及其实现

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。我们应该正确认识与理解劳动教育的育人价值，特别是其“增智”功能，更好地落实劳动教育，促

聚焦 | 准确把握学生在劳动教育中的身份定位

《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的发布将劳动从综合实践活动课程中独立出来，确立了劳动教育作为国家课程的地位，彰显了劳动课程独特的育人价值。正确把握劳动教育

聚焦 | “露营热”为中小学劳动教育提供新空间

当前，由于学校劳动教育场所等的局限，中小学生参与劳动实践的机会不足，缺乏劳动技能和实践经验。同时，部分家长的劳动教育观念不强，导致部分学生甚至不熟悉洗衣、做饭、打扫卫生等简单的家务劳动。这使他们缺乏必

聚焦 | 依托劳动课程　传承传统工艺

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将“编织”归入生产劳动任务群中的传统工艺制作项目中，教学对象指向义务教育阶段的所有学生。编织类劳动历史悠久，意蕴隽永，并且材料易得，是优质的劳动教学项目。为了更

聚焦 | “实践育人”理念下的教学模式创新

实践是人类认识世界、改造世界的方式，能让学生在认识世界和改造世界的过程中习得知识、积累技能、涵养价值，有利于学生真正学会生存、学会发展。学校教育要解决“怎样培养人”的问题，必须强化“实践意识”，确立实

聚焦 | 聚焦学生素养　提升育人品质

为提升育人品质，黄石市第十四中学教育集团以“德雅教育”理念为指导，基于校情、学情着力研发“成长讲坛”课程，开展丰富多彩的“德雅”主题活动，依托《“德雅学生”成长手册》和“星级德雅少年”评选等，让学生经

聚焦 | 让每个孩子都有幸福、精彩的人生

为落实立德树人根本任务，实现“让每个孩子都有幸福、精彩的人生”办学愿景，老河口市实验小学在“快乐学习，幸福生活”办学理念引领下，秉持“一切活动皆课程，一切课程皆德育”的大德育观，积极构建育人课程体系，

聚焦 | 清风润人心　廉风育桃李

潜江市曹禺中学坚持以“学校创廉、教师守廉、学生学廉、家长助廉”的思路挖掘清廉教育元素，营造清廉文化氛围，全力打造风清气正的育人环境，让清廉之风润泽师生心灵。聚焦环境建设，打造清廉文化。环境建设有着“润

聚焦 | 让家的味道更“绵柔”

家庭是孩子人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。武汉市江夏区教学研究室（以下简称“江夏教研室”）经过多年的研究和探索，整体构建了“同生共长·家教有方”的家教体系，在一定程度上破解了家庭教育中的“不

聚焦 | 脚踏实地勤耕种　仰望星空“智造”梦

中华文明根植于农耕文化。随着科技高速发展，高新企业崛起，“智能智造”打开了武汉东湖新技术开发区（又称中国光谷）学子的视野。“农耕”与“智造”在区域劳动教育中会碰撞出怎样的火花呢？武汉东湖新技术开发区教

人物 | 龚明星：在“智慧”的道路上求索

走进龚明星的课堂，她正带领学生做一个叫《A让我想起了B》的游戏。4名学生并排站在教室前面，龚明星说：“Magic banana（神奇香蕉）。”第一名学生从“banana”开始联想，立即说：“Banan

人物 | 聚焦言语主体　培育言语自觉

笔者以“读后续写微技能——情绪表达”教学为例，谈谈“智慧英语”教学主张引领下，如何通过写作教学，提升学生交流与表达的能力，促进学生自我情感、意志和观点的真实表达，满足学生的精神需求，进而培育学生的言语

专栏 | 素养导向下小学数学能力评价理念与原则

张春莉北京师范大学教育学部课程与教学研究院院长，教授、博士生导师；中国教育学会小学数学教学专业委员会副秘书长，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会副理事长，中国少数民族教育学会数学教育专业委员会

