统编小学语文教材革命传统类课文的教学路径

语文课程是融通语言、思维、审美和文化四要素于一体的综合性和实践性课程，尤其是统编小学语文教材革命传统类课文不仅文质兼美，还蕴含着丰富的美学因素，对培养学生爱国主义情操，健全学生的人格，提升学生的审美能力都具有极高的价值。在教学中，教师应深入挖掘革命传统类课文的语言美、人物形象美、文化内涵美，充分发挥革命传统类课文的情感熏陶价值，引领学生在阅读与鉴赏中感受革命人物的光辉形象，体会人物崇高的革命情怀，获得审美体验，提升学生的审美鉴赏与创造能力。

一、品味语言美，文道合一

语文是一门语言艺术，无论是表达思想，还是传情达意，都离不开语言。在教学革命传统类课文时，教师应以品味语言美为切入点，逐步达成育人目标。

（一）瞄定关键句段，感受语言美

革命传统类课文中有一些关键句子和段落，这些句子和段落富有教育价值，是教师引导学生开展审美活动和言语实践的重要资源。教师应抓住这些关键句子和段落，引导学生在感受语言美的过程中受到美的熏陶。

如《朱德的扁担》一文，作者在刻画朱德的形象时运用了一段描写：“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食……”在这一段话中，作者运用表示任务动作的词语，形象地描写了朱德和战士们一起挑粮食的情景。教学时，教师可以借助朗读手段，引导学生有感情地朗读句子，结合朗读活动品味这些动词的表达效果。

通过品析关键句段，学生感受到了文章的语言美和人物形象美。

（二）展开想象，体悟文本的语言美

教材中的革命传统类课文具有丰富的意蕴，能给学生留下丰富的想象空间。在教学革命传统类课文时，教师应根据汉语言独特的审美特质和艺术特质，引导学生合理地进行想象，体悟文本的语言美。

比如，教学《狼牙山五壮士》一文，在学习五壮士跳下悬崖、高喊口号这部分内容时，教师可以组织学生有感情地朗读语段，找出富有表现力的词语，如“纵身跳下”“昂首挺胸”“相继”等词语，结合这些词语和五壮士高喊的口号“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”，让学生联想自己加入少先队宣誓的场景，想象五壮士跳下悬崖的场景。

通过想象，学生结合自己加入少先队宣誓的场景，感受五壮士跳崖的悲壮之举，文本表现的场景被还原出来，壮士们奋不顾身跳下悬崖、以死明志的精神感染了学生，悲壮的美震撼了学生的心灵，触动了学生的内心，学生在感受语言美的同时受到思想品德教育。

二、分析形象美，榜样育人

革命传统类课文大多具有很强的故事性，其中的革命英雄人物有着坚定的信念、崇高的革命理想，这些都是实施革命教育、理想教育和“三观”教育的重要资源。

（一）分析人物描写，感受人物形象

一般来说，作者通过人物的语言描写、外貌描写、神态描写、心理描写和动作描写等，塑造人物形象。在教学中，教师应重视人物描写在塑造人物形象中的独特价值，引导学生分析文本中的人物描写，深入感受革命人物的形象，与革命人物产生情感共鸣，自觉地将革命人物作为自己的学习榜样。

比如，教学《狼牙山五壮士》一文，在分析班长马宝玉这一人物形象时，教师先让学生采用快速略读的方法，找出描写五壮士的句段，逐个分析五壮士的形象。文本中有班长的语言描写“走”，教师可以引导学生从分析人物说这句话的场景入手，让学生意识到他们走向的是死亡，感受班长在危急关头的责任感和赴死的决心。

通过分析人物的语言描写，一个“走”字带给学生强烈的震撼。在班长的语言中，学生感受到班长在危急关头肩负的责任。通过“斩钉截铁”一词，感受到五壮士为了集体利益，不惜牺牲自己的生命。在感知人物形象的过程中，学生从内心深处对他们形成认同感，引发思想情感共鸣，进而以他们为榜样，在心中种下“责任”和“融入集体”的种子。

（二）拓展背景材料，丰富人物形象

革命传统类课文借助讲故事、塑造人物形象记录了一段历史，学生了解这段历史对还原人物形象具有重要意义。教学革命类课文，教师应基于文本的历史，拓展背景资料，让学生对革命人物形成更加丰富的认识。

比如，教学《狼牙山五壮士》一文，教师可以借助信息技术给学生提供这样一段资料：《狼牙山五壮士》是1941年《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》，后来延安《解放日报》转载了这篇文章。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长签署的文件名为《狼牙山五壮士》。

借助这段资料，学生对这篇课文的了解更加全面，进一步感受到这些壮士的精神。这段资料使文本中的五壮士更加立体化，更深入学生内心，成为学生自觉学习的榜样。

三、感受文化美，以文育人

革命传统类课文是革命文学宝库中的重要资源，具有独特的文化价值。教师应由浅入深地引导学生感知故事情节，分析人物形象，深入解读革命传统类课文蕴含的革命文化内涵，从而达到以文育人的目标。

（一）结合思想主题，把握价值导向

分析课文表现的思想主题是语文教学的一项基本任务，也是对学生进行价值引领的重要一环。教师应结合思想主题教学，精准把握革命传统类课文的价值导向，达成革命传统类课文的育人目标。

比如，教学《狼牙山五壮士》一文，在了解故事情节和分析人物形象的基础上，教师结合文章末尾的口号，组织学生开展角色扮演活动，让学生分组进行沉浸式学习，思考自己从五壮士身上读到了哪些革命精神。

结合解读思想主题，学生从文本思想主题转向革命精神的挖掘，坚定了革命理想信念。

（二）围绕立德树人，传承革命文化

在教学革命传统类课文的时候，教师要以立德树人的根本任务为引领，将革命传统类课文教学和学生生活结合起来，更好地指导学生的生活实践。

比如，教学《狼牙山五壮士》一文，在解读革命精神的基础上，教师可以引导学生开展语文实践活动——请以《壮士，听我说》为题，写一篇演讲稿。这样的实践活动，将学生的学习和生活紧密地结合起来，有助于学生更好地传承优秀革命文化。

总之，教学革命传统类课文，教师要善于从语言美、人物形象美和革命内涵等方面对学生进行教育，培养学生的审美创造能力和语文素养。

作者简介：江苏省太仓市实验小学语文教师。