中小学班主任

卷首论语 | 面对学习方式变革的高质量课堂教学

实现高质量发展是中国式现代化的本质要求，因此，教育领域要加快建设高质量教育体系。课堂教学是育人的主渠道，打造高质量的课堂教学是因应教育革新的重要手段。开展高质量课堂教学，需要及时更新教育理念，转变育人

专题聚焦 | 基于实录的高中英语 课堂对话环境：特征与启示

编者按课堂教学是课程实施的核心环节。“双减”政策的实施只有深入课堂层面，才能真正进入教育改革发展的核心地带，才能真正达到“减负增效”的目的。高质量课堂教学是一个问题启迪、对话生成的过程，需要课堂内所有

专题聚焦 | 立足学科核心素养培养 推进课堂教学结构变革

［摘要］ 作为学科教师中的一员，班主任在做好德育工作的同时，应积极开展核心素养导向的高质量课堂教学。以高中地理“自然环境的整体性”一课为例，以学生为中心，优选情境化教学素材；整合教材内容，设计问题式教

专题聚焦 | 素养立意下小学语文课堂“消极沉默”的干预策略

［摘要］ 小学语文课堂学生沉默现象较为常见，积极的课程沉默有利于学生思维能力发展，消极的课堂沉默则不利于学生素养的形成。本文分析消极沉默形成的原因，针对语文课堂中的消极沉默问题，从课堂氛围的营造、“驱

理论导航 | 提升拔尖创新人才潜质的班本课程开发策略研究

［摘要］ 因材施教是拔尖创新人才培养的第一性原理，采用更具个性化与差异化的班本课程提升拔尖创新人才潜质具有重要意义。拔尖创新人才潜质囊括了想象力、创造力、审辨力和学习力等核心能力。以“大国工匠”的班本

理论导航 | 以化学论证探究式教学赋能拔尖创新人才培养

［摘要］ 论证探究式教学作为科学论证教学的主要方式，能够以主题对话激发探究欲望、以方案论证促进团队合作、以探究提炼强化批判求证、以开放评议鼓励创新实践，对于赋能拔尖创新人才的培养具有重要意义。以高中化

名师课堂 | 中华优秀传统文化融入跨学科学习的实践探索

［摘要］ 跨学科学习通过寻找和发现各学科课程在内容、主题、能力等维度的深度关系，建构跨学科学习立体化网络；通过有意义的主题统筹学习目标、学习内容、活动设计、学习资源与评价等各个环节，从而发挥其整体育人

课程教学 | 在活动体验型语文教学中赋能润心

［摘要］ 赋能润心，是当前中小学教师及社会各界普遍关注的热点话题。活动体验型语文教学，可以帮助学生在活动中建构语文能力，获得情感体验，培育健康心理，因而应从低年级开始实施。以二年级上册《纸船和风筝》一

课程教学 | 道德与法治“青春飞扬”的议题式教学

［摘要］ 议题式教学是新课标倡导的教学方法，其以议题为主线、情境为载体、问题为线索、学生活动为主要路径，不断探索学科专业知识、培育核心素养。以道德与法治七年级下册“青春飞扬”一框为例，巧用议题式教学方

课程教学 | 指向价值体认的初中道德与法治深度学习路径

［摘要］ 在初中道德与法治教学中，以“辩中学”“议中学”“做中学”等深度学习路径，引领学生在真实问题的解决中，经历价值体验、价值澄清、价值选择、价值认同，实现价值体认，使其形成社会主义核心价值观，促进

课程教学 | 主题情境在议题式教学中的应用策略

［摘要］ 议题式教学中要对课程内容进行情境化改造，并基于情境开展探究活动。与多情境教学相比，主题情境教学更有助于提升学生的思维品质、激发学生的参与意识、塑造学生的健全人格。为促进学科核心素养落地，需要

课程教学 | 基于核心素养的化学情境教学设计

［摘要］ 以沪教版九年级上册化学“燃烧的条件”一课为例，从生活中常见的打火机的燃烧引入，创设生活主题情境，让学生初步了解燃烧的条件，并通过实验进一步认识燃烧的条件，进而能利用燃烧的条件来解决生活实际问

热点透视 | 运动教育模式下五年级篮球大单元教学设计与实施

［摘要］ 为了加强课程内容的整体设计，通过查阅文献资料发现运动教育模式与大单元教学是契合的。运动教育模式下的五年级篮球教学大单元设计，倡导全体学生参与，体现了课程理念，有助于教学目标达成。基于运动教育

热点透视 | 基于核心素养的小学篮球结构化教学探析

［摘要］ 小学篮球结构化教学强调动作技术间的有机衔接，着重力学笃行和解决实战问题，避免碎片化、“放养式”教学。以水平三为例，从教学结构化、情境化出发，在真实情境中确定教学内容，发展学生思维能力和解决实

热点透视 | 高中体育篮球突分配合单元整体教学

［摘要］ 高中体育教学中，教师应以单元整体教学为抓手，统整单元教学内容，强化单元知识间的关联，促进学生对体育知识的系统认知。本文以高中篮球突分配合单元教学为例，将教学过程分为统整单元教学内容、切实开展

学科素养 | 基于新课标的小学美术学习评价实践

［摘要］ 小学美术学科教学中的学习评价是相当重要的环节。构建高效的学习评价模式，给予学生精准、科学和过程化的学习评价，能促进学生辩证地看待自身的优势与不足。本文依据小学美术学科教学的现状，坚持育人导向

