在跨学科阅读中引导学生综合性学习

在当今的教育环境中，我们越来越意识到跨学科学习的重要性。跨学科学习模式鼓励学生将不同学科的知识和技能进行整合，形成全面的理解。语文素养不仅包括对语言文字的理解和运用，还涉及对文化、历史、社会等多个方面的认知。跨学科学习，不仅可以开阔学生的视野，还有助于提升他们的语文素养。

新课标优化了课程内容结构，提出“设立跨学科主题学习活动”，要求语文教学不能“唯语文”，要加强学科间的相互关联。初中语文教学要密切结合其他学科，关注环境、安全、人口资源等社会热点问题，整合和拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性，强化跨学科学习的实践性，提升教学效果。

一、整合“文史”知识，跨学科丰富阅读内涵

在教学古诗词或文言文时，教师可以引入相关的历史背景和地理知识，帮助学生更好地理解作品的内涵和背景。例如，在教学《岳阳楼记》时，教师可以介绍范仲淹的历史背景、岳阳楼的地理位置以及当时的政治环境，让学生更深入地理解这篇文章的内涵。

比如，《红楼梦》的内容丰富，作者将现实的追求与理想的浪漫结合在一起，可以说一部《红楼梦》就是一部“百科全书”。对初中生来说，阅读《红楼梦》整本书是一段极富挑战性的阅读征途。在教学中，教师可以尝试将跨学科思维融入其中，结合历史学、社会学、心理学等学科的知识，引导学生阅读作品，分析作品中的人物性格、情节发展，对作品进行深入的解读。比如，为了理解《红楼梦》第三回中的《西江月》一词隐藏的深层含义，学生就要深入了解贾宝玉生活年代的历史背景，了解封建思想对人物的影响；再如，《红楼梦》第三十八回中的《菊花诗》，一共有十二个题目，虚实结合，含义丰富。教师从中任意挑选几首特别有趣的诗让学生阅读，然后让学生搜索清朝文人的诗词作品进行对比阅读，了解当时文人和士大夫的真实生活，感受曹雪芹本人的生活状况。这样的教学方式，不仅有助于学生深入理解《红楼梦》，还能帮助学生学会如何运用跨学科思维分析和评价文学作品。又如，《药》是七年级上册必读书目《呐喊》中的一篇短篇小说，在教学过程中，教师不仅带领学生分析小说的情节和人物性格，还引入了历史学、社会学、医学等学科的知识，引导学生从多个角度进行思考：小说中的“药”代表了什么？它反映了当时社会的哪些问题？如果你是小说中的某个角色，你会怎么做？这些问题激发了学生的好奇心和探究欲，他们纷纷发表自己的看法，进行了深入的讨论，不仅理解了小说的主旨和深层含义，还锻炼了跨学科思维和批判性思维，提升了语用能力和鉴赏水平。

二、整合“文理”思维，跨学科培养思辨能力

跨学科思维是一种将不同学科的知识、方法和观点进行整合和运用的能力。在语文教学中，教师融合数学、逻辑等自然科学知识，可以为语文教学提供新的视角，帮助学生从多角度多层面学习语文知识，提升语文素养。

比如，教学《愚公移山》，教师可以创设情境，让学生思考、辩论愚公的“移山”行为，说一说自己支持愚公还是智叟。学生的学习兴趣被调动起来，议论纷纷。有人联系数学知识计算“方七百里，高万仞”，分析“移山”耗费的时间、人力；有人从物理、地理的角度探讨“山体的结构与地质演变”；有人从社会学的角度分析当时的生产力水平和科技发展情况对“移山”的影响；还有人结合文史方面的知识，从隋炀帝开凿大运河到万里长城的修建，谈“移山”对经济发展的影响……教师基于文本内容，引导学生“听其言”“观其行”“析形象”，积极开展思辨活动，不是为讨论而讨论，而是进入了深度学习。学生从多个角度思考“愚公为什么要移山”“他的行为是否值得称赞”“如果你是愚公，你会怎么做”等问题。因为有了“文理”跨学科学习，学生的“移山”之辩变得显性而真实，学生不仅理解了故事的主旨，还培养了批判性思维和多元思维。

三、整合“文艺”内容，跨学科拓展阅读意境

在教学中，教师充分发挥艺术、音乐的整体育人优势，将语文与艺术、音乐等学科知识紧密联系起来，引入相关的艺术作品或音乐作品，创设真实的阅读情境，策划多样的学习活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，拓展阅读范围，还可以让学生在审美欣赏中感受语文的魅力。

比如，《蒹葭》是八年级下册第三单元的一篇课文，描绘了一幅感伤而唯美的场景：河畔，芦苇飘荡，深秋的清晨，主人公苦苦追寻心中的“伊人”……在教学中，教师可以整合“文艺”内容，引导学生领略文本的诗意美，使他们在知识、能力和情感方面都得到提升。围绕《蒹葭》的“美”，教师可以将课堂教学内容分为“吟读”“译读”“品读”等板块，引导学生对文本的背景、作者、诗意等方面进行深入探究。教师选择合适的背景音乐、插图，再加上优美的语言，引导学生感受诗歌的意境和作者的情感。这样的课堂，气氛轻松，意境优美，师生关系融洽，学生能够充分发挥自己的主观能动性，积极参与课堂互动讨论。这样的课堂，教师能根据学生的实际情况和反馈，适当调整教学难度和进度，对于基础较好的学生，适当增加一些有挑战性的内容；对于基础相对薄弱的同学，则给予更多的关注和帮助，确保每个学生都能在课堂上获得最佳的学习体验。

总之，融合跨学科思维，引导学生开展综合性语文学习，全面培养学生的综合素养是一项长期而艰巨的任务。在教学中，教师需要不断地更新教学理念，创新教学方法，注重实践操作，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，敢于质疑，不断提高思维能力。

作者简介：江苏省张家港市第二中学语文教师。