生活实践营：指向校家社协同的劳动育人探索

［摘要］ 2019年，学校在八卦洲“行知农业实践基地”边上建立了生活实践营。文章通过分析校家社协同的劳动育人背景，明确了基于生活实践营项目开展校家社协同的劳动育人内涵价值，并通过立足学校主体地位、发挥基地辐射作用、深度融合社区资源等实施路径，梳理了对生活实践营的实践思考。通过开展主题式、综合式和协同式的劳动育人行动，提升学生劳动素养，促进校家社协同育人，为培养学生的核心素养探索新的实践模式。

［关键词］ 生活实践营；校家社协同；劳动教育；劳动育人

南京晓庄学院附属小学（以下简称“晓院附小”）是陶行知先生于1927年亲手创办的小学。办学多年来，一直秉承陶行知“生活教育”理念，开展“生活·实践”教育研究。“生活·实践”教育，是生活教育学说的继承与发展，是源于生活与实践的教育，是通过生活与实践来实施的教育，是为了生活与实践的教育，其宗旨为让教育通过生活与实践创造美好人生。2019年9月，晓院附小在位于八卦洲的学校行知农业实践基地边上建立了“生活实践一日营基地”（以下简称“生活实践营”）。自此，学校开启了5年的以“校内劳动实验—基地劳动实践—营地劳动实训”为路径，指向校家社协同的主题式、综合式和协同式劳动育人探索。

一、指向校家社协同劳动育人的背景分析

（一）劳动教育是促进校家社协同育人的重要途径

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出：“充分利用课外、校外劳动实践场所，自主开发项目，满足多样化的劳动实践需要，将劳动教育与学生个人生活、校园生活和社会生活有机结合。”家庭和社会是劳动教育的重要场域和载体，没有学校、家庭和社会的协同，就无法有效构建立体而丰富的劳动教育体系。在校家社协同育人的过程中，劳动教育是非常重要且有效的载体。通过劳动教育，可以促进学生劳动观念的培养，促进学生更加热爱集体、认同社会、关注家庭；家庭成员开展分工合作，可以培育出有责任心、懂分享、知奉献的孩子，可以营造和谐共生的家庭氛围。因此，以劳动教育为载体，整合学校、家庭和社会资源，是提升校家社协同育人水平的重要途径。

（二）生活实践在校家社协同育人中发挥重要作用

2022年发布的《教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出：“学校要把统筹用好各类社会资源作为强化实践育人的重要途径。”劳动教育本身就蕴含生活和实践的特质，而劳动教育又是校家社协同育人的润滑剂，在构建以生活实践为主导的劳动教育体系过程中，生活是本源，是场域；实践是导向，是路径。只有将学生放在广阔的生活之中，融入学校、家庭和社会的方方面面，让学生在做中学，在实践中学，才能真正提升学生的核心素养和关键能力。

二、指向校家社协同劳动育人的内涵价值

2019年，学校在八卦洲行知农业实践基地附近租用一套农家院，将其设计改造为生活实践营。营地是以学校为建设主体，推进“生活·实践”教育的校外场馆，包括生活馆、学习馆、家政馆、艺术馆、休闲馆等，是学生利用双休日或寒暑假进行劳动生活、学习、活动的场所，是对学生综合实践能力进行评价的平台。

基于对协同育人理念的认识，生活实践营秉持“生活·实践”教育理念，以生活为内容，尊重学生的生活，创造自由的学习情境；以实践为方式，探索自然、社会和生命奥秘，让教和学在做上合一。生活实践营开展的劳动育人活动，实现了校内和家庭的联通。校内由栖霞区劳动教育特色教师作为负责人组建团队，依托校内生活实践美食坊开展校内实践活动；依托二十四节气，引导学生在家庭中开展时令美食亲子活动，并通过基地实践的方式共同学做美食，感受劳动的快乐。

三、指向校家社协同劳动育人的实施路径

（一）立足学校主导地位，校家社协同共创劳动育人行动

1.融入班级管理，创设亲子劳动实践

立足学校主导地位，将劳动教育融入班级管理中，通过班级设计亲子劳动课程，开展亲子劳动实践。比如，每学年的一年级新生入学仪式中，设计“大手拉小手，一起逛校园”活动，老师带领家长和孩子一起打扫、布置新教室，孩子们在劳动的过程中，会逐渐摆脱对校园的陌生感，获得进入新校园的自信心。再比如，全校各班级在家委会的组织下，会积极开展班级亲子劳动实践活动。每学期开展的“魅力家长进校园”活动中，很多家长向大家分享茶艺、糕点制作等烹饪技巧。有的班级定期组织班级劳动技能大赛，邀请家长担任评委，将学校劳动和家庭劳动相结合。亲子劳动实践增进了亲子关系，增强了亲子互动，也培养了学生的动手与交流能力，帮助学生收获友谊，增强班集体的凝聚力。