学科素养 | 初中生物课堂教学多维评价实践

［摘要］ 《义务教育生物课程标准（2022年版）》强调课堂教学应该重视培养学生的核心素养，落实学业评价促发展的理念。因此，在初中生物教学中，从新角度、新思路出发，探讨实现精准教、有效学和科学评的“教、

学科素养 | 初中地理“教—学—评”一体化课堂构建的策略

［摘要］ “教—学—评”一体化课堂中教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，全面综合的教学评价贯穿整个教学过程。在初中地理教学实践中，教师应基于实际学情，创新教学形式。文章以湘教版八年级上册“中国的土

学科素养 | 指向地理实践力的初中地理教学探微

［摘要］ 当下，初中地理教学迎来新的变革，要求学生在知识学习与内容探究中掌握更多主动权，聚焦学科核心素养发展。教师可从现实生活出发，发挥信息技术优势，在可视化教学中积累基本活动经验；开展地理实践活动，

学科素养 | 学习任务单：初中历史深度学习的“驱动力”

［摘要］ 随着课程改革的推进，传统教学中的“满堂灌”“满堂问”等问题得到改观，但课程实施中的“模式化”“碎片化”“浅表化”问题依然突出，不利于学生思维的发展和核心素养的培育。深度学习能较好地解决这些顽

学科素养 | 以思辨为抓手， 统整初中语文阅读单元教学

［摘要］ 初中语文教师应积极探索阅读单元统整的教学方法与路径。以八年级上册第二单元课文教学为例，根据阅读进程，让学生在前置性阅读、要素性阅读、反刍性阅读等阶段中，以思辨引导感知与思维，以思辨组织归纳与

学科素养 | 共同进步教育目标下的小学语文单元整体教学

［摘要］ 作为教和学的主体，教师与学生要在对等关系中成为学习共同体，以实现共同进步的教育目标。本研究对共同进步教育目标的内涵进行解析，将单元作为大概念教学的载体，运用设计和组织一体化教学、开展多形式师

学科素养 | “快乐读书吧” 有效教学的实施路径探析

［摘要］ “快乐读书吧”的内容设置是新教材的特色之一，旨在使学生在阅读中丰富见闻、掌握方法、养成习惯，滋润学生成长中的心灵。本文对新教材推行以来各学段在这一板块的实施现状进行调查分析，并从阅读指导的课

学科素养 | 创设习作支架 提升习作能力

［摘要］ 小学高年级语文教学中，重点和难点莫过于习作教学。对此，教师需要高度重视，在习作教学过程中通过创设习作支架助教、促学，运用“习作前选择内容，明晰范例支架；习作时确定主旨，拟定提纲支架；习作中再

学科素养 | 中华优秀传统文化融入 小学数学教学的策略研究

［摘要］ 中华优秀传统文化蕴含着中华民族的智慧，与数学中承载的思想和文化有相通之处。因此，在小学数学教学中，教师应充分认识中华优秀传统文化融入小学数学教学的意义。本文从中华优秀传统文化融入小学数学教学

校本探索 | “双减”背景下初中学校 课后服务实效性判定研究

［摘要］ “双减”背景下初中学校课后服务实效性判定是实践中的一大难点，从学校层面探寻出有效而便于操作的判定方法具有较高的实践价值。实效性判定要素为资格要素与根本要素，判定方法为先分别确定“资格要素”“

校本探索 | 高中地理教学中 如何渗透国家安全教育

［摘要］ 高中地理教学是落实国家安全教育的重要载体，高中地理教学中包含丰富的国家安全教育内容，具备开展国家安全教育的独特学科优势。在高中地理教学中开展国家安全教育，有利于落实立德树人的根本任务。本文通

特色样态 | 教育会诊：初中红色教育课程建设的有效途径

［摘要］ 教育会诊是一种了解、研究、教育学生的方法，通过教师之间、家校之间、校社之间共同合作，分析诊断，提出解决方案。苏州工业园区第一中学通过明确课程理念、构建课程体系、实施课程评估等一系列措施，加强

特色样态 | 具身认知视域下的小学道德与法治深度学习

［摘要］ 具身学习是一种引领学生全身心投入、高度参与的学习方式，学生在课堂上不仅动脑，而且动“身”，具身认知视域下的深度学习需要师生在教学活动中设立进阶性目标，设计挑战性活动，解决真实性问题，让学生联

特色样态 | 融美启智 文化育人

［摘要］ 春节是中华民族最隆重、最具特色的传统节日，对中国人有着特殊意义。以部编版道德与法治一年级上册“大家一起过春节”为例，确立“感受和了解春节文化，在智育、美育融合中，增进家国认同与文化自信”的教

教悟思考 | 链接课外 联结精彩

［摘要］ 统编小学语文教材“阅读链接”板块是对课文的有效补充，是助学系统中重要的组成部分，它丰富了教材的内涵，为课文教学助力。教学中，教师应该恰逢时宜地引入，不拘一格地运用不同形式，使“阅读链接”与课

教悟思考 | 回归生活 辩证施教

［摘要］ 建立学生与古诗词学习链接的关键节点是“生活”。要想让学生体验生活动人之“实”，发现生活诗意之“美”，关键在于教师要选取“最具包孕的片刻”进行教学，并让学生的学习从“这一篇”进入“这一类”。本