初中语文教材革命文化篇目教学实践研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“课程内容需要具备时代性，重视情感熏陶作用，突出革命文化。”在初中语文教材革命文化篇目的教学中，教师应该做好“以诵导学”工作，聚焦教学目标，紧扣文本内容，借助诵读提升学生的革命文化篇目学习水平，达成教学目标。

一、掌握学科性质，确定学习目标

在革命文化篇目教学中，教师可以根据学科内容，制定教学目标，诠释育人价值。

（一）基于新课标，落实相关要求

新课标是初中语文教学的标准，教师需要结合新课标的具体要求，带领学生诵读革命文化篇目，解读革命内涵，落实语用训练。

1.解读革命内涵，诠释育人价值

初中语文教材革命文化篇目具有丰富的革命内涵，教师梳理文本的内容，深入挖掘文本的育人价值，系统地规划革命文化篇目的教学内容。通过诵读活动，学生可以感受到文本的思想理论内涵，想象对应的场景，深切地体会中国人民顽强、坚韧的民族气节和英雄气概。教师应该把握正确的育人方向，营造良好的诵读氛围，促进学生深入解读文本的革命内涵。

例如，教学初中语文教材七年级下册《黄河颂》，为了保证良好的诵读效果，教师可以提出问题“作者开宗明义点明了什么？为什么要歌颂黄河？作者是如何赞颂黄河的贡献的”，引导学生诵读文本，找到“绘”“颂”“抒”等关键词，诠释文本的育人价值。

2.区分学科特征，落实语用性质

初中语文具有工具性和人文性的特点，教师发挥语文学科的语用功能，做好整体规划，及时落实语用训练，提升学生的语文综合实践能力。诵读是一种落实语用训练的重要方式，教师借助此方式，调整教学方向，总结教学经验，不仅有利于学生感受文本蕴含的革命情感，还可以培养学生高尚的审美情趣。

例如，教学初中语文教材七年级下册《黄河颂》，教师组织学生细化学习内容，将文章分为若干个层次，抓住文本中的关键词，将全文分为三个层次，分析文本蕴含的革命精神，培养学生的语用意识。

（二）联系学情，切合学生需要

学生属于教学的主体，教师应该根据他们的实际学习情况，设计层次化的诵读目标，优化评价内容，进一步提升学生的革命文化意识。

1.设计层次化的诵读目标

教师根据学生的实际学习情况，设计层次化的诵读目标，保证学生可以掌握学习方法，完成基本学习任务。学生结合层次化的诵读目标，深入体会作者表达的思想感情。

例如，教学初中语文教材八年级上册《我三十万大军胜利南渡长江》，教师结合学生的学习情况，将他们分为三个等级，分别是“A、B、C”三个等级，其中，“A”等级的学生学习能力较强，“B”等级的学生学习能力处于中等水平，“C”等级的学生学习能力较弱，且缺乏自主学习意识。根据他们的学情，教师确定层次化的诵读目标。学生找准自己的定位，通过诵读活动，了解学习内容，调整学习状态，进而找到合适的学习方法。

2.开展诵读评价活动

教师综合教学目标和教学评价，总结评价内容，使学生根据评价结果，发现自己的不足之处，从而找到学习要点，有利于提升整体教学水平。学生结合评价内容，总结评价要点，分析评价结构，统筹评价资源，进一步发现教学评价活动的优势，自愿加入评价活动。

例如，教学初中语文教材八年级上册《我三十万大军胜利南渡长江》，教师根据教学目标，完善评价内容。同时，教师组织小组诵读活动，要求学生针对诵读效果进行自我评价。

二、基于情境体验，确定学习内容

建构主义理论指明学习是一个建构意义的过程，教师应该结合教学内容，丰富、调整认知结构，解决革命文化篇目教学中的问题。教师结合建构主义理论，设计情境体验活动，丰富诵读内容。

（一）整合诵读文本内容

教师结合课内知识，组织单元、情境化诵读活动，促进学生加深对课内知识的理解程度，提升革命文化篇目的教学水平。

1.创设课内单元学习活动

教师结合课内知识，深入分析、总结、整合单元教学活动，有利于体现教学的完整性。同时，教师还要结合单元诵读活动，带领学生精读文章，深入挖掘其中蕴含的思想感情，提升整体教学效果。

例如，教学初中语文教材七年级下册《黄河颂》《土地的誓言》《木兰诗》，教师组织学生开展单元诵读活动，引导学生感受作者的情感。学生积极参与诵读活动，发现不同时期的红军长征精神不同，不同文章的写作方式也不同，进一步感受红军的大无畏革命精神。

2.创设课内情境体验活动

教师组织情境体验活动，引领学生积极调整学习状态，加深对文章内容的理解。学生结合情境化体验活动，积极总结学习经验，进一步改善学习状况。

例如，教学初中语文教材七年级下册《黄河颂》《土地的誓言》《木兰诗》，教师带领学生观看不同类型的视频，感受其蕴含的思想感情和人物精神，要求学生结合视频资料深入理解文本内容，开展诵读活动。这样的方式有利于学生提高诵读效果，更好地理解和传承革命精神。

（二）开发诵读文本资源

教师挖掘革命文化课外资源，创设情境化诵读活动，可以拓展学生的知识面，改善革命文化篇目的教学现状。

1.拓展课外诵读活动

教师拓展课外诵读活动，引导学生诵读课外资料，掌握诵读方法和技巧，逐步提高诵读能力。

例如，教学初中语文教材七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》，教师组织学生搜集《太阳吟》《死水》《静夜》等课外读物，举办“诵读大会”，让学生诵读自己选择的课外读物片段，说一说自己对该作品的看法。

2.创设课外表演情境

教师结合课外资料，创设课外表演情境，一方面可以吸引学生的注意力，使其更愿意参与实践活动；另一方面可以督促他们进一步了解所读文本的思想感情。

例如，教学初中语文教材七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》，教师组织学生开展“闻一多”表演活动，要求学生阅读与闻一多有关的文章，结合其性格特点，表演情境化节目。

综上所述，在革命文化篇目的教学中，教师需要认真总结革命文化篇目的教学要点，采用多种教学方法，引导学生开展诵读活动，提升整体教学效果。

[本文系江苏省南通市通州区教育科学“十四五”规划课题“以诵导学：统编版初中语文教材革命文化篇目教学实践研究”研究成果，编号TZGH/2021/039]

作者简介：江苏省南通市通州区实验中学语文教师。