班级生活现代化的三个维度

［摘要］ 班级生活现代化是实现教育现代化的重要途径。班主任可以通过畅通“友善为先，反对欺凌”的人际交往之道、搭建“三画”艺术的制度规约之阶、尽享“行走的艺术”活动体验之乐三个维度来实现班级生活现代化，促使学生过好班级生活，实现生命的成长。

［关键词］ 班级生活；人际交往；制度规约；活动体验

班主任作为班级生活的第一负责人，‌是日常思想道德教育和班级管理工作的主要实施者，‌是学生健康成长的引领者。学生是班级生活的主体，他们学习课程知识、见习人际交往、遵守制度规约、体验班级活动、实现生命成长和人格独立的社会化过程都离不开班级生活这块重要的土壤。本文主要围绕“人际交往”“制度规约”和“活动体验”三个维度来探讨班级生活现代化。

一、班级生活的人际交往之道

“班级生活的人际交往”主要指向学生在班级环境中通过信息沟通、价值交换等方式与班级成员之间建立起来的关系。班主任应当善于建立各种人际交往的现代平台，促进师生之间、学生之间的沟通与交流，使学生在交往中获得成长。为了营造健康的人际交往生态环境，班主任应当秉持“友善为先，反对欺凌”的教育态度。

（一）态度明确：做好“第一次”的引导

班主任对待班级欺凌行为的态度，决定了整个班级氛围的走向。因此，做好“第一次”的引导，明确零容忍态度，才能为建立和谐、友善的班集体奠定最坚实的基础。不少欺凌者可能会以“玩笑”和“借口”为幌子来实施欺凌行为，作为班主任，应当拥有敏锐的直觉，第一时间了解事情的真相并迅速作出处理，坚定地站在受害者一边，绝不姑息错误行为。抓住“第一次”契机进行集体教育，明确班主任对待此类行为的态度，引导学生系好品行修养的第一粒扣子。

（二）方法得当：重塑班级伙伴关系

做好校园欺凌“第一次”的引导，是创设班级良好人际交往氛围的基础。班主任要想“治标又治本”，还得持续关注班级生活中那些非正式群体的存在，尤其是“黑羊群体”的出现。班主任不能视而不见，也不能大惊小怪，而要方法得当地引导学生与人为善，进而重塑班级伙伴关系。

班主任可以及时进行座位的调整，利用物理空间阻隔“小团体”。同时，可以根据学生的兴趣爱好，引导小团体成员分别加入“运动达人组”“文墨书香组”和“头脑风暴组”等班级兴趣小组，甚至可以任命小团体中的核心人物为“班级应急管理员”，协助班干部进行常规管理等。从社会属性来说，人是群居动物，依靠群体来获得安全感和归属感是人类的社会本能需求。对于这些被孤立出来的个体来说，他们最渴望的就是回归到群体中，所以兴趣小组和班级职务可以满足他们的集体存在感。

对个体进行教育后，班主任应及时开展集体教育，如组织一场思辨性强的“微辩论”赛，让学生明晰玩闹和欺凌的界限。班主任还要趁热打铁，开展底线教育活动，如邀请学校法制副校长联系当地少管所，带领学生走进教育现场，明确校园欺凌行为可能产生的后果。班主任还要利用德育主阵地，召开系列化主题班会，如以“接纳不完美的自己”为主题，引导学生坦然接受自己的不足，同时利用“夸夸条”“优点大轰炸”等方式让学生发现自身的闪光点，悦纳自己。学生只有内心安定，才能宽容待人，班级生活氛围才能更加平等友爱。

（三）能量守恒：打造友善班集体

友善是人际交往的重要品质，一个现代型专业班主任应当有意识地去营造班级生活的友善氛围。因此，在对班级学生进行人际关系交往指导时，可以教授学生与人交往的三重法则，助力构建友善型班集体。

1.与人交往贵在真

这里的“真”指的是真诚，它是人际交往的基石。班主任要告诉学生，在与同学交往时，首先要学会真诚倾听，在倾听的过程中营造一种自然、和谐的沟通氛围。学会有效倾听，才能赢得对方的尊重。教授学生交友九项原则：不用讨好的方式结交朋友；不要害怕失去朋友；尊重他人、真诚待人、公平公正；远离总是带来负能量的人；对不合理的要求要勇敢说“不”；保护身体和隐私，不做危险、越界的事；不背后议论他人，正面、和平解决问题；不强求认同、不过分计较；不惹事，不怕事。

