基于轮岗制的“轮转教室”建设实践

作者: 麦盈盈

基于轮岗制的“轮转教室”建设实践0

[摘要] 在核心素养培养的引导下,笔者在小学高年段的班级建设中尝试引入企业广泛应用的一种人力资源开发形式——“岗位轮换制度”,并将其本土化,和学生一起打造一间会轮转的教室。文章介绍了“轮转教室”的运行机制,通过“月度班长”和“4C小组”制度,学生可以担任不同的角色,体验不同的岗位工作,从而习得不同的能力,共建一个凝聚力强的班集体。

[关键词] 小学高年段;班级建设;岗位轮换制度;月度班长;4C小组

班级是学生学习生活的直接环境,也是学生实现社会化发展的重要场所。“轮转教室”以劳动育人为核心理念,重点关注的不是外在的制度约束而是学生在履行岗位职责、付出劳动过程中的责任意识和团队合作精神的浸润培养。

因此,笔者在“轮转教室”的班级建设中,首先建立了“月度班长”和“4C小组”两套轮转制度,并在此基础上开展了一系列具有“轮转教室”文化特色的实践活动:一个任职大会、两套轮转体系、三项班级制度、四门班本课程。

一、轮转教室文化体系的初建

“岗位轮换”是指员工从一个岗位转到其他岗位的过程,企业用以考察员工的适应性和开发员工多种能力。对于班级建设,笔者便“以实化虚”,与学生一起将“岗位轮换”的内涵本土化、具体化,打造一个会“轮转”的教室——设置若干生活和学习岗位,每个岗位都同样重要,这些岗位会随机轮转到每一个人的身上。

(一)初设轮转教室

班主任联合各科任教师,组建轮转教室教师团,对班级全面负责。轮转教室内设“班级委员会”,由“月度班长”和“4C小组”组成。其中,当月“月度班长”27个,负责分管班级中各项学习和生活事务。教师团共同讨论学生的性格和他们在各学科发展的不同层次,以学生互补搭配为原则,将全班分为13个4人小组。因人数限制,有3个小组为5人小组。轮转教室全体成员一同协商制定并落实“班级委员会”三项核心管理制度:“月度班长”轮岗制度、“4C小组”轮岗制度和绩效考核制度。

(二)设计专属班徽

轮转教室的专属班徽是集体的美好愿景,也凝聚了班级精神。班徽由两部分组成,一部分是一个近似数字“5”的图案,又像是一只在振翅欲飞、充满活力的凤凰图案,寓意5班的孩子像一只小凤凰在振翅迎接美好的明天。

另一部分是英文字母“M”和“C”的组合,分别指班级的两套制度——“月度班长”和“4C小组”轮岗制度,取义于“Month”和“CEO”。仔细观察“M”的图案,会发现这是两个手拉手一起前进的人,传递了合作、分享的理念。将“C”经过45°调转,和“M”完美地结合成了一张笑脸,代表着每个学生的自信、力量和希望。

班徽整体为圆形图案,象征着这是一间会轮转的教室。通过岗位轮转,学生学会理解、尊重和接纳彼此。同时,这间会轮转的教室也带给学生激发自身潜能的机会和转变自我的激情。

二、一次任职大会

考虑到每个学生的独特发展需求,笔者采用手动摇号机和HiTeach软件设计岗位“刮刮乐”的方式,让学生随机抽取“月度班长”的岗位。随机让一切变得有可能,学生获得了前所未有的机会与挑战,当抽到了岗位的那一刻,学生立即上岗,并投身于该岗位一个月。

教师团给“月度班长”准备正式的聘书和用以每天佩戴的胸章,并带领所有的“月度班长”宣读就职宣言:“我将努力做好自己的岗位工作,并和其他同学一起努力经营好我们的班级。不行也得行,行了得更行,行不行都得行!”

教师团同样也会带领所有的“4C小组”宣读就职宣言:“我将努力做好自己的岗位工作,一起用心经营好我们的小组。我要做最闪亮的那颗C!”

当一个月的工作结束时,笔者会鼓励每个“月度班长”和“4C小组”的CEO书写工作总结,对过去一个月工作上的付出和不足作出汇报,并向下一届月度班长提出建议。换届大会之前,全体教师和学生对本届月度班长们进行不记名投票,根据他们任职期间的工作态度和工作表现评选出自己最认可的月度班长。

当场统票后,我们就公布投票结果,选出五星级、四星级、三星级班长,并颁发星级证书和班级代币工资,邀请五星级班长,分享自己的工作总结和感言。4C小组也会进行月度轮换,并由教师团针对当月4C小组的课堂和学习表现,分别评出五星级、四星级、三星级小组。

这一系列的改变和举措极大地鼓励了学生。作为教师,我们要相信每一个学生的潜力,真正依靠学生去实施班级共建,即使是学困生担任了班长岗位、CEO,也要充分信任他们。通过培训等多种方式,让每个学生懂得自身的责任和担当,点燃他们内心深处的希望之火,激发他们团结向上的斗志。

三、两套轮转体系

按照班级中学习和生活管理的需要,各设立生活班长和学习班长岗位共27个,冠之以“负责事务+班长”的岗位名称,如负责管理早读事务的班干,称之为“早读班长”;负责管理语文学科事务的班长,称之为“语文班长”。各班长之间职责范围不同,级别相同,并以月为单位进行轮换,全班2个月可以完成一次大轮换,如第一个月27人随机抽取到“月度班长”的岗位,第二个月就轮到没抽到岗位的27人抽取岗位。

教师团根据小组内的学习任务进行职责分类,给

4人小组设立了全新的分工,并命名为“4C小组”。教师团分别采用了企业岗位中比较重要的岗位角色——CEO(首席执行官)、CFO(首席财务官)、CIO(首席信息官)、COO(首席运营官),5人小组增设2个COO。

