如何巧借“三单”提升学生的评价能力

小组合作学习已经成为教师在教学中经常采用的一种基本学习形式。新课标在评价建议部分提出，教学评价方式要丰富，评价维度要多元。在小学语文课堂教学中，学生之间的互评也是不可忽视的评价方式，教师可以巧借“三单”，即前置学习单、课中伴学单和课后延学单，为学生搭建评价支架，有效地提升学生的评价能力。

一、巧借前置学习单，学生自评

中年级学生已初步具备自主学习能力。但是，学生在预习的时候，仍需要教师为他们提供一定的学习支架。为了让学生的预习“事半功倍”，教师可以为学生设计前置学习单，搭建学习支架，提高预习效果。教师可以设计个性化的“3+X”前置学习单，预习要求体现作业的层次性，帮助学困生夯实基础。

针对不同题材的课文，教师设计不一样的前置学习单。教师可以根据精读课文和略读课文的不同要求，设计相应的题型和题量。比如，四年级下册《飞向蓝天的恐龙》是一篇精读课文，教师设计个性化的“3+X”前置学习单，“3”是读读、抄抄、思思，即朗读课文、读准字音，抄写生字词和精彩语段，思考课后习题和课文主要内容；“X”是自主选择，学生根据自己的学情，自主选择学习任务——理解难懂的词语、写下自己不懂的问题并尝试解决、查找恐龙的相关资料。预习是巩固旧知，探求新知的过程，有利于学生自我反思。学生完成预习任务后要进行自评，思考自己的差距在哪里，还有哪些需要改进的地方，哪些方面做得好，哪些方面存在问题。通过自评，小组成员对自己有一个正确的认识和评价，有助于明确努力的方向。

二、巧借课中伴学单，同伴互评

中年级学生已具有一定的知识积累和语言运用能力，也有初步的思考评价能力。在教学中，教师既要舍得放手让学生合作解决问题，也需要借助伴学单让学生懂得如何合作分工，借助评价量表开展同伴互评活动，完成合作学习任务。教师设计课中导学单，要让每一名学生都有不同的任务。小组成员按照教师制定的评价量表，对同伴完成的学习情况进行客观、公正的评价。

1.设计朗读评价量表，促进“读”的评价

以教学《飞向蓝天的恐龙》为例，首先，学生读准字音可以收获“一颗星”。“读准”是学生朗读的基础，也是学生养成读书习惯的基石。“准”，就是读准字音，不添字掉字，不拖长尾韵，小组成员齐读声音整齐，做到“字字咬真、字字咬准”。其次，学生读准停顿可以收获“一颗星”。学生关注不同标点符号停顿的时间和语调的差异变化，体会句子结构，掌握标点的朗读技巧。第三，学生读准重音可以收获“一颗星”。朗读时，学生能扣住关键词语朗读，突出重点，读出句子的节奏与逻辑重音，体会句子内容的重点。如“涂上了点睛之笔”一句中，“点睛之笔”需要重读，突出辽西羽毛化石发现的重要性。第四，学生读出情感可以收获“一颗星”。学生体会语言描写包含的感情，让听众受到美的熏陶。最后，小组朗读整齐、声音洪亮，可以收获“一颗星”。这样的朗读活动，教师一共设计了五个评价标准，学生完成任务可以收获五颗星。小组评价，可以培养学生的团队意识。

2.设计展示评价量表，促进“说”的评价

小组展示是小组合作学习中最重要的一环，既是对每一个学习个体学习情况的展示，也是对小组合作情况的反馈。有经验的教师会针对一些有争议的或有思维深度的问题设计导学单，展示小组成员独立思考、组内帮扶、合作解决问题的过程和答案。中年级学生语文学习的展示评价量表，要力求简单，可操作性强。比如，教学《飞向蓝天的恐龙》，教师可以让各小组讨论文本中的“画卷”“点睛之笔”分别指的是什么，是否赞同作者的观点“鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔”。这样的问题，没有标准答案，当学生对某个问题提出不同意见后，教师可以不作任何评论，让学生在小组内或小组间进行讨论，给学生创造一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，不仅使学生的主体地位得到充分体现，也使学生的创新思维得到发展。在展示学生合作学习的成果时，教师可以让各小组对其他小组的学习成果进行评价，互相学习，取长补短。

3.设计习作评价量表，促进“写”的评价

教师需要结合阅读教学的目标，根据新课标的要求，“因文而异”“因班而异”，制定习作评价量表。在教学中，教师可以设计一些随文练笔的写作任务，让学生根据单元习作要求多思、多说、多写、多评、多改。比如，教学《飞向蓝天的恐龙》一课，教师可以设计随文练笔活动，要求学生仿照课文第4段的样子写一段话。这段话采用了总分结构，开头是总起句“……一个形态各异的庞大家族”，作者从大小、身型、体重、性情、食性等不同的方面具体介绍恐龙。教师设计评价量表，学生能从“大小、身型、体重、性情、食性”中选择一项进行写作，可以收获“一颗星”；会使用总起句，可以收获“一颗星”；能按照总分结构写出事物的特点，可以收获“一颗星”；能从多角度描写事物，可以收获“一颗星”；能运用对比的手法描写事物，可以收获“一颗星”。这样的评价量表，通俗易懂，有助于学生从多个维度开展互评互改活动。

三、巧借课后延学单，全班共评

语文课堂学习永远不是终点，应该是学生语文学习新的起点。关于恐龙，科学界的争议很多，假想不少。学习《飞向蓝天的恐龙》之后，教师可以布置课后延学单，让学生搜索资料，阅读与恐龙有关的文章和书籍，以小组为单位合作完成手抄报、思维导图，全班学生共评。针对每个小组的合作学习表现，教师要从任务完成情况、合作效果等不同方面，进行公平、公正的评价，让学生认识到小组合作学习的重要性。

总之，在语文教学中，教师巧借“三单”，关注每一个小组成员的学习情况，用评价促进学生个体发展，能够提升小组合作学习效果。

作者简介：江苏省张家港市江帆小学语文教师。