初中地理“教—学—评”一体化课堂构建的策略

［摘要］ “教—学—评”一体化课堂中教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，全面综合的教学评价贯穿整个教学过程。在初中地理教学实践中，教师应基于实际学情，创新教学形式。文章以湘教版八年级上册“中国的土地资源”一课为例，分析新课标要求，设计教学目标；发挥教师引导作用，激发学习兴趣；组织地理实践活动，提升自主能力；积极开展课堂评价，贯穿教学始终，以一系列策略打造“教—学—评”一体化的课堂，促进学生地理核心素养的培育。

［关键词］ 初中地理；“教—学—评”一体化；课堂教学；土地资源

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）倡导以学生为中心实施教学，要求教师结合学生发展水平及兴趣爱好，突出教学评价的引领作用，开展适合学生全面发展的教学。“教—学—评”一体化课堂以全面的教学评价贯穿整个教学过程，由此构建一个完整的教学体系。为此，教师要加强教、学、评三要素的融合，打造灵活的教学模式，充分彰显学生学习的主体性。

一、分析新课标要求，设计教学目标

学习中国自然地理以了解自然环境和自然资源为前提。新课标要求学生描述中国土地资源的主要特征，并联系实际生活，了解土地资源分布差异，认识我国土地资源利用存在的问题，理解我国的土地政策。八年级学生经过一个学年系统的地理学习，已具备一定的理解和分析能力，也形成了中国自然地理的初步知识框架。结合教学内容和学情，可以设定以下教学目标：

（1）在知识学习中提高区域认知，树立人地协调观。（2）在多样教学活动中发展综合思维。（3）在实践活动中落实地理实践力培养目标。

二、发挥教师引导作用，激发学习兴趣

培养和发展学生的地理核心素养是地理学科教学的最终目标。在以教师为主体的教学模式下，学生思维活动处于相对被压抑的状态。在这种教与学不平等的关系下，学生的学习没有真实发生。要想在课堂上发挥学生学习的主体性，首先需要教师与学生完成主体地位的转变，教师扮演好自身引导的角色，带领学生真正进入课堂，为学生创造自主学习的机会和空间。为此，教师可以从学生兴趣出发，使教学活动与学生的兴趣需求相契合，让兴趣推动学生去探索未知的事物，以此提升地理学习效果。

新课标提倡信息技术与学科教学的深度融合，教师要善于利用信息技术在课堂教学中的优势，创设教学情境，通过刺激学生的视觉、听觉，引导学生快速进入学习情境。在“中国的土地资源”课程导入环节，教师可以为学生播放《航拍中国》纪录片选段，并配以《我爱这土地》的诗歌朗诵，这首诗歌创作于特殊的历史时期，作者满怀对祖国的挚爱。创设这样的情境可以增强学生的课堂感受，使学生沉浸在课堂教学活动中。

教学的目的是促使学生掌握知识、发展能力，这就要求教师所设计的教学活动要以学生为中心。新课标提倡自主合作探究式的学习方式，在“中国的土地资源”一课教学中，教师采用“同组异质，异组同质”原则，将学生划分为若干小组，运用“引导——探究”的基本教学模式完成教学任务。在此过程中，学生合作学习，在不同地图中提炼关键信息，在互助合作中共同达成教学目标。

三、组织地理实践活动，提升自主能力

“教—学—评”一体化自然离不开学生的学，教师可以组织多样化的地理实践活动，与学生共同确定实践活动主题，从中培养学生的问题意识，促进学生积极思考，最终实现对地理知识的内化。教师和学生可以开展“家乡土地资源主要类型”的调查，设计可操作性强的调查提纲（如表1所示），以此指导实践活动的开展。

在确认调查活动方案可行后，学生分解任务，从搜集资料到处理数据，再到得出结论。相较于教材中的文字信息，学生经历整个实践过程，不但能提高实践能力与创造能力，而且能培养社会责任感。整个调查活动过程中，学生将所学地理知识运用于社会实践，自觉保护土地资源，遵守我国土地基本国策，真正落实地理核心素养的培养。

四、积极开展课堂评价，贯穿教学始终

有效的教学评价对学生的学习具有促进作用。每个学生都是独立的个体，教师要根据学生的实际情况对学生进行评价，兼顾过程性评价和结果性评价。并且，要将评价贯穿课前准备、课堂实施及课后拓展三大环节，形成良好的循环机制，让学生在全面有效的教学评价中强化自身优势，弥补自身不足，巩固已有的学习成果。

首先，教学评价应体现及时性。在“中国的土地资源”一课中，教师比较学生的预定学习目标和实际学习状态，整合二者之间的差异，在课堂生成中及时调整教学内容及方法。其次，教学评价要体现全面性。学生与学生之间在个性、心理、能力等方面都存在差异。教师对学生的评价不能只针对结果，如学生在“中国的土地资源”课堂教学中积极参与讨论、在实践活动中广泛搜集资料，并从中培养忧患意识，产生保护土地资源的情感。最后，教学评价还要体现多样性，包括评价主体和评价标准的多样性。学生要成为评价的主体，在自评、他评、评价的全过程中，师生、生生之间要做到有效沟通，构建互动开放的教学空间，实现教学相长。

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