专栏 | 标准、标准化及语文水平标准概念界定

蔡伟浙江师范大学教授、博士生导师，教育部“国培计划”名师培养与名校长培养专家库入选专家、教育部“领航工程”首批名师培养浙师大基地首席专家、“国培计划”明星讲师，湖南省国培优秀导师，浙江省首届优秀培训教

专栏 | “五育融合”课堂的内涵与本真

魏善春南京师范大学教育科学学院教授，博士研究生导师，小学教育系主任，小学教育国家一流专业建设点负责人，兼任全国教学论专业委员会理事、江苏省社会心理学学会生涯教育专业委员会秘书长；主持教育部人文社会科学

实践 | 中学化学课程思政教学的有效策略

但世辉，湖北省优秀化学教师，全国自制教具能手，襄阳市“隆中名师”，曾获湖北省2022年优秀基础教育教学成果奖一等奖，在《化学教育》《化学教学》等期刊发表文章80余篇。近年来，但世辉带领工作室成员以湖北

实践 | 聚焦课程思政　创新教学设计

《金属矿物的开发利用》是人教版高中化学必修二第八章第一节第一课时的内容，包含金属冶炼的原理、历史和方法等知识，是化学服务于生活的典型案例，蕴含着丰富的课程思政教育元素。笔者从教学目标和学情入手，收集、

实践 | 中学化学课程思政教学评价体系的构建与实施

中学化学课程思政教学，要求教师在学科内容教学过程中植入思想政治教育元素，以更好地培育学生的思想品格。化学课程思政教学评价不同于学业质量评价，难以像高考一样用分值衡量学生的学习效果。笔者立足定性评价，从

实践 | 真实情境下思辨性阅读与表达的实施策略

思辨性阅读与表达的教学任务包括培养学生的思辨意识、判断能力和理性表达等素养。三者互相交融，各有侧重，共同作用于学生理性思维品质的培养。教师如何准确理解思辨的内涵，如何精心选取思辨主题、内容、材料，结合

实践 | 依托情境任务　聚焦思辨学习

统编版语文高中必修上册第六单元的人文主题是“学习之道”，属于思辨性阅读与表达学习任务群。根据《普通高中语文课程标准》对“思辨性阅读与表达”任务群“引导学生阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语

实践 | 指向思辨性表达的单元教学

统编版高中语文必修下册第一单元以“中华文明之光”为单元人文主题，选文包括三篇先秦诸子散文经典篇章和两篇史传散文精彩片段。这些文章蕴含了儒道两家的思想主张，以及先贤对社会、历史、人生的思考和看法，富有思

实践 | 在思辨性阅读与表达中培养学生理性精神

思辨性阅读与表达任务群旨在培养学生理性思维和理性精神，是基础教育课程标准修订的一个创新点。设置目的是促进学生的思维类型得到均衡发展，进而培养学生高品质的思维能力。松滋市第一中学胡凌燕老师主持的湖北省教

实践 | 比较阅读让教学事半功倍

所谓比较阅读教学，就是教师在课堂教学中基于所教文本，从课内或课外精选两篇或多篇与所教文本人文主题、语文要素相近或相似的文章，进行对比教学的一种教学模式。这种教学模式可让学生在不同文章的比较、对照中强化

实践 | 在比较阅读中深化认知

与其他教学方式相比，比较阅读教学更有助于学生在分析不同文本异同的过程中开阔视野、活跃思维、深入理解所学内容。笔者以统编版语文五年级上册《白鹭》的教学为例谈谈具体策略。一、精选与所教文本具有可比性的文本

实践 | 比较阅读“比什么”

比较是人们认识事物、分析问题的一种思维方法。没有比较就难以看出优劣，没有比较就很难突出或强调事物的某种特征。在教学实践中，比较阅读教学既能突出或强调教学目标，又有利于强化教学重点，突破教学难点，是一种

实践 | 了解史前中国古人类　探究华夏文明起源

《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》是统编版历史七年级上册第一单元的教学内容，包括《中国境内早期人类的代表——北京人》《原始农耕生活》《远古的传说》。笔者在教学中通过单元整体教学方式引导学生深入

