班级生活现代化：内涵、价值与实践路径

［摘要］ 教师是教育发展的第一资源，是驱动教育现代化、中国式现代化的源头动因，决定着教育的质量。班主任现代化在育人方式上表现为具有创新意识，在保留优良教育方法的同时去解析重构班级生活现代化的内涵要义，挖掘班级生活现代化的价值意蕴，探寻班级生活现代化的实践路径，促进学生学识水平、道德品质、人际交往、活动能力、综合素质的全面提升，主动回应教育高质量发展的要求，培养堪当民族复兴大任的时代新人。

［关键词］ 班级生活现代化；内涵；价值；实践路径

党的二十大报告强调以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。党的二十届三中全会将“进一步全面深化改革、推进中国式现代化”作为党和国家接下来的工作重点。可见，中国式现代化承载着亿万中国人民的梦想与福祉。百年大计，教育为本。教育作为实现中国式现代化基础性、战略性支撑，要发挥中国式教育现代化基础性、先导性、全局性的作用，以班主任（教师）队伍现代化建设支撑中国式教育现代化构建，推动教育高质量发展，为强国建设、复兴伟业提供原动力。

“高素质、专业化、创新型”是对班主任现代化新时代内涵的充分表达，其中“创新型”的核心要义是育人水平高超。在班级建设的现代化进程中，要注重班级育人的创新力，从班级生活现代化角度观照班主任高质量育人方式，促进教育现代化发展，助推中国式现代化建设。

一、班级生活现代化的内涵要义

班级生活现代化是实现班主任现代化、进行高质量育人的实践场域。解析重构班级生活现代化的内涵要义，要明确两层重要含义：一是物质层面，班级生活现代化以工业化、城市化、信息化为特征；二是精神层面，班级生活现代化以班级中的师生思想观念、价值观念、行为方式、生活方式的现代化为标志。笔者从以下四个角度谈班级生活现代化的内涵要义。

（一）创新与传承相依

班级生活现代化与技术、创新密不可分。运用现代技术、具备创新思维并不意味着对传统教育理念、方式、初心的摒弃。

创新，提升班级生活质量。班级生活现代化，主要依托信息化平台、技术支持，提高班级管理的质量和效率，增强师生间的互动，激发学生参与班级生活的积极性和主动性；学生具有良好的信息技术基础，具备创新理念，无论是班级管理、活动开展、文化建设，还是师生互动、同伴交往，都有新的思路、新的想法。在新技术、新理念的支持下提升班级生活质量。

传承，赓续班级生活初心。班级生活的初心，一是借助班级开展教育教学，实现教育教学内容的科学化、标准化，提高教育教学效率；二是班级学生年龄相仿，身心发展处于同一水平，可以进行有针对性的教育；三是利用集体的力量对学生进行教育。班级生活现代化需要传承、保留这些初心，以及初心之下的各种具体措施，并将其与现代化技术相结合，发挥新功能、新作用。

（二）自由与规则相伴

在班级生活中，个人有发展的需求，集体又有维系的条件，平衡个人的自由发展与集体的有序运转就是在平衡自由与规则两者之间的关系，摒弃一言堂、遵守规则、保障自由，是现代法治社会的重要特征，也是班级生活现代化的重要标志。

遵守维护中享受班级生活。无以规矩，不成方圆。没有规则的自由，如同没有线的风筝，只会坠落。现代化的班级生活，学生能改变我行我素的行事风格，考虑他人利益、遵守规则底线，在享有权利的同时，自觉履行个人的义务，把自己的行为限制在对他人、集体无害的正当范围之内，他的自由就能得到保障，也能享受班级生活。

破立并举中强化规则意识。规则缺失下的自由，看上去人人都能随心所欲，结果却是充满混乱与对抗。班级生活的现代化不是无序化，规则意识的强化不是固守某一种规则，而是随着班级发展、学生成长调整和完善规则。立新规，破旧习，师生共同对规则的建立、完善就是去了解规则，强化规则意识。这也让班级生活、教育有了原则和方向。

