初中班级建设的创新实践

［摘要］ 班级建设对正处于青春期的学生的成长和发展具有极其重要的影响。文章从班级制度建设、文化建设和班风建设三个方面，阐述了新时代背景下班主任在初中班级建设中的创新实践策略，通过给予学生参与班级建设和管理的机会，创设贴近学生生活的德育场景，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

［关键词］ 初中班级；班级建设；创新实践

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，明确提出了新时代我国社会主义教育事业的总方向和根本方针。新时代贯彻落实教育方针，推动我国教育事业健康发展，必须把握时代性，与时俱进。此外，要坚持以人为本，把教育的重点转向“人”本身，在教育过程中把人的全面发展放在中心地位。

随着时代发展，00后、10后学生的生活环境与以前的学生大不相同，这也导致不同时期的学生对相同事物的认知存在差异。如果班主任在班级建设和管理的过程中，总是沿用传统的教育理念和陈旧的教育方法与手段，会影响班集体的建设，不利于学生的成长。因此，班主任要始终坚持“以学生为中心”的育人理念，不断创新班级管理策略，在班级建设和管理中培养学生正确的思想、端正的态度、健康的心理、积极的情绪，推动班集体所有成员共同进步，提升班级凝聚力，落实好立德树人的根本任务。下面，笔者以所带初中班级为例，谈一谈如何围绕班级建设及育人管理，开展多项创新性实践探索。

一、“新”理念指导下的班级制度建设

健全的班级制度能培养学生良好的行为习惯。教育家陶行知在论述民主教育时提出：“今日的学生，就是将来的公民；将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。”因此，在制定班级制度时，应当让全体学生参与班规制定与实施的全过程，将班级管理从传统的“班主任治”转向班集体的“群治”，转向学生的“自治”，将学生培养成学习、生活、创造的主人。

（一）班规制定：班规缔约大会

班级制定班规的流程：书写议案→提出议案→表决议案→颁布班规。全班学生作为议员，从常规、学习、劳动和艺体四个方面提出具体规范要求，并制定奖惩措施，让每个学生敢于、善于发表自己的观点和主张。议案提出后，由全体学生举手表决，现场草拟班规，当天打印并张贴。为保证班规能够更好地适应班情，最大化地实现班级民主化，班规制定好以后在一周内试行，一周后再次召集全班学生对班规进行修订。苏霍姆林斯基提出：“集体是教育的工具。”每一次议案的提出、争论和确定，都是对集体约定进行内化的过程。基于此，每学期初，班级都会再次对班规进行修订，充分发挥班规的约束与管理作用。

（二）班规量化：“日知录”

教学上提出的“‘教—学—评’一体化”是一种将教学过程和教学评价相结合的方法。在班级管理中，也应当将评价作为一个连续、动态的过程，与班级建设相互渗透。因此，由班规演化出的评价记录表，可以让每位学生明确班规要求，判断自身的行为和他人的行为是否符合班规要求，有效促进学生个体成长。班级的评价记录表命名为“日知录”，可以理解为“每天知行记录”。“日知录”以一天时间为轴，涵盖学生每日在校的常规、学习、劳动和艺体四个方面的表现，分为出勤情况、作业和早读、课堂和午休、卫生值日、两操情况五个栏目，从表现突出和违规表现两方面进行记录，并对当天的班级表现作出总体评价。

（三）班规执行：值日班长制

在民主、平等的学生自治的班级中，每名学生既是班级的管理者，又是执行者，同时也是被管理、被监督的一分子。因此，在引入评价机制后，应当促进所有学生积极主动地参与到班级建设和管理中。班级设立值日班长职务，由全班学生按学号轮值担任，值日班长职责要求如下：（1）敢于大胆管理，维持班内正常秩序，制止任何影响同学团结、有损集体荣誉、破坏学习氛围的不良行为；（2）如实填写“日知录”，做好每日总结，并对班级管理提出建设性的建议；（3）提醒、监督、考核其他班委职责履行情况和个人表现。值日班长由全体同学监督。在值日班长任职期间，学生需要从大局出发，对他人的言行作出客观的评价，也要学会站在他人角度和集体角度看待、分析问题。

二、“新”网络背景下的班级文化建设

班级文化，是指班级内部形成的形象气质，是全体成员共同遵守的价值观和行为准则。优秀的班级文化是班级发展的基础，也是促进学生进步的关键。增强学生对班集体的认同感和归属感是形成优秀班级文化的关键。只有学生都认为自己属于这个班集体，才能形成有灵魂的共同体。随着5G 时代的来临，许多新产业、新业态、新技术出现，班主任也要适应时代潮流，合理利用网络、新媒体等，引导学生形成集体认同感和归属感。

（一）班级之“形”：班级拟人形象设计

元宇宙概念加速推动了虚拟人产业的发展，目前已在电商行业、直播、社会服务等领域取得了成功。虚拟人物形象能够反映人的个性、情感和社会属性。通过创造与班级气质相似的虚拟人物形象，并在班级活动的各个场合展示，营造集体归属感，增强班级的凝聚力，培养学生的集体荣誉感。

班级拟人形象设计大赛由学生自发创作、投稿，全班学生投票确定，最终选择“拾陆”为我班拟人形象。“陆”是“六”的繁体字，“拾”为拾取，“拾陆”意为被拾取的六班，封存在青春深处的回忆，小名“十六”。在此拟人形象的基础上，学生还为板报装饰、艺术节表演创作衍生形象，制作徽章、亚克力立牌等学生喜欢的摆件作为活动奖励，大大激发了学生的参与热情，同时凸显出班级文化特色。

