高中体育篮球突分配合单元整体教学

［摘要］ 高中体育教学中，教师应以单元整体教学为抓手，统整单元教学内容，强化单元知识间的关联，促进学生对体育知识的系统认知。本文以高中篮球突分配合单元教学为例，将教学过程分为统整单元教学内容、切实开展教学活动、重视单元评价反馈三个环节，在单元教学过程中着力培养学生核心素养。

［关键词］ 高中体育；单元教学；篮球；突分配合

篮球突分配合是篮球运动中一种进攻配合的动作，其动作形式是当进攻队员持球突破后，再次遇到前来防守的对方队员时，借助传接球与己方队员配合，从而实现突破防守，有效传球。在此过程中，不仅考验学生的个人能力，同样考查学生的团队配合能力。对学生而言，这是一种以个人突破能力为主的团队合作方式，有助于促进篮球能力的进步。因此，教师在教学中应重视对篮球突分配合的讲解与实战演练，实现高质量教学。

一、统整单元教学内容

针对单元教学，统筹整理知识内容是保证教学效率的重要环节，也是学生系统掌握课程知识的重要方法。在统整篮球突分配合这一单元内容时，教师应从篮球单元的整体安排入手，引导学生了解突分配合内容的重要地位，建立单元整体认知，而后再细化教学目标，使学生进一步掌握有关突分配合教学的重点内容，为后续单元教学活动的开展做好准备。

在篮球这一单元，教师需要带领学生完成基于综合运球练习、运球+投篮练习、单手肩上投篮等在内的十八个课时内容的学习。其中，突分配合就占了四个课时。从教学安排上看，突分配合处在中间偏后的位置，可以看出突分配合是进阶性的知识内容，需要学生在掌握基础知识和技能的前提下，进行实战演练活动。在具体课时分配中，第一课时主要讲解有关持球突破防守队员的篮球动作；第二课时主要讲解持球突破后再次遇到防守队员，应怎样将篮球传给同伴；第三课时，组织学生进行巩固学习，进一步扎实掌握突分配合技术，培养学生的进攻意识、合作意识；第四课时，组织学生在比赛中实际运用突分配合，并进行总结反思。比如说，对于第一课时内容，教师应讲授的知识包括脚步动作练习、原地持球突破练习、突破后分球练习。而学生应完成的学习目标也对应这三个方面——明确交叉步突破的脚步动作，突破后传球时动作要连贯，有效锻炼上肢、下肢以及腰腹部的力量；在实践练习中，应与同学做好配合，锻炼合作能力与随机应变能力；在练习中体会克服困难、积极进取的体育精神。基于上述教学安排，学生可以整体把握突分配合的知识内容，并按照具体的学习目标判断自己的学习成效。这对学生系统练习突分配合技能有重要作用。

通过对篮球突分配合单元内容的整合，教师带领学生全面认知该技术，并通过分课时、分阶段的学习与训练，掌握突分配合技术，并在练习篮球的过程中不断提升篮球运动水平。

二、切实开展教学活动

开展单元教学时，需要重视的内容包括应讲授的突分配合基础知识、具体的教学活动，如通过怎样的教学手段引导学生在篮球运动中灵活、熟练运用突分配合技术。根据以往教学经验，教师可通过创设活动情境的方式，组织学生开展突分配合教学活动。实际情境中，学生可一边观看优秀运动员的实战演练视频，一边认真思考自己在遇到同样的问题时应采取怎样的做法。这样，学生就能进一步扎实掌握突分配合的基础知识，同时也能够提高实战模拟能力。

根据实际教学安排，学生需要掌握以下内容：行进间脚步练习、变向运球和球性练习。教学过程中，首先需要创设情境，以激活学生的兴趣，调动学生的情绪，使学生积极参与教学活动。根据教学需要，教师可以用动感的音乐，带领学生进行热身运动，使学生充分活动自己的关节、肌肉，为后续的练习内容做好准备。在热身中，学生需要根据教师的示范，按照既定的路线进行运球，做到有效热身。完成热身运动后，教师要为学生设置学习任务，而学生则在动感音乐的氛围中积极完成任务，强化球性练习，增强自己的球感。在球性练习中，学生应完成四个学习任务：胯下抛接球、胯下“8”字绕球、连续胯下运球、左右手低运球。在学生有效掌握了上述运动内容后，教师可进入下一个环节——正式练习突分内容。这一环节的内容包括：原地持球突破练习、迎面突破分球练习、突破分球加接球投篮练习（无防

守+有防守）、连续突破分球练习等。考虑到课程内容量较多，无法在一节课程中全部练完，需要在每次练习新技术时，及时引导学生回顾前一次练习的内容，这样才能使学生扎实掌握突分配合技术。每一次的教学活动，教师都应设置活动情境，并布置技术训练需要的队形、场地站位。这样，学生才能有效掌握突分配合技术，才能在实战中熟练运用突分配合技术。

总之，在组织学生正式学习突分配合技术时，教师借助教学情境对学生进行充分的引导，在情境中切身体会突分配合技术，扎实锻炼该技术需要的各项能力，从而做到内化突分配合技术、强化运动实战技能。

三、重视单元评价反馈

在单元教学中，评价反馈是贯穿教学始终的重要内容，是教师掌握学生真实学习情况的重要手段，是学生及时知晓自己知识掌握情况的重要途径。因此，在开展单元教学时，教师需要将单元评价融合在日常教学中，让学生在学习每一门课程时，获得及时的学习反馈，从而在持续性的学习与练习中熟练掌握突分配合技术，实现篮球运动技能的提升。

根据单元教学要求，教师要以提高学生综合素养为中心，有效设计评价内容，确保学生从篮球技术、团队合作能力、体育精神等方面都获得进步。基于此，在篮球突分配合的单元教学中，可以从运动能力、健康行为、体育品德三个维度入手，设计评价内容。运动能力方面，主要涵盖三个评价内容：运动认知——考查学生是否知晓如何运用突分配合创造进攻得分的机会；运动技能——在有防守的情况下，考查学生是否能够运用突分配合技术，突破防守、有效传球；体能情况——主要考查学生在实战训练中，上下肢的核心力量是否可以支撑其完成训练过程，以及实战中的反应速度与运动速度是否达到预期等。此外，在健康行为方面，教师应从学生是否具备良好的锻炼习惯、信任同伴、共同面对挑战、打好配合等角度作出评价；在体育品德方面，则考查学生在练习与实战中，是否体现出一定的体育精神，如合作、拼搏精神等，是否做到了遵守规则、公平竞争，是否建立了正确的胜负观念等。

整个单元教学中，教师应将上述评价内容融入每一次的教学活动，培养学生接受评价的习惯，学会从评价反馈中汲取教训、总结经验，进而强化对突分配合技术的熟练运用，促进篮球综合能力的提升。

［参考文献］

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［2］禄凡，聂继凤.高中体育与健康课程篮球项目大单元教学的设计思路研究[J].当代体育科技，2020，10（10）.