语文世界(教师版)

卷首语 | 靠自己的力阅读

阅读要多靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分；不可专等老师给讲解，也不可专等老师抄给字典辞典上的解释以及参考书上的文句。直到自己实在没法解决，才去请教老师或其他的人。因为阅读是自己的事，像这样专靠自

专题研究 | 浅谈初中语文教学中的审美教育

新课标强调语文课程的性质是工具性与人文性的统一，在语言运用与思维发展并驱的同时，“形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣”，全面实现育人的目标。随着教育改革的不断深化，审美教育在初中语文教学中的地位日

专题研究 | 初中语文教学开展项目化学习“三基点”

项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过完成实际项目来培养学生的综合能力。在项目化学习中，教师通过创设学习情境，引导学生在自主实践活动中形成对核心问题的深度理解，并在教师的科学评价中自主建构知

他山之石 | 渗透传统文化，优化古诗文教学

中国传统文化源远流长，而古诗文则是其重要的载体。初中阶段是学生价值观形成的关键时期，在初中语文教学中，通过古诗文教学渗透传统文化教育，不仅可以提高学生的语文素养，还能培养学生的文化自信和价值观。在统编

他山之石 | 群文阅读让小学高段古诗教学更高效

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小学不同学段的学生提出了背诵优秀诗文的要求。其中，第二学段的学生需背诵50篇（段）优秀诗文；第三学段的学生则需要背诵60篇（段）优秀诗文。在第三学段开展古诗群

他山之石 | 让高中文言文教学回归本真

在高中语文的教学中，文言文作为一种特殊的语言文化载体，不仅承载着丰富的古代文化信息，同时也是培养学生思维能力，提升学生人文素养的素材。然而，传统的文言文教学过分强调字词句的解析，忽略了文本背后的深层文

他山之石 | 古诗整合教学，提升学生核心素养

细细品读小学语文统编教材，你会发现一个很有趣的现象，古诗词类的课文题目都是《古诗三首》或《古诗词三首》，组成了古诗词教学群。传统的古诗词教学都是一课时一首诗，“诗诗无联系，课课无关联”。新课标提倡任务

他山之石 | 运用教育戏剧，优化小说教学

教育戏剧是将戏剧艺术融入教学活动的一种创新教学方式，目的在于借助戏剧化的方式实现教学目标。在这种教学活动中，学生参与编写剧本、扮演不同角色、集体表演和深入讨论主题等多样化的练习。在初中语文教学中，小说

他山之石 | 融美育于高中语文古诗教学之中

高中语文教学不仅是语言知识传授的平台，更是美育的重要阵地。古诗作为中华文化宝库中的瑰宝，既是语言文字之美的集大成者，又是历史哲理与艺术情感的交汇处。将其作为美育的载体，对提升学生的人文素养和审美能力具

他山之石 | 引导学生悉心品读，体验散文之美

散文是高中语文教材中的重要阅读文体之一。在散文教学中，教师采用咬文嚼字、阅读想象、文本对话等策略，引导学生感悟散文独特的魅力，培养学生的文学鉴赏能力与审美情趣。在教学中，教师首先要带领学生对散文的语言

他山之石 | 初中语文教材革命文化篇目教学实践研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“课程内容需要具备时代性，重视情感熏陶作用，突出革命文化。”在初中语文教材革命文化篇目的教学中，教师应该做好“以诵导学”工作，聚焦教学目标，紧扣文本内容，

他山之石 | 统编小学语文教材革命传统类课文的教学路径

语文课程是融通语言、思维、审美和文化四要素于一体的综合性和实践性课程，尤其是统编小学语文教材革命传统类课文不仅文质兼美，还蕴含着丰富的美学因素，对培养学生爱国主义情操，健全学生的人格，提升学生的审美能

教学例谈 | 在文学作品阅读中培养学生的思维能力

思维能力是学生语文核心素养的重要组成部分，有些教师认为发展学生的思维能力需要在“思辨性阅读与表达”学习任务群中进行，而该任务群的教学载体一般为议论性内容或者含有哲理的文本。这是对思维能力的片面理解，因

教学例谈 | 以儿童化手法凸显童心与童趣

小学语文统编教材五年级下册的《祖父的园子》一文，语言特色极具儿童化特点。作者用儿童视角叙述，在自己的亲身经历中凸显童心与童趣，使文本语言体现出清新自然、质朴纯真的特点，值得教师引导学生欣赏与品析。一、

教学例谈 | 以“析”促教，落实单元要素

统编教材的同一单元中，有讲读课文、自读课文，还有语文园地、单元习作等不同内容，都是围绕单元要素有序安排的。在具体教学中，教师要改变传统的教学思维，从单篇课文教学转变为以单元为主体的大单元教学，以便有效

教学例谈 | 大单元设想下，略读课文教学的起承转合

在大单元教学中，略读课文作为一个重要的教学环节，可以帮助学生快速了解和掌握整个单元的主题和内容。神话具有永久的魅力，四年级上册第四单元的人文主题是“神话”，以精读课文为主体，三篇精读课文分别是《盘古开

