基于深度学习的小学语文教学策略

“深度学习”强调学生对知识的深层次理解和思考，重在培养学生的高阶思维。本文以统编版语文一年级课文《乌鸦喝水》为例，从生字识记、文本理解、探究领悟三个层面，探讨如何在小学语文教学中帮助学生实现深度学习目标，发展语文核心素养。

一、优化策略，深化生字识记

《乌鸦喝水》一课的生字较多，教师可根据生字的特点优化识字策略，引导学生在识字过程中发展思维能力。

一是猜想。统编版语文一年级上册教材中，“猜一猜”以课后习题的形式出现了多次，分别是看图猜象形字、看部件猜会意字的意思、看图猜生字的读音，旨在引导学生经历“看、比、想、猜”的过程，学习如何进行推理和思考。《乌鸦喝水》中的生字“高”是象形字，字形直观地表达了字义，教师可引导学生用“猜一猜”的方式展开学习。教师用课件出示“高”（图①）和“京”（图②）的甲骨文，让学生猜一猜哪个是“高”，哪个是“京”，并说明原因。

学生通过观察，猜测图①是“高”，因为它有两个“窗户”，像“高”里面的两个“口”；图②是“京”，因为它只有一个“窗户”。如此，学生在识字时经历了“观察—辨认—猜想”的思考过程，他们的思维不断走向深入。

二是归类。在识字教学中，教师可以引导学生对汉字的共同点进行归类，以提高识字效率。《乌鸦喝水》的大部分生字如“鸦、许、法、办、进”均可用部件相加的方法记忆。如“旁”和“放”可抓住相同部件“方”识记；“进”可以用部件相加的方法记忆，也可以结合学过的“近”进行对比记忆。

三是应用。教师可引导学生在情境中运用汉字，将识字与用字结合起来，让识字活动变得有效又有趣。如，“处”是《乌鸦喝水》中要求学习的生字，教师可出示售票处的图片，引导学生根据生活经验猜字、认字。在学生认识“处”后，教师出示各类生活场景图，引导学生迁移运用，如售票的地方是“售票处”，那么办事的地方叫什么，住的地方叫什么。学生在运用所学生字的过程中既加深了对生字的印象，又积累了相关词汇。

二、问题驱动，深化文本理解

学生在识字、理解文本内容的基础上，如何进一步把握文本要点，探寻文本表达的主题意义呢？《乌鸦喝水》是一则寓言，教学难点是引导学生通过分析乌鸦的形象来揭示道理。大部分学生分析乌鸦的形象都会用“聪明”一词，这是不准确的。教师可以采用问题驱动的方式，分三步训练学生思维，促使学生深度理解文本的主题意义。

第一步是引导学生有依据地分析问题。教师在教学第一自然段时提出两个问题：乌鸦遇到了什么困难？它是怎样做的？学生朗读第一自然段后，很容易就能得到答案：“口渴”是困难，它为了解决这个困难，“到处找水喝”。教师相机在文中圈出相应语句，并引导学生一起圈出关键词句，分析“到处”这一重点词语。教师引导学生想象：“猜一猜口渴的乌鸦可能到哪里找水？”学生畅所欲言，教师用一张张图片带着学生跨越高山、丛林、江河，让他们明白“到处”的意思，由此小结“乌鸦遇到困难会想办法”。在学习第二、三自然段时，学生圈出“看见……小石子”“把小石子一颗一颗地放进瓶子里”，分析乌鸦为什么“看到小石子就想出了办法”，最终得出乌鸦善于观察、思考的特点。这样，学生运用读文段、圈关键词句、理解重点词语的方法，分析乌鸦的形象，而不是想当然地认为乌鸦幸运、聪明。

第二步是引导学生学会综合与概括。学生学习全文后，教师提出指向综合的问题：这是一只怎样的乌鸦？依据上一阶段的学习内容，学生的回答能够直击问题的核心：乌鸦之所以能够解决问题，不单是因为聪明，更重要的是它善于观察、思考，会积极想办法。

第三步是引导学生迁移运用。教师追问：“如果你也遇到了困难，你会怎样做？”学生回顾乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，认识到要向这只乌鸦学习，遇到困难时开动脑筋想办法，这样才能解决问题。由此，学生总结：这则寓言故事告诉我们，遇到问题要仔细观察、认真思考。

三、实践探究，深化学习体悟

深度学习不仅指向学生对文本的深度理解和思考，还应指向学生学会主动探究问题。教师可以设计具有挑战性的探究任务，促使学生勇敢、积极地探索未知领域，从被动接受知识走向主动汲取知识。

针对课文中的喝水办法“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”，教师提出疑问：故事中，乌鸦所用的投放小石子的方式一定能让水升高吗？学生分小组进行实践操作，开展探究活动。课前，学生准备了瓶子、石子和水。课中，他们动手实验，观察投放小石子时瓶子里的水位变化情况。学生发现：投入石子时，并不是所有瓶子里的水都升高了；如果石子较大，甚至会遮挡住水面。为什么乌鸦能喝到水呢？学生的思维被激活，他们自主提出以下问题：究竟在什么情况下，小石子被投放进玻璃瓶中后，水位会上升？又是在什么情况下，投放了小石子也不会使水位上升？乌鸦是怎么发现丢石子会让瓶子里的水升高的……学生在积极尝试的过程中获取不同情况下的实验结果，并用写或画的形式记录下来。通过思考、讨论、判断、分析记录情况，他们得出结论：瓶子里的水能否升高，和瓶子的形状、水位的高低、石子的大小都有关系。在此基础上，他们回顾课文，再次总结寓言故事阐释的道理：遇到问题时，我们不仅要仔细观察、认真思考，还要在不断尝试、调整的过程中主动总结方法，形成经验。

（作者单位：福建省三明市大田县城关第二小学）

责任编辑  严芳