实践 | 紧扣人物描写　体会人物特点

人物描写是凸显人物形象的重要手段。教师要善于引导学生抓住人物的神态、语言、动作等描写，体会人物的性格特点，把握文章的主旨。《草船借箭》是统编版语文五年级下册的一篇精读课文，讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，

实践 | 第一学段语言表达能力培养策略

第一学段是学生语言发展的黄金阶段，教师可以通过引导学生想象文本留白学会合理表达，通过创设表演情境提升学生表达的趣味性，通过明晰要求引导学生注重规范表达，切实提高学生的语言表达能力。想象文本留白，学会合

实践 | 长文短教

“长文短教”是一种从提高课堂效率出发，克服长课文教学面面俱到的弊端，紧紧围绕教学的核心目标，充分利用教材资源，简化教学过程，促进学生语文核心素养整体提升的教学方式。统编版语文二年级下册第五单元《画杨桃

实践 | 如何将教材自然单元转化成学习单元

这里的“自然单元”指教材固有的单元结构及内容。“学习单元”指打破固有单元结构，按照一定的逻辑（如大概念、大主题、大情境、大任务等），将固有单元内容依据设定的单元学习目标进行整合后形成的单元结构及内容。

实践 | 任务驱动下的单元整体教学设计

单元整体教学在结构上颠覆了传统的以教师讲读单篇课文为主的语文教学形态，有利于提高语文教学效益，促进学生语文核心素养的发展。如何进行单元整体教学设计呢？笔者以统编版语文五年级上册第六单元为例展开说明。一

实践 | 议论文写作中的逻辑思维训练

在议论文写作教学中，教师不应局限于零碎的写作技巧的指导，而要对学生进行系统的逻辑思维训练。这样有利于切实提高学生写作议论文的能力。一、搭设思维支架，从整体上深度立意有支架支撑的思维是有结构、有逻辑的。

实践 | 梳理思维过程与方法　增进文本理解与表达

《田忌赛马》是统编版语文五年级下册第六单元的第二篇课文，本单元以“思维的火花”为主题，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。文中写孙膑的笔墨很少，但他是整

实践 | 素养导向的单元整体教学设计与实施

统编版道德与法治六年级下册第二单元《爱护地球&nbsp 共同责任》围绕“共同的世界——地球环境”学习主题编排了《地球——我们的家园》和《应对自然灾害》两部分内容，旨在引导学生认识人类对自然应负的责任，

实践 | 转变教学方式　提升音乐素养

《键盘与幼儿歌曲伴奏》是整合三门中职幼儿保育专业音乐课程所形成的课程，其教学目标是具备基本的识谱视唱和分析乐谱的能力；掌握钢琴演奏的基本技巧，能弹奏简单钢琴乐曲；积累C大调和F大调儿歌的伴奏音型，并能

实践 | 把握词汇复习的“经度”和“纬度”

词汇是英语的基本单位，对英语词汇的有效复习是英语复习的基础。笔者认为，在复习英语词汇时，师生应把握英语词汇复习的“经度”和“纬度”，即对词汇进行横向联系和纵向联系，以加深学生对词汇的理解和记忆。如此，

实践 | 践行新课标　打造优质课堂

以生为本教学思想已经得到广大教师的认可。如何打造以生为本的优质美术课堂呢？笔者以辽海版美术五年级下册第二单元第六课《分割与组合》的教学为例具体说明。《分割与组合》是教材《重复与变化》《分割与变形》的后

实践 | 在民歌学习中感受美

音乐课程标准明确要求“将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生能熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操”。现在的小学生对民间音乐知识知之甚少，普遍认为民歌很“

实践 | 民族传统体育项目“打莲湘”融入大课间活动

“打莲湘”是一种传统的民俗舞蹈，表演时，表演者手执莲湘（长约80厘米的竹棍）做各种舞蹈动作，击打身体各个部位。道具竹棍两端穿孔系上铜钱，装饰有彩带，击打时会发出有节奏的响声。军山地区的莲湘打法有别于其