教学例谈 | 涵养文化精神，坚守语文本质

统编版教材中选编了无数经典名篇，这些作品传承和弘扬人类文明优秀成果，彰显民族优秀文明品质，具有开阔的文化视野和文化底蕴。笔者以《社戏》教学为例，浅谈如何引导学生在积极的语文实践中坚守语文本质，涵养文化

教学例谈 | 小学语文跨学科教学的实施路径

新课标背景下，教师设立跨学科主题学习活动，加强学科间的关联，开展跨学科教学活动，可以为学生创造更多的学习机会，有效地提升学生的核心素养。笔者以统编教材一年级下册《端午粽》一课的教学为例，探讨跨学科教学

阅读在线 | 语文核心素养下初中阅读教学高效课堂的构建

核心素养背景下，语文阅读教学从重视文本解读逐渐发展为重视“人”的全面发展。教师不仅要传授基础语言知识，还要传递现代化教学信号，让学生在高质、高效的学习环境中加深对文本的理解，了解更广阔的世界，深化情感

阅读在线 | 整本书阅读教学中的支架使用策略

整本书阅读可以引领学生站在更高的视角感知文本内涵，积累文化底蕴，陶冶情操，锤炼品格。但是，在初中语文整本书阅读教学中，我们发现许多学生没有掌握整本书阅读的方法，在面对大量的阅读内容时没有抓手，容易陷入

阅读在线 | 基于学生主体发展的阅读情境创设

在阅读教学中创设阅读情境是新课标的要求。在教学中，教师根据教学目标和教材内容，为学生提供一个真实、生动的学习环境，营造一种特定的氛围或场景，可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更好地理解文本内容。情

阅读在线 | 随文练笔，让阅读教学走向更深处

新课标强调培养学生的语用能力。在具体教学中，教师要高度重视学生习作能力培养，不仅要强化单元习作训练，而且还要结合讲读课文，有机穿插随文练笔，做到习作训练日常化，帮助学生巩固所学知识，培养学生的表达能力

阅读在线 | 例谈如何在小学阅读教学中培养学生的健全人格

在当今社会快速发展的背景下，我们尤其要注重培养学生的健全人格，就像一只小鸟需要学会独立飞翔，学生也要学会独立思考、独立学习和独立生活。现代社会复杂多变，充满了各种挑战和机遇，健全人格的培养正是帮助学生

阅读在线 | 在阅读中自主感受文本景与情的有效途径

学生语文素养的发展与提升与学生对语文课堂学习内容的理解密不可分。课堂教学效果是教师对新课标的领悟、对课堂讲授内容及重难点的准确把握、对学生学情的深入了解等三个方面共同作用的结果。在教学中，教师引导学生

阅读在线 | 合作学习中同伴互评能力的培养策略

学生是课堂的主体。在教学中，教师要引导学生在学习中互相关注、互相评价、互相进步。然而，从当前课堂教学实际来看，即便有学生互评，也大多流于形式。原因有很多，比如学生参与率不高，缺乏互评方法等。改变这种局

阅读在线 | 任务引路，思维统领，提升核心素养

新课标强调，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文学科不仅承载着传递文化与智慧的重任，更是培养学生思维能力的重要载体。在语文课堂教学中，教师需

写作教学 | 基于核心素养视域，开展情境化习作教学

情境教学法是一种通过营造氛围、还原场景、制造情境来达到教学目的的教学方法。它重视学生的学习和情感体验，能够激活学生的写作热情和灵感。在初中语文习作教学中，教师可以通过多种形式，如角色扮演、讲故事、重现

写作教学 | “支架式”教学在初中语文微写作中的应用

在初中语文微写作教学中，运用“支架式”教学策略至关重要。教师首先要深入剖析教材内容，建立帮助学生理解文本结构的支架，然后联系学生的日常生活，搭建挑选写作素材的支架，引导学生从自身经历中选取符合写作主题

语文叙事 | 初中语文“教学评”一体化实践探索

“教学评”一体化诞生于教育理论与教学实践的结合，要求教师在课前明确设定教学目标及评价方案，将教学、学习和评价三者紧密相连，确保学生的学习成效与既定目标相符。“教学评”一体化对教师的专业发展至关重要，但

语文叙事 | 有效情境，让语文课堂焕发创造活力

小学生仍以形象思维为主，他们的注意力持续时间短。从某种程度讲，学习情境贯穿于小学生学习的整个过程，他们的创造活力体现在识字、写话、朗读的方方面面。新课标建议，小学语文教学要根据学生的年龄特点和认知规律

语文叙事 | 基于儿童精彩观念的语文融合育人教学

一个人精彩观念的产生是智力发展的标志，让学生有机会诞生精彩观念并为之兴奋和自豪也是教学的本质。作为一名语文教师，我之所以致力于融合育人，让儿童产生精彩观念，是因为我深信教育的终极目标是点燃学生内心的智

