引导名著阅读，提升语文素养

学生多读书是十分有必要的，读书能够培养学生的良好语文素养。阅读的重要性毋庸置疑，不过当前的语文阅读教学中却有着很大的问题。第一，由于受到应试教育的影响，学生的阅读量偏低。很多学生在完成课文阅读之外，其他任何文章都不读，完成整本书阅读的学生更是少之又少，究其原因是学生没有阅读的时间。第二，阅读的文章类型单一。教材里面所包含的文章通常都是散文，同时篇幅不长，因此学生在以后即便是有时间也不会去阅读。原因是学生在学习时没有培养自己的阅读兴趣，同时也缺乏相应的正确阅读能力。第三，教师所使用的教学方法存在问题。现在一些教师在让学生进行阅读时还是让他们使用精读的方法，很多其他方法例如跳读、略读等都没有介绍给学生。精读整本书是非常累的，很多学生会望而却步。除此之外，一些教师在教学中还是使用很原始的讲授法，这样不能让学生的主动性得到调动，无法高效地学习课堂知识。对于这些问题，要做的改变是提升学生的阅读量，要整本书引入，而不是一篇一篇的引入。名著阅读便可以让这两点要求得到满足。名著具有很长的篇幅，同时有着很高的艺术价值，非常值得学生去研读。温儒敏教授指出：“想要学好语文，最基本的还是学好语言文字的运用，让学生产生想要阅读的兴趣。学生有了兴趣之后便会积极主动地去阅读，这样就可以很好地开展人文教育和素质教育。”基于该理念编写的部编教材十分重视名著阅读，教材中推荐了很多名著，同时有着系统性的安排。对怎样结合部编教材开展名著阅读进行研究，有着非常重大的意义。

一、进行系统规划，纳入课程体系

虽然语文教材都会明确要求学生进行名著阅读，但是很多教师在开展教学时没有将这一要求很好地落实，没有在教学中融入名著阅读，也没有安排学生在下课之后进行名著阅读，这样会在很大程度上影响名著阅读活动。所以，要将名著阅读活动放到语文教学管理工作中去。

由于学生有着很大的考试和学习压力，所以课程的保障对于名著阅读活动来说，有着非常重要的作用。我校设置了名著导读课，从七年级至九年级，每周都有一节名著阅读课，教师带领学生进行名著阅读活动。教师在课堂上对学生进行指导，让他们展开有效的阅读。

把名著阅读纳入课程中，能够让阅读的实效性得到保障，让学生有时间去阅读名著，同时还方便教师进行统一指导，让学生的阅读更加有效。阅读课可以让学生有阅读名著的时间，能激发他们的阅读兴趣，促使他们在下课之后主动地去阅读名著。

二、引导集体阅读，提升阅读质量

笔者在开展教学过程中，试着通过小组共读、小组互查的方式来引导学生阅读名著，让他们在这一过程中分享阅读的体会，并相互之间进行监督，取得了良好的阅读效果。

1.名著读书会

学生在这个活动中可以分享自己的阅读体会，活动有着多样的形式，笔者在教学中使用的是名著竞赛的形式。学生通过平时学习的名著知识构建班级知识题库，教师从学生中选主持人和打分人员，将全班学生分成几组，小组之间进行比赛。竞赛中所包含的题目有抢答题与必答题，得分最高者胜出。

2.名著阅读小组评比

班内成立名著阅读小组，小组内成员一起阅读并相互之间进行监督。让学生先给自己的小组起名，然后小组内根据教师的要求制定阅读计划，相互合作学习。这样能够激发学生的积极主动性，并提升他们的团队合作能力。

三、读写结合，提升语文素养

阅读是学习语文的起点，但要想让阅读发挥功效，教师就要将读与写结合到一起，学生在写出来之后，才说明他们做到了真正的掌握。教师可以先让学生阅读一本书，在完成阅读之后将读书感受和评论写下来。

以《西游记》一课的教学为例。这节课中“读书方法指导”后面有个练习，让学生对书里面情节的共性进行归纳和总结，同时尝试着写一个新故事。动笔写作，首先可以让学生对他们的感受进行整理，深入地理解文章；其次能够让他们的创作潜能得到激发，培养他们的写作能力。为了应付考试而写的作文无法让学生发挥他们的想象力，他们的写作能力受到了限制。而自由发挥创造性的习作可以释放他们的想象力，可以在很大程度上提升他们的语文素养与语文能力。

教师要为学生的习作提供展示与交流的平台。教师可以出版班刊，将学生的优秀文章张贴在上面。这样的方式能够让学生获得成就感，让他们自觉写作的意识得到加强。笔者在班级内创建了“班级作文周报”，鼓励学生去写作，并刊登他们写的优秀文章。此外，笔者还让学生在假期里整理修改自己的作品，在开学之后上交《我的第一本书》这样的作品集。教师通过评选和展示学生的作品，激发了学生的学习兴趣，让他们感受到了成功的喜悦，提升了他们的语文素养。

四、布置课后习题，促进阅读巩固

习题训练可以提升学生的阅读能力，同时习题训练也是阅读教学课后的延伸。教师可以布置和课堂相关的习题，让学生在下课之后进行练习，进而巩固教学成果。教师设计的题目要充分考虑到学生的实际情况，题目的难度要适中。

以《海底两万里》的导读为例。教师可以让学生在阅读之后完成这样的习题：①将对鹦鹉螺号进行描写的句子找出来，基于功能、动力、内部构造、科学原理等几个方面对其进行介绍；②对描写尼摩船长的句子进行摘抄，并分析这一人物形象。

教师是学生学习的组织者和引领者，教师的合理引导能够让学生更加有效地进行名著阅读，并提升他们的阅读能力。本文基于名著阅读的重要性，对教学提出以下建议：第一，要设置名著阅读课程，让名著阅读有时间保障；第二，制定合理的计划，让学生在阅读名著时有计划性和目的性；第三，教师要对学生进行引导，让他们掌握阅读方法；第四，教师要组织多种多样的活动，通过活动来引导学生高效的阅读；第五，布置习题，对教学效果进行巩固，让学生的名著阅读能力得到提升。

在指导学生进行阅读的过程中，不仅要使学生保持积极的阅读情绪，也应当为其提供有利于展开平等交流的良好平台，这样学生才可以在阅读之后提出个人感悟，才有助于更好地展开阅读。在完成一本名著的阅读之后，应当组织专项交流活动，可以先对学生进行小组分配，基于不同的阅读专题展开阅读探究。

名著阅读的教学方法并非是一成不变的，教学时教师要根据学生的实际情况来选择教学方法，不要对某种方法原原本本的照搬硬套，要通过实践来找出适合学生学习的方法。语文教师的工作任务非常重，有时会有倦怠的感觉，不过教师如果乐于探究，将自己当作导游，引领学生去阅读去探索世界，就会有意想不到的收获。教师看到学生取得进步，就会发自内心的为他们感到高兴和骄傲。

作者简介：江苏省江阴市周庄中学语文教师。