基于新课标的小学美术学习评价实践

［摘要］ 小学美术学科教学中的学习评价是相当重要的环节。构建高效的学习评价模式，给予学生精准、科学和过程化的学习评价，能促进学生辩证地看待自身的优势与不足。本文依据小学美术学科教学的现状，坚持育人导向，创建评价体系；基于课程需求，搭建评价框架；链接学科素养，优化评价策略，对小学美术学习评价的实践路径展开分析，以期构建更为完善的学习评价模式。

［关键词］ 新课标；小学美术；学习评价；实践路径

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出了“体现艺术学习特点，优化评价机制”的建议，要求艺术学科教师在教学过程中“将学生的课程学习与实践活动情况纳入学习评价”“改革创新评价的任务设计、题目命制”。概括来说，在新课标指导下，教师要在小学美术学科的学习评价中做好创新工作。通过运用课堂观察、课堂测验和实践活动等手段，及时了解学生的美术学习情况，在此基础上对学习评价的内容、形式和标准等进行全面创新。这样，小学美术教学即可达成“教、学、评”一致性的目标，而学生也能在完善和优质的评价模式中重新审视自我，继而提升自我。

一、坚持育人导向，创建评价体系

美术学科作为艺术课程中的重要组成部分及美育的“主阵地”，具有独特的育人优势，教师要深入领会新课标中“坚持以美育人”“聚焦核心素养”等课程理念，在开展美术学科的学习评价的过程中，始终坚持育人导向，构建科学、完善的学习评价体系，以此促进学生的全面发展与健康成长。以构建科学、完善的评价体系为主要目的，教师可从评价目标、评价内容、评价主题和评价体验等方面，落实以生为本的理念，将生本理念贯穿于评价体系的方方面面。比如，在评价目标方面，教师可结合新课标中的学段要求、课程目标、学业质量等，在经过综合分析后，设定恰当、合理的评价目标。

二、基于课程需求，搭建评价框架

为了更好地落实评价目标、实施评价内容，在开启学习评价活动之前，教师可以重点研读新课标课程理念、小学美术教材等，总结出如下课程需求：一是美术教学要以核心素养的培养为关键目标；二是美术教学要致力于培养学生的创新思维；三是美术教学要让学生正确地审视自我和评价自我。

在正确认识课程需求的基础上，教师可以搭建评价框架（如图1所示），为美术课堂的学习评价提供支架，从而真正将学习评价渗透到美术教学的方方面面。

以美术学科核心素养为中心，体现了美术课程教学的真实需求。在确定中心的基础上，借助一系列策略，设计生生互动型、教师导向型和个性发展型的学习评价范式，以此作为实施学习评价的载体。

三、链接学科素养，优化评价策略

1.制作评价量表

评价量表强调的是生生之间的互动，旨在让学生在自我评价和生生互评的过程中，正确地审视自己的优缺点，学习他人的长处。教师可将制作评价量表作为美术学习评价的主要策略之一，鼓励学生与其他同学展开多维度的沟通，进而辩证地看待自己的优势与不足。以人教版小学美术六年级上册第4课“线与造型”为例，本课属于“造型·表现”这一艺术实践领域，考查学生对线条、造型的感知能力。在明确课程要点后，教师可以设计生生互动型的评价量表，如表1所示。

借助上述的评价量表，教师鼓励学生在美术课堂上展开自评和互评，于自主学习和合作实践的过程中，辩证地看待自己的表现，并根据客观情况，对组内的其他同学进行科学和公正的评价。在评价量表的加持下，学生不仅能够把握自身的学习情况，还能在一定程度上为其他同学的成长与进步提供帮助，最终形成共赢型的美术课堂。

2.精炼评价语言

除了生生互动型的学习评价量表之外，教师也要发挥自己的正向引领价值，通过精炼评价语言，给予学生积极的鼓励和及时的纾解，让他们能够正确地看待学习过程中的成功与失败。在积极正向的评价下，学生也能发现自己的闪光点，进而增强自信，主动参与到美术课堂学习活动之中。评价语言也不单单局限于口头语言，教师可采用口头语言和肢体语言相结合的方式，引导学生正确地审视自我，树立学习信心。

例如，在教学五年级上册第9课“诗情画意”时，教师可以在课堂教学的过程中穿插学习评价，并耐心钻研评价语言，以便让评价带给学生积极的影响。从本课的教学内容中看，这一课以“诗画结合”为主要特征，要求学生根据古诗的内容，为其创作符合诗意的插画。根据课程教学的要点和美术学科的核心素养要求，教师要把握住美术课堂中学习评价的黄金时机。

针对学生创作的《早发白帝城》的诗画作品，教师可以在细致观察的基础上，精炼学习评价的口头语言和肢体语言。从肢体语言来说，在评价学生的作品时，教师可以直视对方的眼睛、脸带笑意，且用手托着画纸，让学生感觉到自己的作品得到珍视，从而在语言交流和互动之前，消除学生的紧张感，促使他们能够投入与教师的互动之中。

综上，在小学美术教学中，教师应坚持育人导向、基于课程需求链接学科素养，通过创建评价体系、搭建评价框架和优化评价策略等方式，全面改革和创新小学美术学习评价的模式。如此，可以让学习评价更加科学、精准，让学生看到自身在基础知识、学科技能和实践能力等多个方面的进步。

［参考文献］

［1］段文静.小学美术课堂评价形式探究[J].新课程，2022（28）.

［2］罗璇.小学美术教学评价的现状与对策分析[J].教师博览，2022（09）.

[3]邵玲玲.核心素养背景下构建小学美术教学评价体系的策略探讨[J].美术教育研究，2022（06）.