2.尝试学科融合，协同亲子劳动实践

围绕《义务教育劳动课程标准（2022版）》中“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”的课程设置，在守好劳动课主阵地的同时，学校还积极尝试将劳动教育融入其他学科。比如，在道德与法治课上融入劳动教育，开展“致敬工匠劳模”系列活动。通过听写工匠劳模事迹、绘制工匠劳模图谱、亲子共读工匠劳模故事、亲子共访工匠劳模人物等，让学生感受到工匠精神、劳动精神的可贵，培养学生的责任担当意识。再比如，在科学课上融入劳动教育，设计“我的DIY小菜园”跨学科主题学习内容。一年级开设“说：喜欢的植物”，二年级开设“种：栽小葱”，三年级开设“研：向日葵的一生”（西红柿或者黄瓜），四年级开设“研：凤仙花”（自选用根、茎、叶繁殖的植物进行种植），五年级开设“STEM：立体小菜园”，六年级开设“STEM：生态瓶”等。这样的跨学科主题学习活动，培养学生的创造性劳动能力。同时，也积极将课堂延伸到家庭、社区，开展亲子劳动实践体验活动，如“周末小当家”“我为社区添光彩”等亲子劳动主题活动等。在学科融合中，开展亲子劳动实践，增强了学生的劳动意识和品质，提升了学生的劳动能力。

（二）发挥营地辐射作用，校家社协同共享劳动育人课程

1.亲子农业采摘课程

学校充分利用八卦洲行知劳动实践基地，开设采花生、挖土豆、拔萝卜等亲子农业采摘课程。采摘活动过程中，爸爸妈妈与孩子一起了解农作物生长的过程，一起感受劳动的辛苦，一起体会亲子互动的快乐。同时，将采摘的食物带回家或者带到生活实践营，用自己的双手烹饪美食，享受大自然的馈赠，体验劳动的快乐，感受亲子互动的幸福。

2.亲子家政服务课程

根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的要求：“学生在劳动课上认真学习有关家政服务的相关知识，将知识运用到家庭劳动服务之中，帮助父母做打扫卫生、洗刷碗筷、清洗蔬菜、烹饪美食、垃圾分类等活动。”学校根据不同年段的特点，设计不同层次的家政服务考评任务，以家政服务项目小组的形式，每期招募10组家庭来到生活实践营开展亲子家政服务对抗赛，让孩子们在家长们的引导监督下展示自己的劳动技能，这样的亲子家政服务课程，增强了学生的劳动意识，提升了学生的劳动品质。

3.行知幸福家庭日活动

学校以班级为单位，在家委会的组织下，定期来到营地开展行知幸福家庭日活动。每次活动都预先由各班家委会确定主题，向学校提出申请，经学校审批后，组织开展相关活动。如“感受端午文化，品尝粽子美食”“亲子共度美好周末，一起包饺子”“消暑饮品共制作”等主题式亲子活动。行知幸福家庭日密切了亲子关系，让营地时常洋溢着欢乐、充实、温馨的氛围。

（三）深度融合社区资源，校家社协同共建劳动实践平台

陶行知说：“社会即学校。”社会中蕴含着丰富的劳动资源。学校依托生活实践营，共建共享育人生态圈，校家社协同行动开展多样化的劳动实践活动，提升了学生的劳动技能和劳动品质。学校“行知亲子学堂”家校共育品牌项目和八卦洲街道新闸村、燕子矶街道燕华花园社区、燕子矶社区、吉祥庵社区、祥和雅苑社区、行知园等社区或校外机构建立共建共享合作基地。通过带领学生走进社区，开展慰问孤寡老人、宣传垃圾分类、亲子讲堂、法治宣传、红色教育等主题活动，提升校家社协同育人品位，引导学生在劳动实践中学会劳动、爱上劳动，提升劳动素养，培养奉献精神。

四、指向校家社协同劳动育人的实践思考

（一）协同培育，在劳动实践中提升素养

通过校家社协同，让学生在更广阔的舞台上展现自己。我们带领学生去生活实践营，在家长的指导下，学生一起打扫卫生，一起制作传统美食，在劳动过程中树立了尊重劳动、热爱劳动的意识。同时，亲子劳动实践也增进了亲子关系，培养了协作精神和劳动素养。

（二）家长培训，提升家长家庭教育能力

依托营地开展协同育人的过程中，学校积极组织家长进校培训，主要设置了“家委会组织与实施培训”“亲子家政服务指导”“亲子劳动实践指导培训”等主题培训。同时，利用营地中的设施，引导家长开展亲子实践，增强了家长的责任意识，也很好地促进了家长承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，促使家长用正确思想、科学方法和良好言行帮助未成年人养成良好的行为习惯，在生活实践中实现共同成长。

（三）资源整合，挖掘校家社协同育人的增长点

校家社协同育人需要调动学校、社区、家庭各个方面的资源，尤其是作为协同育人发起者和主导者的学校，要想项目获得长足持续发展，必须加大对家校合作共育资源的整合力度。在基地运行的过程中，我们也注重学习和联合，邀请省、市、区专家走进基地，为基地发展把脉；邀请身边的厨师、民俗传承人、劳动模范等走进基地，对老师、家长和学生进行技能培训。

（四）平台孵化，形成校家社协同育人的能量场

校家社协同育人不仅承载着家教方法培训、传递的任务，更应开发更多家校共育的平台。学校以营地为载体，开发妈妈故事会、博士家长微讲堂、亲子阅读联盟、爱心公益志愿服务队等课程资源平台，搭建家校合作桥梁，形成校家社协同育人合力，促进孩子健康快乐成长。

生活实践营的运行，是我校探索校家社协同育人生态系统的一种方式。在探索的过程中，逐步形成了营地发展的课程体系，有效促进了学生的健康成长。当然，校家社协同育人的发展是一个新命题，我们的研究依然在路上。

［参考文献］

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