语文叙事 | 乡土文化在语文教学中的回归与凸显

中国是个农业大国，乡土文化源远流长。随着经济的发展，乡土文化渐渐淡化于人们的内心，尤其是现在的年轻人，大多都想逃离乡村。小学语文教学作为育人的基础课程，更应担当乡土文化回归与凸显的重任。乡土文化，顾名

语文叙事 | 国学经典：启迪学生的文化思维

人的素养差异主要是文化属性的差异。文化属性是一个人或者社会团体、民族、国家等的生产生活的习惯的定性。文化思维是文化属性的内核，是一个人的精神底蕴。在小学语文教学中，教师要借助国学经典，有意识地培育学生

语文叙事 | 在“学会提问”中成为主动的阅读者

“能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段中提出的学生阅读策略培养目标。“读书贵有疑，疑能得教益。”教师引导学生在阅读中思考，对所阅读的内

语文叙事 | 小学语文教学渗透节日文化的策略

节日是传统文化的重要组成部分，在小学语文教学中渗透节日文化具有重要的意义。新课标高度重视传统文化教育，要求教师聚焦课堂，通过节日文化教育的渗透，让学生深入了解不同地区、不同民族的节日习俗和文化内涵，了

语文叙事 | 探寻汉字之理，让识字教学更有文化味

我国是一个历史悠久的国家，汉字是世界上起源最早的文字之一，它是中华优秀传统文化的重要载体，还是中华文化的代表。新课标对识字教学的要求是让学生“喜欢学习汉字，发现汉字的构字组词特点”“感受汉字的形体美和

百家讲坛 | 小学语文与思政教育融合的策略探究

思政教育意识至关重要，它左右教师的教学行为，关联思政教育效果。新课标强调教学要增强课程的思想性，将思政教育的重大主题与语文课程有机融合，全面提升学生的语文素养。思政课程与小学语文教学，宛如两条流淌着智

百家讲坛 | 小学语文书法整体育人的实践与研究

读好书，写好字是语文学习之根本。书法作为中华传统文化的重要组成部分，不仅仅是一种艺术形式，更是一种独特的育人方式。其独特的韵律、结构和美感能够培养学生的审美意识。在阅读教学中，教师引导学生欣赏书法、练

百家讲坛 | 高中语文课程实践中的思政教育

高中语文课程实践中的思政教育，要求教师发掘语文课程中的思政因子，组织实施语文思政学习活动，夯实学生的思政素养。高中语文课程不仅要对学生进行语文知识、技能教育，同时还要对学生进行思想、精神教育。在高中语

百家讲坛 | 初中语文情境化教学策略初探

在“双减”的大背景下，一节课只有45分钟，教师既要使学生进入深度学习状态，又要达成语文教学目标，这就离不开创设合适的学习情境。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程实施从学生

百家讲坛 | 如何巧借“三单”提升学生的评价能力

小组合作学习已经成为教师在教学中经常采用的一种基本学习形式。新课标在评价建议部分提出，教学评价方式要丰富，评价维度要多元。在小学语文课堂教学中，学生之间的互评也是不可忽视的评价方式，教师可以巧借“三单

百家讲坛 | 浅析构建思辨性阅读与表达学习任务群的策略

新课标提出了思辨性阅读与表达这一概念，并且创造性提出学习任务群构建，要求通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，培养学生的理性思维和理性精神。倡导思辨性阅读与表达，不仅彰显了学生的主体地位，而且还体现

百家讲坛 | 李白送别诗的跨学科学习举隅

诗歌与音乐、绘画、书法之间意境相通，都是对审美和文化的传承与鉴赏。在教学中，教师将诗歌与音乐、绘画、书法结合起来，引导学生进行跨学科学习，感受诗歌的美。在古诗教学中，教师可以结合音乐、美术、地理、历史

百家讲坛 | 在跨学科阅读中引导学生综合性学习

在当今的教育环境中，我们越来越意识到跨学科学习的重要性。跨学科学习模式鼓励学生将不同学科的知识和技能进行整合，形成全面的理解。语文素养不仅包括对语言文字的理解和运用，还涉及对文化、历史、社会等多个方面

百家讲坛 | 如何在整本书阅读中培养低年级学生的思辨性思维

新课程标准提出思辨性阅读与表达的要求，除单篇课文教学外，整本书阅读也应担此重任。二年级的学生，识字不多，理解能力也相对较弱，难以理解童话的内涵。在学生的整本书阅读中，教师渗透思辨性阅读理念，给学生播下

百家讲坛 | 幼小衔接阶段的思辨性阅读与表达策略

近年来，幼小衔接阶段的思辨性阅读与表达教学已成为教师关注的焦点。思辨性阅读与表达是新课标提出的六大学习任务群之一。这一任务群的提出，表明学生思维方法、思辨能力的习得和提升，都需要经过思辨过程的锤炼。如

百家讲坛 | 高中语文阅读鉴赏的“三个度”

新课标指出，语文作为一门核心必修学科，其重要性不仅在于提升学生的语文实践和思维能力，更在于通过阅读鉴赏和表达交流活动，培养全面发展的人才。阅读鉴赏是高中生进行语文学习的重要途径，在高中语文阅读教学中，