初中班级管理与德育深度融合策略

［摘要］ 班级管理与德育工作是初中教育的两大重要内容，二者的有机融合对学生的全面发展具有重要意义。班主任作为班级管理的核心和德育工作的直接实施者，在这一融合过程中扮演着关键角色。文章立足于“匠心育德”的理念，探讨初中班主任如何在日常班级管理中深度融入德育元素，将管理与育人有机统一，力求在润物无声中潜移默化地影响学生，引导其形成正确的价值观和高尚的道德品质，促进学生全面发展。

［关键词］ 初中班主任；班级管理；匠心德育；深度融合

德育是教育的灵魂，是实现立德树人根本任务的关键。班级管理是班主任工作的重要内容，对学生的健康成长具有重要的作用。将德育有效融入班级管理，对促进学生全面发展具有重要意义。习近平总书记指出：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”在初中阶段，学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，班主任应充分发挥自身优势，在日常班级管理中融入德育理念，以身作则、言传身教，引导学生塑造健全人格，实现全面发展。班主任只有将“以德修身，以德育人”的理念贯穿于班级管理和德育实践的方方面面，才能真正促进学生的健康成长。

一、初中班级管理与德育深度融合的可行性

（一）班级管理与德育目标的内在一致性

班级管理与德育工作在本质上都致力于促进学生的全面发展，二者在目标上具有高度的契合性。有效的班级管理为德育工作提供了良好的环境和秩序保障，而德育的深入开展又能从根本上提升学生的自律意识和集体观念，从而优化班级管理。这种目标上的内在一致性为二者的深度融合奠定了坚实的理论基础。具体而言，班级管理旨在构建有序、高效的学习环境，培养学生的纪律意识和团队精神；德育工作则注重培养学生的道德判断能力和社会责任感。二者在方法论上也存在共通之处，都强调以学生为中心，注重因材施教和环境育人。例如，在处理学生冲突时，班主任既要维护班级秩序，又要引导学生进行道德反思，从而实现管理与育人的双重目标。这种内在的一致性为班主任在日常工作中将班级管理与德育工作有机结合提供了理论依据和实践可能。

（二）班主任角色的独特优势

作为班级的直接管理者和学生成长的引路人，班主任在日常工作中与学生保持密切接触，对学生的个性特征、家庭背景和成长需求有着深入的了解。这种独特的角色优势使班主任能够将德育元素自然而然地融入班级管理的各个环节中，实现管理与育人的有机统一。班主任可以根据学生的实际情况，因材施教，将德育理念贯穿于班级文化建设、日常行为规范、集体活动组织中。此外，班主任还能充分利用自身的影响力，通过言传身教、情感互动等方式，潜移默化地影响学生的价值观念和行为习惯。在处理日常事务和突发情况时，班主任可以将其转化为生动的德育案例，引导学生进行深入思考和讨论，从而提升其道德判断能力和实践能力。这种全方位、多角度的德育渗透，使班主任成为连接学校教育和学生个人成长的关键纽带。

（三）丰富多样的实践载体

初中阶段的班级生活为管理与德育的融合提供了丰富多样的实践载体。从班会课、主题活动到班规制定、教室环境创设等，每一个环节都蕴含着德育的契机。例如，通过民主选举班干部可以培养学生的公民意识；组织志愿服务活动可以增强学生的社会责任感；制定和执行班规可以培养学生的自律能力。这些都可以成为德育的有效载体，使抽象的德育理念落地生根。此外，利用新媒体技术，如班级微信群、短视频平台等，可以拓展德育的时空维度，使德育工作更加贴近学生的生活实际。通过这些多元化的实践载体，班主任能够构建一个全方位、立体化的德育体系，有效提升德育工作的实效性。

（四）新时代德育的多元化要求

随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，新时代德育工作面临着多元化的挑战和要求。当前，德育不再局限于传统的说教模式，而是强调在实践中培养学生的核心素养，包括家国情怀、人文底蕴、科学精神、责任担当等。这种转变要求班主任在班级管理中融入更多元的德育元素，如通过跨学科主题学习培养学生的综合思维能力，通过参与社会实践增强学生的公民意识，通过科技创新活动培养学生的创新精神等。班级管理与德育的深度融合为落实这些新要求提供了广阔的平台，使德育工作更加贴近学生生活，更能适应社会发展的需要。这种融合不仅是可行的，更是新时代背景下提升德育实效性的必然选择。

