初中语文“教学评”一体化实践探索

“教学评”一体化诞生于教育理论与教学实践的结合，要求教师在课前明确设定教学目标及评价方案，将教学、学习和评价三者紧密相连，确保学生的学习成效与既定目标相符。“教学评”一体化对教师的专业发展至关重要，但是，现有研究仍主要集中于理论探讨，关于实际操作的研究则较为缺乏。在初中语文教学中，教师要善于通过以下策略促进“教学评”一体化，引导学生进行高效学习，提升语文综合素养。

一、明确教学目标，提升学习能力

在初中语文教学中，明确教学目标至关重要，教师需要设立涵盖语言掌握、思维技能、价值理念的清晰的教学目标，为教学活动指明方向，引领学生的学习过程。在每一堂课的教学中，教师都应重视锻炼学生的阅读理解能力、写作技巧和口头表达能力。

例如，在教学《中国石拱桥》一课时，教师应该将教学重点聚焦帮助学生认识我国石拱桥的独特性，通过介绍其历史背景、结构特点和功能，深化学生对石拱桥的理解。在此过程中，教师要引导学生深入挖掘文本中蕴含的信息及思想，通过批判性阅读和主题讨论激发学生的学习兴趣，培养他们的分析和论证能力。同时，教师还需指导学生掌握课文的结构和内在逻辑，进一步加深他们对说明文的理解，了解说明文语言的准确性。在探讨说明文的写作技巧时，教师要引导学生分析说明文的结构和写作技巧，帮助他们学会有逻辑地组织论点，利用举例、比较等方式加强文章的说服力。

二、基于学生主体，活化教学活动

在初中语文教学中，教师需要以学生的学习需求为出发点，主要依赖实践活动进行教学设计，这样的要求体现了“教学评”一体化的理念。教师在规划教学活动时，必须高度关注学生的学习过程，设计一些关键问题引导学生思考，提高学生的学习效果。

例如，在教学《背影》一课时，教师可以把焦点放在感情主体“我”的两个阶段——过去与父亲相处的感受和现在回忆的感受，两者通过“背影”紧密结合在一起。这就要求学生在理解父爱的同时，也要注意儿子对父爱的认知和体验。为此，教师可以设计一个关键问题：如果真有所谓的“父子情深”，那么为什么留在儿子心中的只是父亲的“背影”？这“背影”又是如何充满父爱的？ 这样的问题从标题出发，极具导向性，能激发学生的探索精神。首先，教师让学生带着问题阅读文本，他们会意识到“我”并非一开始就能感受到父爱，反而由于不理解父亲的做法而产生了抱怨之情。然而，父亲始终在尽力消除这些负面影响，无论“我”是否领情，他都一直在为“我”着想。“我”看到父亲艰难地爬上月台的背影，才恍然大悟：原来父爱就在这些默默付出的行动中。其次，教师组织学生对时间和人物进行对比研究：时间方面，有过去和现在的比较；人物方面，有父亲和“我”的比较；可以是单一角色的历史对比，也可以是两个角色的同期比较。在具体操作时，教师可以让学生批注人物的言行和内心活动，并与同学分享批注的内容，深化对文本内容的理解。

三、完善评价体系，凸显科学评估

1.明确评价目标，制定评价标准

确立清晰的评价目标是至关重要的。教师需要设计合适的、能够客观反映“教学评”一体化执行情况的评价标准。

例如，在教学《藤野先生》一课时，为了评价学生完成任务的效果，教师制定了一套具体的评价标准。A等：能够精准识别表示地点转换的词语，清晰梳理事件的结构，概括“我”留学期间经历的关键事件，列出藤野先生为“我”做的四件重要的小事。B等：能够找出部分表示地点转换的词语，梳理事件的结构，概括“我”留学期间经历的部分事件，概括藤野先生为“我”做的二至三件小事。C等：无法全面找出表示地点转换的词语，不能梳理事件的结构，仅能概括“我”留学期间经历的少量事件，仅能概括藤野先生为“我”做的一件小事。这套标准可以衡量学生整合信息的正确性、逻辑性和创意性。教师设计这样的评价标准，可以帮助学生深入理解文本，锻炼他们的信息组织和分析能力。

2.关注学生个体，实施差异化评价

初中生存在个性差异。教师应关注并利用这些差异，采用多样化的教学策略，实施差异化评价，提升学生的学习效率。

例如，在教学《藤野先生》一课时，教师首先要求学生独立思考，挑选出课文中描述人物外貌和语言的关键句子，并进行批注。接着，学生在小组内分享批注成果，加深对人物形象的理解。在这个过程中，教师需要关注学生的个体差异，指导学习能力较弱的学生回答简单的问题并给予积极的评价，让学习能力较强的学生解答复杂的问题。这样的教学方式不仅为不同水平的学生设置了合适的学习目标，而且保证了每个学生都能学有所获，增强学习自信心。

总之，在当前强调素质教育的大背景下，语文教师应该清楚地意识到“教学评”一体化在提升教育质量方面的正面效应，持续刷新自己的教学理念，将这种观念全方位地融入实际教学当中。在具体操作上，教师需要制定切实可行的教学目标，合理地为学生布置学习任务，构建科学合理的评价机制，确保教学目标、学习任务和评价机制之间形成良性循环，进而促进教学、学习和评价的协调发展，提高初中语文教学水平。

作者简介：山东省东营市河口区实验中学语文教师。