2.与人为善发现美

这里的“美”指的是闪光点，每个学生都有自己的闪光点。人的行为常常能通过优点激励的方式，如表扬性语言赞美，渐渐地由他律转化成自动自觉的自我拓潜。因此，班主任可以鼓励学生去真诚地赞美他人，同时勇敢地接纳最真实的自己。学生可以在班级“夸夸墙”上写下自己发现的他人之美；在匿名表扬信上，大方表达对别人的肯定。班主任用好每日晨会10分钟，开设“我身边的榜样”大讲堂，让师生发现身边人的优点。

3.与人为乐助成长

这里的“助”指的是多方协同。由班主任牵头，联合班级科任老师，组成“最强德育导师团队”，共同开展每月一次的“提升学生人际交往能力”班级教研活动，为每一位学生配备一位“人际交往解忧师”，及时处理学生的人际交往问题。若事态严重，可联系学校“心晴坊”的专业心理老师进行危机干预，及时疏导。此外，可借助“最美合伙人”家长资源，组成“最美家长讲师团”，定期开展“怎样让孩子拥有良好人际关系”的主题沙龙活动，切实帮助孩子提升人际交往能力。周末及节假日还可以让学生走进社区，争做“美相邻”小标兵等。此外，积极开展冲突解决培训，教会学生掌握有效的沟通和解决问题的技能，以减少因误解和冲突而导致的欺凌行为。

二、班级生活的制度规约之阶

不以规矩，不能成方圆。现代化的班级生活同样需要契约精神。这里的“班级生活的制度规约”是指班主任组织学生全员参与班级规章制度的建设，通过学生间的角色轮换，提高学生对相关班级制度和道德规范的认识。班主任是班级管理的组织者和领导者，根据《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》要求，创新班级管理制度，努力打造“教师为主导，学生为主体”的自主管理制度，给每一名学生提供高质量的班级生活。

班级制度规约讲求“三画”艺术：画圈、画饼、画叉。这里的“画圈”指的是定边界、定规则、定标准；“画饼”指的是明需求、给愿景、做激励；“画叉”指的是找问题、明原因、做优化。

（一）“画圈”：师生共定班规，条目精简

班规非一人而定，而是师生在共同商量、民主投票的基础上产生的。班规的数目要精简，内容要简洁，以正面措辞为主。通过后的班规应予以公示，可张贴在教室醒目位置，并分享在班级任课老师群和家长群中，起到提前告知及相互监督的作用。我班师生共同制定出“朝阳班自主守护公约6条”“朝阳班奖惩制度条例”“‘最亮太阳星’星级评价体系”，三重保障，做好学生基本的底线教育。

（二）“画饼”：营造班级氛围，松弛有度

在底线教育的基础上，班主任要手握师生关系的风筝线，及时调整班级的松弛节奏，共同绘制班级良好前景。在班级氛围的营造中，多一些“松弛感”，让学生紧绷的神经放松下来。可以开设“朝阳老班吐槽会”栏目，班主任以“自嘲”的方式说说最近的困惑，巧妙地融洽师生关系，不少班级问题也就迎刃而解了；设计班级生活“精心时刻”，集体“赏星空、许心愿”，共同畅想人生美好未来。

（三）“画叉”：畅通交流渠道，互通有无

一切矛盾都源于沟通不畅。因此，班主任要广开言路。笔者设立了“朝阳心灵驿站信箱”，学生将自己的问题和困惑写在纸条上塞进信箱，笔者每周打开查看，帮助学生处理问题，做学生的“知心姐姐”；设置“朝阳多彩便签条”。学生根据当日心情，将不同色彩的留言条张贴在家校联系本上，并自主邀请班主任或家长进行回复；班干部每周开启“朝阳金点子聚宝盆”，收集学生班级建设金点子，优化班级管理制度等。

三、班级生活的活动体验之乐

这里的“班级生活的活动体验”主要依靠班主任创设班级生活体验活动的情境，创生出具有生活多样性的育人活动样式，帮助学生过有创意的生活，使学生获得对社会、生活、学习的积极体验，彰显现代化生活体验活动的亲近力、教育力和感染力。现代化班级生活源于人间烟火气，要讲究行走的艺术，让班级生活真正地“活”起来。

《中小学德育工作指南》中指出，“活动育人”是中小学德育重要的实施途径。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。同时，充分利用地方课程并创造性地开展班本活动课程，也是行之有效的课程方式。班主任应当精心设计，组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动。

