小学班主任和谐师生关系的构建策略

［摘要］ 班主任是班级管理的核心，是全面负责班级学生思想、学习和生活等工作的教育工作者。为促进学生全面发展，班主任在班级管理过程中，必须处理好与学生之间的关系。文章从影响和谐师生关系的关键因素着手，探究在班级管理中班主任构建和谐师生关系的策略：发展平等关系，夯实信任基础；建立友好关系，畅通沟通渠道；把握边界关系，促进个性发展；丰富班级活动，增进师生情感，以期构建和谐的师生关系。

［关键词］ 师生关系；构建策略

一、构建和谐师生关系的关键因素

（一）尊重与信任

班主任在班级管理中，应尊重学生的人格、关注学生的感受、倾听学生的建议。当学生犯错误时，鼓励学生勇敢表达，共同寻找解决问题的办法。班主任公平公正，必然能赢得全体学生的尊重与信任。这种相互的尊重与信任，将为和谐师生关系的构建打下坚实的基础。

（二）沟通与交流

有效的沟通与交流不仅能够帮助班主任了解学生的困难和需求，还能够了解班级的整体学情，有助于班主任及时调整班级管理的方式和策略。另外，有效的沟通还能够提高学生的自我表达能力，增进对教师的理解和信任。因此，班主任在与学生交流与沟通时，需采用合适的语言与方式，提高实效性。

（三）关爱与支持

关爱是和谐师生关系的黏合剂。班主任应当积极主动关心学生的生活和学习，关注他们的成长和发展。当学生遇到困难时，能够及时发现并给予支持和帮助。这里的困难不仅是学习上的困难，还包括人际交往、家庭生活、心理健康等方面。对于不同性格的学生，班主任要选用不同的方式方法，让每个学生都能感受到自己是被关爱和重视的。

（四）互动与合作

互动是和谐师生关系的动力。班主任应该通过开展各种班级活动，与学生进行互动，不断增进师生情感。同时，激发学生参与班级管理的积极性和主动性，使他们成为班级的小主人。班主任需鼓励学生发表意见，表达自己的想法，共同制定班规并严格遵守，不断促进优秀班集体的形成。

二、和谐师生关系的构建策略

（一）发展平等关系，夯实信任基础

平等交流是构建和谐师生关系的首要条件。在管理班级时，班主任要做到尊重和公平地对待学生，从而赢得学生的信任与尊重，成为学生信赖的对象。

1.尊重学生。虽然小学生的整体思想观念还不够成熟，但已经具备了一定的认知基础，特别是受网络信息的影响，他们对待人、事、物已经有了自己的想法。因此，班主任要依据学生的不同情况对他们进行有差异的管理，尊重学生的个性、想法等。唯有尊重学生、理解学生，才能为和谐师生关系的构建创造契机。

2.公平对待。新型的师生观指出，人格平等是和谐师生关系的重要前提之一。因此，班主任在进行班级管理时，要深入落实人格平等的理念，以朋友、陪伴者、共同成长者的身份与学生相处，只有这样才更能理解学生，从而为良好有序的班级管理铺路。

（二）建立友好关系，畅通沟通渠道

建立良好的师生关系，班主任要善于了解学生，勤于管理学生，畅通各层次学生的沟通渠道，为健康友好的师生关系搭建桥梁。

1.深度了解学生。和谐师生关系的构建，也是建立在师生双方相互了解的基础之上。要想构建良好的师生关系，班主任要通过多种方式深度了解学生。如班主任可通过学生档案了解他们的兴趣爱好、家庭情况、过往学习经历；通过日常观察，了解学生的知识水平、个性特征及人际关系情况等。

2.畅通对话渠道。班主任要时刻保持开放的心态，与学生开展民主交流，主动采纳学生的想法与建议。在与学生沟通交流时，教师要注意方式方法，尽可能用平和、温柔的语气，鼓励学生大胆说出自己的观点。如对于课堂上东张西望、不能认真听讲的学生，询问他是否学习上出现了困难，让学生感受到教师的宽容与期望，从而大胆说出存在的问题。除了面对面的沟通外，还应开拓其他沟通方式，如心语信箱、民主生活会、班级管理问卷等。

3.关注个性差异。沟通时，班主任要考虑学生的个性差异。自信外向的学生，热情开朗，十分健谈，班主任可与其共同探讨热点话题，更好地了解他的观点和想法；腼腆内向的学生，生性敏感，容易害羞，需要老师的认可与肯定，班主任要看到其闪光点，适时进行表扬。

（三）把握边界关系，促进个性发展

和谐的师生关系，还需要师生具备共同的边界意识。

1.注重隐私边界。面对复杂的学生问题，涉及学生的家庭隐私、个人隐私，班主任要选择理解和尊重，在适当的距离内观察和守护。当遇到问题时，班主任适时地去倾听，尽可能给予学生温暖。必要时，可与学生家长取得联系，共同应对问题，帮助学生找到学习生活的乐趣与动力。

2.注重类型差异。学生来自不同的家庭、不同的生活环境，具备鲜明的个性差异。班主任要善于对学生进行分类，注意管理的分寸。对于学生之间的问题，班主任可把握“察言观色、远处呵护、适时介入”的原则，让学生自己解决，锻炼学生自我管理的能力。

3.注重距离边界。学生“察言观色”的能力常常超乎想象，他们善于依据师生关系的密切程度，调节与教师的相处方式。太过密切的关系，容易让学生过于放松，出现不听教师指令的情况，教育实效随之降低。因此，班主任要与学生保持合理的距离，态度温和，关键问题上坚持原则，把握尺度。

（四）丰富班级活动，增进师生情感

开展班级集体活动，有助于班主任加深对学生的了解，为下一步调整管理方式做准备。在集体活动中，师生共同完成某一项任务，能够加强师生合作，不断增进师生情感。例如，三月的学雷锋系列活动，可以利用网络、电视、广播等媒体，解读雷锋精神，并开展“弘扬雷锋精神”的讨论会，还可以进行学雷锋讲故事比赛。师生共同参与到学习雷锋活动中，从实践中得出结论，把小事做好，让班级的学风和精神面貌都得到改善。还可以利用课余时间开展班级团建活动，设计各种小游戏，如拔河友谊赛、数字拥抱比赛、我比划你来猜等，让学生在轻松的氛围中，感受师生情、同学情，不断提升班级的凝聚力。

［参考文献］

［1］赵淑萍.探究中学班主任与学生和谐关系的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：58.

［2］王娟.小学班主任班级管理过程中与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2021（28）：163-164.