探寻汉字之理，让识字教学更有文化味

我国是一个历史悠久的国家，汉字是世界上起源最早的文字之一，它是中华优秀传统文化的重要载体，还是中华文化的代表。新课标对识字教学的要求是让学生“喜欢学习汉字，发现汉字的构字组词特点”“感受汉字的形体美和汉字的文化内涵”。汉字的文化内涵包括汉字的起源、汉字的结构、汉字的音形义、汉字部件之间的关系、汉字与生活的关系、汉字的书写艺术。在识字教学中，教师要引导学生探寻汉字之理，感受汉字蕴含的深刻文化内涵和哲学思想，更好地理解和传承中华文化，让识字教学更有文化味。

一、探寻汉字起源，激发识字兴趣

探寻汉字起源可以激发低年级学生的识字兴趣，让他们“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。汉字的演变是一个漫长的历史过程，随着时间的推移，汉字的形状和意义也发生了变化。通过探寻汉字起源，学生可以了解字的发展历程，感受汉字文化的博大精深。

在识字教学中，教师可以采用创设情境、设计活动、制作教具、创作作品等方式，引导学生探寻汉字的起源，让学生更加喜欢学习汉字。一年级学生识字是从“口目耳手”“日田禾火”“水虫云山”开始的，每一个汉字都是一幅精美的图画，每一个汉字都有其独特的意义和内涵，每一个汉字都与我们的生活息息相关。比如，日这个汉字是象形文字，人们将它刻在龟甲、兽骨上，圆圆的轮廓就像太阳的形状。传说太阳是被一只神鸟“三足乌”驮着的，甲骨文“日”中间的部分或许表示一只鸟，或许表示太阳发出的光芒普照大地，或许表示新的一天开始了。随着汉字的演变，甲骨文的“日”便变成了今天的“日”，中间的部分变成了短横。

通过探究字的起源、演变和意义，学生可以更好地理解和掌握汉字文化，深入了解汉字的独特之处，培养对汉字的学习兴趣。

二、拓展字串，成批识字

没有人可以低估学生对汉字的学习兴趣，他们渴望认识更多的汉字。有什么办法可以让学生在短时间内认识更多的汉字呢？拓展字串在帮助学生成批识字方面具有重要的作用。

在识字教学中，教师引导学生破译汉字符号系统相互联系的密码，可以认识汉字的组合规律，批量识字。比如，学生认识“人”之后，教师提出问题“哪些字带有人字旁”，引导学生认识“你”“他”“伯”“侄”“伙伴”“伴侣”……从“人”开始，根据偏旁拓展字串，学生可以将一个字的形状和意义与其他相关的字联系起来，形成一个整体的记忆单元。这样一来，学生在学习和记忆时可以通过联想和关联的方式来提高识字效果。

教师除了引导学生通过同一偏旁的字串拓展识字，还可以换偏旁识字。比如，教学《青蛙写诗》一课，学生学习虫字旁的“蛙”后，教师板书“哇、挂、娃、洼”，还编了识字顺口溜：“小青蛙，你好哇！太阳当空挂，来了一个放牛娃，跳到水洼里，吓走了小青蛙。”

教师拓展字串，可以扩大学生的识字范围，帮助学生了解一些常见汉字的构造规律。学生学习一个字串，进而认识更多的汉字，了解汉字的字形和字义，提高了识字能力。

三、追溯字理，理解字义

汉字有一定的音形义，具有表意功能。教师采用字理教学，可以加深学生对文本的理解，提高学生的阅读能力。

比如，二年级上册童话故事《雪孩子》，讲述的是兔妈妈要出门，担心小白兔一个人在家孤单，就堆了一个可爱的雪孩子陪它玩，小白兔不小心把家烧着了，雪孩子勇敢地把它救了出来。这个故事语言优美，情节感人，让我们感受到雪孩子心灵的纯洁美好。本课中出现的四个带有“火字旁”的字“烧、烫、烟、灭”，教师先给学生讲解这些汉字的结构，然后引导学生联系上下文理解汉字的意思：“火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了，小白兔的家也烧着了。此时的小白兔睡得正香，它怎么也没想到危险降临了。就在这时，雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。火灭了，小白兔得救了，可是我们可爱的雪孩子却永远不见了，它变成了云朵飞上了天空。”

在阅读教学中，教师引导学生运用字理知识，通过对生字的字形和字义的分析，更好地理解和欣赏阅读作品，深入了解汉字的文化内涵，提高了阅读的深度和广度。

四、品析结构，增强文化自信

汉字不仅音美、形美，它的内涵也很美。汉字的形象和结构往往与其代表的意义有密切的关系。透过汉字，我们可以洞悉古代劳动人民的生活状况和文化习俗。

大部分汉字是由部件组合而成的合体字，新课标要求学生善于观察字形，能解读“汉字部件之间的关系”，感知“汉字与生活的联系”，体会“汉字蕴含的智慧”。比如，“货、财、资、赚、贵、赔”等字，都与表意部件“贝”有关，由此可见古代人民交换货物是以“贝”作为货币的，“贝”与钱财有关。汉字的构造和字形往往蕴含着丰富的文化内涵和象征意义。通过对字形的解读，学生可以深入了解汉字代表的文化和思想。比如，学习《日月明》一课，学生认识“众、林”的同时，还能体会“众人一条心，黄土变成金”的道理。

此外，汉字的书写注重线条的流畅，展现出一种独特的美感。汉字的间架结构呈现出一种和谐、平衡、谦让之美。

总之，识字是语文教学的重要环节，教师通过合理的教学策略和方法，可以帮助学生掌握更多的字词，提高学生的阅读能力和语言表达能力，让识字教学更富有文化味。

作者简介：江苏省南通市南通高新区小学语文教师。