实践 | 舞动跳绳　小学大成

《花样跳绳》是宜昌市秭归县三峡工程希望小学根据学校特点和师生实际编写的校本教材。笔者以教材第二单元《两人一绳》第一课《同摇同跳》教学为例，阐述跳绳教学的具体策略。展示亮点，激发欲望。开课伊始，教师播放

实践 | 幼儿园户外自主游戏环境的动态创设

幼儿园户外游戏环境资源是幼儿开展各类户外游戏的物质载体。幼儿园户外自主游戏环境的创设应按照“设计—使用—调整—再使用—再调整”的螺旋式发展模式，重视空间布局规划和场地利用，动态投放环境材料，生成环境主

实践 | 在解决问题的过程中建构数学模型

“植树问题”的教学有利于学生发现数学规律，经历数学模型建构的过程，发展模型意识和应用意识。教学中，教师如何引导学生通过实践活动发现“棵数”与“间隔数”之间的关系，建构“植树问题”模型，并迁移、运用模型

实践 | 以思想为“壤” 植模型之“树”

模型意识是小学生应具备的数学核心素养之一，它要求学生初步感悟数学模型的普适性。数学模型反映的是数学本质，其建构要基于数学知识与技能的学习，以及数学思想方法的渗透。如何更好地在《植树问题》的教学中培养学

实践 | 在整体建构中促进模型意识的形成

《植树问题》是人教版数学五年级上册数学广角的内容。从内容编排来看，三个例题层次分明，以“解决问题”的模式引导学生通过画线段图发现规律，提取出三种不同类型的植树模型，再利用发现的规律解决生活中的简单实际

实践 | 提高小学生估算意识和能力策略例谈

小学数学教学内容中，估算问题的开放性较强，解决问题的路径和结果通常不是唯一的。合理地运用估算策略解决问题对学生来说有难度。如何进行有效的估算教学，提高学生的估算意识和能力呢？联系生活，选择估算教学素材

实践 | 巧构三角形　妙解几何题

作为特殊的三角形，等腰（边）三角形的性质和判定有广泛的应用。有些几何题中不存在等腰（边）三角形，教师可以引导学生根据已知条件和图形特征添加辅助线，巧妙构造等腰（边）三角形，从而使问题化难为易，帮助学生

实践 | 融情　体验　明理

数学教学中，如何更好地培养学生的学科核心素养呢？笔者基于教学经验，发现“融情—体验—明理”的教学过程有利于达成核心素养目标。下面，笔者以《认识平均数》为例做具体阐述。融情。这里的“情”指向情境、情感。

实践 | 在解决问题中渗透优化思想

停车场收费问题是与生活密切相关的数学问题。教师要引导学生亲历优化的过程，寻找最合理、最省时、最优化的停车方案，进而体会优化思想的价值。呈现问题串，为优化做准备。课堂上，笔者先出示问题情境“某停车场半小

实践 | 设计体验点，开展深度教学

深度教学强调教师借助问题情境引导学生深度探究所学内容，进而提升学生数学应用能力。在《数与形》的教学中，笔者引导学生从数与形的紧密联系、相互解释和相互转化的角度认识和思考问题，通过设计数学学习的体验点，

实践 | 信息技术助力直观想象素养提升

直观想象是高中数学课程六大核心素养之一，是学生发现和提出问题、分析和解决问题的重要手段，也是学生探索和形成论证思路、进行数学推理、构建抽象结构的思维基础。本文以“椭圆及其标准方程”的教学为例，探析现代

观察 | 从“面对面”到“肩并肩”

在我们学校，上午第三节课后、第四节课前有20分钟的“大课间”时间。晴朗的天气，学校一般统一安排学生绕校内敏行环路（约1000米）列队跑步，或者在操场上一字摆开做广播体操，遇上雨雪等极端天气，就让学生自

观察 | 武汉：以评价为引领，进一步深化教联体建设等

湖北省实施“县域教联体”改革实践是党的二十大报告关于“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置”要求在湖北的生动实践，是湖北省委倡导的“共同缔造”理念在教育的重大行动。自2022年6