（二）班级之“像”：班级专职摄影师

随着时代的进步和科技的发展，摄影作为一种记录和呈现的方式，在班级管理中扮演着不可或缺的角色。一流的班主任一定是一位摄影大师，如李镇西老师，至今还保留着20世纪80年代刚踏上教师岗位时为学生拍摄的影像。但是班主任无法时时刻刻待在学生身边，因此，笔者为班级提供了一台单反相机，设立了两个专职摄影师的岗位。摄影师在课间和活动中使用相机进行拍摄，并承担相机的保管和电池的更换工作。

陶行知认为，只要孩子的身心得到解放，他们就能做很伟大的事情。自从班级有了相机后，学生课间总爱围着相机摆弄，记录下校园里的点点滴滴：发现美的瞬间，如梅花绽放、天空出现彩虹、收留迷路的斑鸠等；记录班级的集体活动和欢乐时刻，如每日总结、艺术节表演、运动会等；树立榜样，如课间讨论问题、主动找老师问问题、颁奖评优等。每一张照片都是学生成长的见证。通过分享照片，既可以增进学生之间的友谊，增强他们的团结精神，还可以让学生在互相欣赏、赞美中增强自信。

（三）班级之“窗”：班级视频网站账号

班级文化建设是一个动态过程，只有学生获得创造的自由与发展的空间，群体才会主动参与班级文化建设，从而形成共同的价值取向。

为了迎接2023年的新年，班级开展了一次别开生面的线上元旦联欢活动。在活动中，班级的“香菜”同学上传了一份自制的剪辑视频，受到众多学生的喜爱，笔者开通公共视频账号的想法由此产生。

国内最大的弹幕视频网站bilibili（以下简称“B站”），是互联网时代青少年重要的文化社群，其独特的弹幕文化作为青少年的社交语言，是一种独特的叙事表达方式。班级选择在B站创建班级视频账号，分板块发布学生自制视频、学生活动集锦，以及先进班集体展示，是教育“破圈”的一次有益尝试。作为班级公众传播工具，这些视频可以让老师、学生和家长共同了解并参与学生的校园生活和班级管理，实现师生共建、家校共育、学生自我成长的良好局面。

三、“新”积分制度下的班级班风建设

积分制是一种新型的班级管理模式，它将学生应该遵守的规章制度和达成的目标逐一量化，让学生分别对照，并参与班级自主管理，以此来调动大家的积极性。班级在实行积分制时，依照班情进行拓展和延伸。

（一）积分规则：“绿黄红牌”积分制

有效的积分制应满足四个原则：科学量化、简单易操作、公开透明和正向引导。班级的评分标准由班规衍生而来，经全体学生修订确立。常规由值日班长记录，学习由各科课代表记录，劳动由劳动委员记录，艺体由宣传委员、文娱委员记录。班长与副班长组建3人监察委员会，每两周统计一次积分。每日总结时，值日班委汇报当天加减分情况，如有异议，全体学生讨论后表决，最大化地实现班级自治。统计积分的同时，给予相关学生“绿黄红牌”，进行表彰和提醒，规则如下：

1.班委两周内扣分累计5分及以上，其他同学累计扣分8分及以上，将收到一张“黄牌”，需和班长或班主任当面沟通情况；

2.累计收到两张“黄牌”将收到一张“红牌”，并由班长或班主任联系家长；

3.两周累计获得10分可得一张“绿牌”，两张“绿牌”可抵消一张“黄牌”；

4.每两周记一次总分，对于总分前10名的同学，在家长群通报表扬。

（二）积分奖励：积分刮刮卡

在积分制实行的过程中，表扬优秀学生，不仅能促使他们积极投身班级各项活动，同时也为其他学生树立榜样。因此，班级定时组织兑换活动，给予优秀学生各种奖励。为了激发学生的参与热情，贴合当下学生的需求，除了向优秀同学颁发文具用品，还会颁发代表“绿牌”的刮刮卡。刮刮卡中再额外设置少量的特殊奖励，如免罚金牌、座位选择权、额外零食小奖励等，增加积分活动的趣味性。

（三）积分延伸：刮刮卡拍卖会

当然，也有学生在积分制实行期间表现出懈怠情绪，学期初积极参与活动，学期末漠不关心。为保证学生习惯养成的一致性，笔者在学期结束时会特别召开刮刮卡拍卖会。学生可凭刮刮卡拍卖心仪物品，价高者得。心仪物品清单包括：作业免写券，起拍价5张刮刮卡；零食小礼包，起拍价2张刮刮卡；收缴物品，起拍价

1张刮刮卡；等等。

从整体上来说，班级建设就是建设优良班风，营造浓厚学风，强调活动育人，强化知行合一。以班主任为主导，以学生为主体，搭建班集体建设的基本框架，包括“内化于心”的班级制度建设、“外化于行”的班级文化建设，以及“结成为果”的班级班风建设。无论是传统式的班级管理途径，还是在此基础上的创新实践，其核心理念都是为落实立德树人根本任务，帮助学生树立正确的道德观念、行为准则，为培养学生良好的道德品质、道德意识，促进学生形成自律、自理能力而打下坚实的基础。

［参考文献］

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