道德自觉中感受公平正义。畏则不敢肆而德以成，无畏则从其所欲而及于祸。规则既有道德规则，也有法律法规。违背规则需要承担法律后果、面临道德谴责，这可以很好地约束个体行为，这种约束处于他律阶段。道德发展的高级阶段是自律。自律是个人的道德自觉。现代化的班级生活，学生自觉遵守规则，享受自由、享有权利，感受公平正义。

（三）生活与教育相融

陶行知说：“好生活就是好教育，坏生活就是坏教育。”生活即教育，教育即生活。班级生活的现代化，是将生活与教育相融合，提供学生生活所需要的教育。我们需要修正规训式班级生活样态，用多维度视域取代单向度视角，从教育中挖掘“生活力”，在生活中挖掘“教育点”。

“有光”的生活，教育不再偏仄。通过调查和访谈发现，“学习压力大”“家长不满意”“很努力却效果不明显”成为困扰学生的难题。学生的生活没有一点缝隙，除了睡觉就是学习。班级生活现代化要让光照进学生生活，除了学习外，要关注学生身心健康、道德品质、劳动能力、审美情趣等的培养，丰富学生的生活体验，拓展学生的生活空间，引导学生树立远大志向和梦想。

“有趣”的生活，教育不再枯燥。打造“有趣”的班级生活，才能“留得住”学生，它也是增强班级凝聚力、提升归属感的重要方式。“有趣”有两层含义：一是有兴趣。丰富多彩的班级生活让学生感兴趣。二是有个性。关注学生的个性特长、兴趣特征，让学生在班级生活中充分展现自我，成就自我。唯有如此，教育才不会枯燥。

“有伴”的生活，教育不再孤单。生活中，学生面临亲子、同伴、师生、社会关系问题，调查发现，学生的很多问题就是因为这些关系出了问题。笔者所带班级的学生就曾因同伴、亲子关系出现问题后，产生厌学、抑郁情绪。班级生活的现代化，要让学生在班级中“有伴”，遇到困惑能找人倾诉和帮助，在伙伴的协助下，获得精神力量和支持，坦然接受，一同处理。

（四）学识与品行相长

现代化的班级中学生不仅学习科学知识，还能习得良好品格，练就优雅举止。在现代化的班级生活中，学生是学识渊博、品行雅正的。

学识渊博通古今。就知识来源来讲，学生可借助教师、同学、现代化的工具获取知识；就知识更新来讲，学生具有终身学习的态度，摒弃“摆烂”“躺平”的心态，不断学习，对世界充满好奇，拥有学习的动力；就知识范围来讲，学生不局限于某一领域，广泛涉猎不同领域的知识，开阔视野，博古通今，从中汲取营养。

品行雅正塑形象。品行雅正能提升修养和气质，塑造良好的个人形象。品行雅正既有品格行为优雅端正之意，又有愿意接受他人批评之意。一方面，班级生活具有现代文明气息，行为、品格摆脱无礼、野蛮状态；另一方面，班级生活具有民主气息，允许个人表达想法、提出异议。学生品格方正，遵守规章制度，随心所欲不逾矩；学生举止优雅，尊敬师长、言语文明、着装得体；学生乐于接受批评，接纳不同意见，扬长避短。

二、班级生活现代化的价值意蕴

班级生活现代化在对中国式现代化、中国式教育现代化做出回应的同时，也有着自己的价值意蕴。笔者从育人变革、人才培养、人的全面发展三个方面展开阐述。

（一）直面育人变革的现实需要

高质量教育体系与高质量发展有着共同的价值追求和目标。作为中国式现代化的内生动力，高质量的教育体系能够为国家发展提供坚实的人才支撑和智力保障。

高质量的教育体系呼唤育人方式的变革。它要求育人时更新教育理念，以学生为中心，注重个性化教育；要求改进教育方法，采用合作、探究、启发式的方式；要求完善评估方式，将过程性评价与结果性评价、同伴评价与教师评价相结合；要求加强数字化、信息化建设，发挥现代信息技术对学生成长的助推作用。

