高中语文课程实践中的思政教育

高中语文课程实践中的思政教育，要求教师发掘语文课程中的思政因子，组织实施语文思政学习活动，夯实学生的思政素养。高中语文课程不仅要对学生进行语文知识、技能教育，同时还要对学生进行思想、精神教育。在高中语文课程实践中，教师要有意识地将思政因子、思政元素等融入其中，对学生进行思政教育，让学生的语文学习与思政学习同向而行，形成协同效应。相比较于高中思想政治课程教育，高中语文课程中的思政教育较为隐性，能发挥春风化雨、润物无声的教育功效。

一、发掘思政因子

在高中语文课程中，教师要深入发掘其中的思政因子。一些体现革命英雄主义、革命乐观主义、中华优秀传统文化、社会主义先进文化等的作品，具有较高的育人价值。在高中语文教学中，教师要充分发掘语文课程中的思政因子，彰显语文课程的育人价值。

比如，教学《烛之武退秦师》，很多教师在引导学生分析文本的时候，往往将着眼点放在烛之武的论辩智慧上，缺乏对烛之武的人格及爱国主义精神的发掘。其实，《烛之武退秦师》是对学生进行思政教育的好素材。在教学中，教师要引导学生认识“烛之武在国家危难之际，只身前往秦国，不顾个人安危，维护国家安全的爱国精神、爱国情怀”。在教学中，教师既要引导学生品味烛之武的论辩智慧，还要引导学生对烛之武的人格进行解读。虽然烛之武对自己的才华被埋没颇有怨言，但是他在国家危难之时，能够挺身而出是难能可贵的。在教学中，教师可以联系学生的生活，发掘教材中、学生生活中的思政因子，有效地引导学生在语文学习过程中自觉地受到思政教育。这样的一种自然而然、润物无声的思政教育，其效果不亚于专门的思政课教学。一般来说，隐性的思政因子容易扎根于学生的心灵，成为学生思政素养的重要组成部分。

在教学中，教师要用心研读教材，积极主动地发掘高中语文课程中的思政因子，将其转化为对学生进行思政教育的具体化、生动化的教学载体，充分发挥思政素材、资源的育人功能，彰显思政素材、资源的育人价值。

二、开展思政活动

高中语文课程中的思政教育具有综合性、实践性和开放性等特点。在教学中，教师一方面可以引导学生在文本解读中直接感受、领略、体验语文课程的思政教育特点；另一方面可以设计一些具有思政教育性质的活动，提高学生的学习效果。教师要不断扩大高中语文思政教育的范围，扩大高中语文思政教育的覆盖面，为学生提供更多的获得思政教育的机会，给学生打造更为广阔的思政教育平台。

比如，教学《庖丁解牛》，笔者引入了学生已经学习的《卖油翁》以及《种树郭橐驼传》，引导学生探寻三篇课文中的劳动价值。在《卖油翁》中，学生领略到卖油翁倒油的技艺；在《庖丁解牛》中，学生认识到庖丁解牛的游刃有余；在《种树郭橐驼传》中，学生领略到郭橐驼的高超的种植艺术。通过对三篇文章进行对比阅读，学生认识到卖油翁、庖丁、郭橐驼都是普通的劳动者，在自己的专业、岗位上创造出社会价值、劳动价值。不仅如此，笔者在引导学生解读文本的过程中，还让学生观察身边的劳动者，如食堂的厨师、校门口的保安等，让学生从专业的视角去观察、考量。此外，笔者在教学中还引导学生开展“我最擅长 ”的语文综合实践活动，让学生展示自己的“绝活”，展示自己的“拿手好戏”，引导学生写作，将学生的语文阅读与语文写作关联起来，让语文阅读指向写作。在写作中，学生走近身边的劳动者，积极主动地运用相关的语法来表达，突出表现人物的“技艺”“匠心”，认识到劳动的价值。

学生的思政修养是多方面的，主要包括爱国主义教育、理想信念教育、道德品质教育、中华优秀传统文化教育等。在教学中，教师要提升对思政素材、资源等的敏锐感，对人的思想、生命等进行思考，增强文化自信；要着力引导学生理解文本，让学生在语文学习过程中形成崇高的精神境界、深厚的家国情怀，培育学生坚定的理想信念、优秀的道德品质。

三、提升高中生的思政素养

在高中语文教学中，教师要有意识地培育学生的思政素养，要多措并举增强学生的思政领悟力，要以学生为主体实施高中语文课程的思政教育。

高中语文思政教育，要坚持显性与隐性结合、输入与输出结合、理论与实践结合、引导与示范结合。在教学中，教师要结合文本、作者等，引导学生追求崇高品质，树立高远的志向、爱国的情感。比如，屈原的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，都能滋养学生的思政品质、思政素养。在教学中，教师要引导学生仔细体会文本中的一些人生哲理、处世哲学，提升学生的思政素养。比如，教学李密的《陈情表》，笔者在引导学生解读文本的时候，就让学生围绕“孝”解读文本，对学生进行孝亲敬老的教育。孝亲敬老是中华传统美德，也是中华传统文化的重要组成部分。在教学中，笔者引导学生结合自身的实际，理解父母工作的辛劳、对子女的无微不至的关爱、无私的奉献，感受父爱母爱的伟大。

提升学生的语文思政素养，是语文思政教育的目的、目标。教师首先应当引导学生明辨是非、善恶、美丑，因为这些是最基本的品德修养，是学生思政素养形成的根基。在语文教学中，教师要利用一切可能的机会，深入发掘语文课程中的思政元素，对学生进行思政教育。

在新时代背景下，教师要更新观念，在语文教学中不断推进思政教育，全面而有效地落实语文课程的育人价值，发挥语文课程在“立德树人”教育中的重要作用。在语文课程实践中开展思政教育，能培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者、接班人。

作者简介： 潘洪泽，山东省聊城第一中学语文教师；支玉红，山东省聊城市技师学院语文教师。