（一）“童心向党，传承红色基因”理想信念教育活动

理想是目标，信念是精神支柱。理想信念是对未来的向往和追求。红色基因是中华民族的精神内核。班主任可通过“红色基因”榜样示范来助力学生进一步理解理想信念的内涵。同时，搭建“红色课堂”班本活动课程平台，鼓励学生在实践活动中去体验人生、永葆初心。班级通过举办一系列“中国红，永不过时”理想信念活动来提升“红孩子”品格。我们举办了“童心向党，歌声悠扬”红歌大合唱、寻找“红色宝贝”听老一辈讲红色故事、“红色经典，诵读人生”朗读、“拳拳爱国，初心不负”革命故事讲述、聆听人工智能红色革命者语音等活动。

同时，班级学生以小组为单位，先后走进全国劳动模范事迹馆、革命博物馆、陈列馆等场馆，在参观与寻访的过程中，弘扬爱国情怀，树立正确的价值观。学生在实践中切实感受先烈们抛头颅、洒热血，视死如归的革命精神。在革命精神的指引下，学生在学习和生活中传承红色基因，坚定理想信念，为祖国的繁荣富强而不懈努力。

（二）“童享阅读，悦纳丰盈人生”文墨书香积淀活动

“书香砺初心，阅读砺使命；与书为伴，悦觅书香。”班主任结合“4.23世界读书日”，巧用“阅读+N”班本阅读课程，开展系列化“四月芳菲 书香致远”阅读节活动，鼓励学生用文字丈量世界。为保证班级读书活动有序进行，在每学期伊始，师生共同制订本学期的读书计划，共创班级图书角，争创书香班级，人人争做书香少年。

西塞罗说：“没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯壳。”班主任以书为媒，拉近家校间的情感距离。通过倡导“一米亲子书房”的布置、“共享睡前阅读时光”的陪伴、“放下手机，纸短情长”的书信告白等“小手拉大手”的亲子共育活动，促使家长、学生共享阅读盛宴，增添家校阅读温暖底色。此外，班级通过举办“线上+线下”相结合的“阅读文化之旅”分享会，其中 12 场“师生每月共读一本书”、12 场“小手拉大手亲子共读”、12场特别节日专题读书会，切实拉近了家校间心灵的距离。

（三）“寓教于劳，自主自立自强”竞争合作提升活动

寓教于劳，育才于勤。在学生心中深植劳动的种子，促使学生懂得物力维艰的道理，培育自主、自立、自强的精神，才能使其在思想品格上获得长久的滋养。

在班级生活中，班主任要细心观察每个学生的特点，给予每位学生特定岗位，如图书管理员、环保小卫士等，让每一个学生都能体验到主人翁的自豪感以及与同学合作的乐趣。通过创新“值日生首遇制”“值日班长负责制”“人人都是负责人制”来优化班级管理。

同时，学生走出校门，走进社区、市场，在“双塔集市卖菜记”活动中，赢得市民朋友的一致好评。班级在区域享有良好声誉，通过辐射、引领、示范，成为区域“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的典范班级。学生收获自立自强之喜，在竞争中成长，在合作中共赢，让班级生活真正“走”出了一片天。

（四）“薪火相传，弘扬国之精粹”传统文化主题活动

“文化兴则国运兴，文化强则民族强。”中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。传承与创新是中华优秀传统文化延续的制胜法宝，以传统之薪，燃当代之火，让独特的“中国式浪漫”薪火相传。传统节日是文化传承的重要载体。班主任可通过开展“中国传统节日”传承系列活动，来守护班级生活的精神内核。如春节之“家人坐，灯火亲”、清明节之“祭英烈，明心境”、端午节之“粽叶青，粽心诚”、中秋节之“月当空，人团圆”，通过集体过节的方式，让传统文化的底蕴慢慢渗入学生的内心，让班级生活更有凝聚力和向心力。

同时，通过借助社会资源，挖掘非遗文化时代价值，与现代班级生活相结合，让非遗文化“火”起来。亲子共做一把“非遗漆扇”、共赏一场“非遗打铁花”、共戴一顶“非遗簪花”、共制一张“非遗剪刻纸”等，连接起生生、师生、家校间情感的纽带，促使学生收获经典传承之喜，让班级生活真正地“活”起来。

“一半书香，一半烟火。”这就是班级生活最美的状态。师生双向奔赴，漫步在“友善为先，反对欺凌”的人际交往之道，在“三画”艺术的制度规约之下，用脚步丈量世界，享受充实的班级生活，实现生命的成长。