育人方式的变革，需要借助班级生活的平台。教育活动的开展、教育方针的宣传离不开班级这一载体；新的教育理念和方法的实践、多样评估方式的开展、数字化技术的运用也需要依托班级进行实施。班级生活现代化，学生需求的多样性能够直接得以反映，教育活动能够拥有先进的数字平台，有序、团结、进取的班级氛围得以营造，这些都让育人方式的变革成为可能。

（二）紧扣人才培养的时代话题

习近平总书记强调人才是第一资源，要深入实施科教兴国战略、人才强国战略。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。为党育人、为国育才，推进教育强国建设，培养合格的社会主义建设者和接班人是对这些问题的回答。

培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族的长远发展大计。知识水平高低是衡量人才的重要标准，要发挥人才在社会主义现代化建设中的关键作用；道德品行也是人才的必备要素，只有德才兼备，才能担当重任。

班级生活现代化紧扣人才培养的时代话题。班级生活作为一种集体生活，学生能在班级交往、制度生活、活动生活、学习生活中培育公共理性、公共关怀、公共参与和公共服务的公共精神。班级是学生学习、生活的共同体，建设好班级生活的共同体，需要观照班级生活的基本要求，紧扣人才培养的方向，引导学生在班级生活中“有担当、有理想、有本领”，逐步成长为党和国家需要的堪当民族复兴大任的时代新人。

（三）追求全面发展的理想目标

教育要为社会主义现代化服务，为人民服务。因此，教育要培养社会主义现代化建设所需要的人才；要满足人民的需求，为人民提供公平、优质的教育服务；要关注教育对象的成长需要、个性特点。

马克思关于人的全面发展理论是我国教育目的的理论基础。人的全面发展，一是人的活动全面发展，活动内容和形式丰富、完整、可变；二是人的需要、能力全面发展，包括体力、智力、潜力等；三是人的社会关系的全面丰富、社会交往的普遍性，包括物质交往和精神交往；四是人的素质提高、个性自由发展，人的内心丰富而充盈。

班级生活现代化给予学生多样活动的机会，为学生的能力发展提供技术支持和保障，帮助学生建立良好的人际关系，为学生的素质提高、个性发展提供学习和展示平台。可见，班级生活现代化是实现追求全面发展理想目标的重要渠道。

三、班级生活现代化的实践路径

班级生活现代化具体表现为班级生活的人际交往现代化、班级生活的制度规约现代化、班级生活的活动体验现代化。因此，探寻班级生活现代化的实践路径也可以从这几个方面切入。

（一）多渠道助推人际交往

随着社会的发展进步，人与人之间的关系变得更加紧密，学会人际交往、处理好人际关系，是现代社会的一个重要课题。班级为学生见习人际交往、实现生命成长和人格独立的社会化过程提供可能。在现代化的班级生活中，学生在人际交往中受到潜移默化的影响，这能够帮助他们更好地适应当下及以后的社会生活。

笔者在现代化班级生活中依托信息技术建立班级社交平台，如借助班级微信群发布通知、信息，表扬鼓励先进；建立班级钉钉群，供学生分享学习资料、检查反馈学习任务，在提高学习和工作效率的同时，也加强了班级人际交往。此外，笔者还利用云相册、美篇等记录班级活动、学习的精彩瞬间，形成班级独特的记忆库，提升集体的荣誉感和归属感。假期的云班会、云论坛也让班级生活离场不离心，打破了时间和空间限制，增进了同伴之间的联系。当然，现代化的班级生活也要不断更新教育理念，改变传统育人方式，努力推动形成良好的班级育人生态，让班级的人际交往不再局限于师生、生生之间，还可以延伸至家长、社区，将家长、社区等力量纳入班级生活，丰富教育的内容，拓展人际交往的范围，构建助力学生成长的班级生态系统。

（二）全方位健全制度规约

现代化的班级生活区别于传统的班级生活，在于将“法治”取代“人治”。班级生活中的“法治”观念，不仅是守法，还包含“法治”的底层逻辑——规则意识，用规章制度去管理、建设班级，让学生感受到班级生活中遵守、维护规则所带来的公平正义。班级生活涉及方方面面，制定哪些班级制度、由谁制定制度、由谁保障制度都是班主任在现代化班级生活中需要考虑的问题。