四、三项班级制度

笔者坚持以为学生打造不同的工作平台、满足学生成长的核心需求为指导思想,构建轮转教室三大制度。

第一,制定“月度班长”轮岗制,包括岗位名称、岗位职责、轮换时长、绩效激励等方面的岗位轮换说明书和相关制度说明,为班级建设提供了有力的制度保障。

第二,制定“4C小组”轮岗制,“4C小组”轮岗制既用于各任课教师的日常学科教学,也用于学校和班级各大特色主题策划活动。每个小组成员和月度班长的任职时长一样——皆为一个月,到期后按顺时针方向定期轮换岗位。“4C小组”落实到日常班级生活实际,CEO负责组内统筹,CFO负责小组奖惩统计管理,CIO负责师生信息管理,COO负责组内日常事务管理。四者之间职责范围不同,但级别相同。

第三,制定绩效考核制度,我们用“星级班长”“星级小组”评选代替“优秀学生干部”和“三好学生”评选。对评上“五星”“四星”“三星”的“月度班长”和“4C小组”,除了给予班级代币工资奖励,还根据星级不同而给予不同的绩效奖励。“月度班长”和“4C小组”每月的基本收入共有四个部分:基本工资、绩效奖金和学习鼓励、活动创收。

五、四门班本课程

轮转教室将信息技术、劳动实践、理财启蒙、职业体验、志愿服务与班级生活相结合,自主开设班级小剧场、校内百草园、每月生日会、星级导师营四大班本课程。班本课程旨在让教育和劳动从课堂延伸至课外,从教室走向现实生活,让学生进一步达成从“轮”到“能”的目标。

(一)开设班级小剧场

轮转教室从学生组织策划和团队合作能力的需求出发,开设了班级小剧场,围绕学生在班级生活中的热点事件,由当月的“思政班长”带不同的“4C小组”完成剧本的设计、撰写、排练、拍摄、视频剪辑等工作。在教师团的引导下,小组成员不断互动、沟通、协调、合作,最终成功完成。集体智慧的结晶——班级小剧场视频也将通过思政课播出和班级微信号发布。

班级小剧场成为学生互相交流的平台,帮助解决班级中的小问题,和学生的成长息息相关。走进小剧场,学生会轻松一笑,随即而来的是对照自身的行为并加以规范,班级问题在这一过程中得到解决。

(二)探秘校内百草园

我校设有展示中医名家简介等中医药文化的百草堂和专门种植了数十种中草药植物的百草园,它们既是学校育人环境的重要标志,也给我们提供了“校园中草药研究实践”的契机。

我班以校园百草园中的中草药植物为主要研究对象,在老师的组织和综合班长的协助下,各4C小组利用综合实践活动和劳动课完成多个系列和不同主题的观察日记、自然笔记作品,开展了种植活动,如种植了艾草、薄荷等中草药植物,还开展了设计中草药植物名片和叶脉书签、制作茶饮和美食等活动。活动结束后鼓励学生将自己平时观察和实践所得整理成介绍文稿,担任百草园小讲解员,为来访的领导及客人讲解中草药植物,并为特定的中草药植物录制讲解视频,制作成视频二维码。

(三)举办每月生日会

教师团不仅设计了不同面额的班级代币,还开设了班级银行,人人都有一本“善学存折”。每个学生可凭借自己的认真学习、努力参与获得班级代币。学生可以选择自己保存代币,也可以将代币存进存折里。

班级会为当月生日的学生举行集体生日。除了齐唱生日快乐歌、送生日礼物、分享蛋糕之外,笔者还会借机举办“大食会”,让辛勤工作的“班长”和“4C”们用手上的班级代币自由购买生日会上的美食、学习用品。

推行理财教育的目的有两个:一是使学生懂得只有爱岗敬业、努力工作,才会获得更多回报;二是使学生懂得只有树立理财意识,学会理财,才有积累。

(四)开启星级导师营

针对本班学优生多停留在参与者的角色,自我管理、探索创新精神等基本素养缺失的问题,以及中等生缺少表现和交流的机会,学困生则逐渐变为旁观者,游离于班级边缘等情况,我们出台了“星级导师计划”。每一个在学习上有困难的学生都可以主动提出申请,学有余力又想锻炼自己的学生报名担任“导师”,经过教师团的研究将其两两配对。

每个学员人手一本成长记录本,“导师”一经教师团聘用即上任,需要当天在成长记录本上完成出题、批改和评讲的任务。在成功连续辅导21天后,可根据学员进步情况获聘五星级、四星级、三星级导师。“星级导师计划”让学生学会了责任与担当。

就这样,笔者利用一个任职大会、两套轮转体系、三项班级制度、四门班本课程等鲜活的实践活动,帮助学生走进现实的世界;拓宽教室的外延,用更多的维度教会学生学会理解社会、感知社会的魅力;并提供星级班长评选、星级小组评选、“4C小组”主题策划活动等方式,让学生逐步完成设定的班级文化实践,获得独特的感受,与这间会轮转的教室一同成长。

与这间会轮转的教室一起成长的过程中,学生体验到截然不同的岗位工作,实现了每个学生都是班级的主人翁、人人都参与到班级建设的美好愿景中。这间会轮转的教室在锻炼学生的管理能力,激发学生主体意识的同时,也激发了学生个人改变自我和建设自我的本能,让学生成为更好的自己。

[参考文献]

[1]夏跃平,宋富军,王颖等.班干部轮岗制——一种新的育人机制[J].浙江海洋学院学报(人文科学版),2000(01):32-35.

[2]陈明梅.文化浸润,书香育人——“书香班”文化建设的实践[J].班主任,2019(02):9-13.

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