古诗整合教学，提升学生核心素养

细细品读小学语文统编教材，你会发现一个很有趣的现象，古诗词类的课文题目都是《古诗三首》或《古诗词三首》，组成了古诗词教学群。传统的古诗词教学都是一课时一首诗，“诗诗无联系，课课无关联”。新课标提倡任务群教学，任务群教学已“深入人心”，关注古诗教学，研讨古诗整合迫在眉睫。

古诗词是中国特有的文化瑰宝，为传承和发扬中国传统文化发挥着不可估量的作用。古诗教学担负着传统文化进课堂的重要使命。笔者以统编教材五年级上册第四单元《古诗三首》为例，做好古诗整合教学，发挥单元任务群教学优势，打通诗与诗之间的隔阂，打破诗与文之间的壁垒，将单元要素融入整体教学之中，培养学生的文化自信，提升学生的核心素养。

一、注重古诗与单元要素的整合

古诗承载着中华文化数千年的历史与智慧。统编教材每册都有两课《古诗三首》，再加上语文园地安排的古诗，一般每册教材中会出现八首至十首古诗。这些古诗和现代诗文、口语交际、语文园地一起编入一个单元，构成一个相对完善的单元教学体系。

五年级上册第四单元的人文主题为“爱国情怀”，本单元《古诗三首》的第一首诗是《示儿》，教师引导学生回顾学过的和积累的爱国诗词，借助单元导读，从作品、作者的生平、创作背景等方面，感受文本中浓浓的爱国情怀。学生生活与历史有差距，学生需借助资料，才能体会古诗的情感。小学生会搜集一些资料，却不会“甄别、筛选、整理、运用”资料。教师需要教给学生一些基本的方法，帮助学生合理使用搜集的资料，引导学生迁移运用，通过相关资料更好地体会文章的情感，这也是文学阅读与创意表达学习任务群的教学目标。在《示儿》的教学中，根据新课标的要求，教师可以设计有梯度的学习任务——聚焦关键词“九州”，搜集资料，理解当时的“九州”为什么不同？“九州”不同的背景是什么？哪些资料最有价值？学生梳理有价值的信息，使资料与诗句对接，了解宋朝的历史。

二、强化古诗与单元现代文的整合

古诗与现代文并非孤立存在，而是有着千丝万缕的联系。在教学中，笔者尝试将古诗与现代文进行无缝对接，让学生感受到两者之间的紧密联系。本单元“浓浓的爱国情”不仅蕴藏在诗文中，还体现在“少年中国”的期盼中，包含在“圆明园毁灭”的泪水中。在教学中，教师将古诗和现代文融合在一起，让学生从单元主题入手进行对比阅读，发现两者之间的共性与差异，激发学习兴趣。

例如，在学习《示儿》时，教师组织学生开展“角色扮演”活动，让学生代入诗人的角色，与文本中的人物进行对话，引导学生对比古诗与现代文的表达异同。在这样的“角色扮演”过程中，学生感受古诗独特的语言、韵味、节奏和格律，深刻体会诗人渴望“王师北定中原”的情感之强烈，也就能理解诗人“不见九州同”的悲伤之深，才有诗人临终前盼望“王师北定中原日”，嘱托儿子“家祭无忘告乃翁”。通过“角色扮演”体验，学生深深地感受到“爱国”是流淌在每个中华儿女血液里的基因，是我们的立国之本，爱国之魂。

三、加强古诗与古诗之间的整合

古诗教学不仅要加强单元内容之间的横向联系，还要打破三首古诗之间的壁垒，从诗文主题、形式等角度，找到三首古诗的共同点，进行古诗的整合教学。

本单元《古诗三首》除《示儿》外，还有《题临安邸》和《己亥杂诗》两首古诗，三首诗时间跨度从宋代到清代长达几百年，有着共同的历史背景。无论是宋朝还是清代，都经历了社会经济和科技文化由盛而衰的过程，历史似乎在循环，清朝重蹈宋朝之覆辙，近代中国的屈辱史也拉开了序幕。教师将三首诗整合在一起，以文学阅读与创意表达学习任务群为驱动，引导学生探寻编者匠心，感悟家国情怀。有了这样的整合意识，教师可以在新课导入环节，给学生介绍陆游、林升、龚自珍，让学生对比三位诗人所处的时代、经历，思考教材的编者为什么将这三首诗编排在一起。朗读三首古诗后，教师可以让学生尝试从三首古诗的题目中捕捉诗歌内容的共同信息。学生结合课前搜集的资料，对诗歌的写作背景有了清晰的认知。比如，《示儿》是陆游临终之际写给子孙的一首诗，相当于陆游的临终遗言；《题临安邸》是林升题写在临安旅店里的一首诗，这是诗人有感而发的产物；《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年写下的一组诗。学生联系课前搜索的资料，对三首古诗的题目进行探究，了解到诗人对国家命运的担忧，诗人的个人命运与国家民族的命运紧密地联系在一起。

上述教学案例，教师在第一课时将三首古诗整合起来开展教学活动，引导学生解诗题、读诗句、释诗意、悟诗情，层层推进，感悟到三位诗人将自己的家国情怀融入诗句的字里行间，明晰了编者的编排意图，将“浓浓的爱国情”深深根植于心中。

古诗整合教学任重道远。在璀璨的中华文化中，古诗以其独特的魅力，传承着千年的智慧与情感。对于小学生而言，学习古诗不仅是对历史的回顾，更是对祖国语言艺术的探索与传承。在语文教学实践中，教师要做好古诗整合教学，让古老的文字焕发新的生机，也让学生在古诗学习中获得核心素养的提升。

作者简介：山东省青岛市西海岸新区香江路第二小学五台山路校区语文教师。