二、初中班级管理与德育深度融合的策略

（一）日常管理渗透德育，营造良好班级氛围

班级是学生成长的主阵地，是德育工作的主战场。这就要求班主任要立足班级管理这个载体，充分发挥日常管理的育人功能，将德育内容巧妙融入管理实践中，做到润物无声、春风化雨。

班主任要高度重视常规管理，将德育寓于日常点滴之中。比如，在培养学生准时到校的习惯时，班主任可以引导学生思考：迟到会给自己和他人带来哪些影响？准时是一种什么样的品质？小T同学曾经是一个“迟到大王”，在笔者的悉心引导下，他渐渐意识到准时的重要性。他给自己设定了一个目标：这个学期，杜绝迟到！为此，他每天提早10分钟出门，即使路上偶尔耽搁，也能准时到校。学期结束时，小T同学自豪地对班主任说：“老师，我做到了！”在学生成长的轨迹中，这样的故事每天都在上演。

课间十分钟，本是学生放松身心的宝贵时光，但偶尔也会出现学生之间推搡、发生冲突的情况，为此，班主任要引导学生在课间养成自觉自律的好习惯。例如，本班制定了一套课间言行规范：（1）下课铃响后，学生先站起来做眼保健操，而不是蜂拥而出；（2）在教室和走廊不奔跑打闹；（3）文明如厕，爱护公物；（4）主动问候老师、同学，礼貌待人。刚开始，总有学生质疑。这时候，笔者不是简单地说教，而是耐心地讲解制定这些言行规范的缘由，并引导学生思考：如果课间秩序混乱，会带来哪些不良后果？如何让自己和他人都能拥有一个安全、舒适的课间？慢慢地，学生的行为习惯就发生了潜移默化的变化。

（二）善于把握教育契机，丰富班级德育实践

初中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对身边事物有着强烈的好奇心和探索欲。班主任应抓住这一契机，引导学生关注日常生活中的小事，学会从多角度、全方位思考问题，提升德育思辨能力，形成正确的价值取向。

在本班级，小组每天轮流值日。这种制度不仅维护了教室的日常卫生，更重要的是培养了学生的责任意识和公民素养。值日小组由6—8名学生组成，负责放学后的教室清洁、黑板擦拭、桌椅整理及垃圾清理等工作。初期，部分学生值日态度消极，但通过持续的引导和教育，学生逐渐认识到了这项工作的教育意义。当目睹劳动成果——整洁有序的学习环境时，学生产生了强烈的成就感和自我效能感。这种轮值机制不仅培养了学生的团队协作能力，也培养了他们良好的劳动习惯，同时增强了他们对班级的认同感和归属感。

除日常值日外，我们每月还组织一次全班大扫除活动。这是一次更为全面和深入的环境整治行动，也是对学生组织能力、协作精神和公共参与意识的综合考验。在大扫除中，全班同学依据个人特长和意愿进行分工协作，如窗户清洁、地板保养、书柜整理等。这一过程不仅锻炼了班干部的领导才能，也使学生们在共同劳动中增进了情谊。活动结束后会召开简短的总结会议，表彰表现优异的同学，分析存在的问题，并集思广益制定改进措施。这种实践活动不仅美化了学习环境，更重要的是让学生切身体会到团结协作的力量，增强了集体荣誉感和责任意识。

小组轮流值日和班级大扫除活动，体现了杜威的“做中学”教育理念和维果茨基的社会建构主义学习理论。通过具体的劳动实践，学生在真实情境中习得知识、培养能力、形成正确的价值观，这种体验式学习方式对学生的全面发展具有深远影响。同时，也呼应了核心素养教育的要求，有助于培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神。

（三）优化班会活动载体，多维实施有效德育

班会是班级教育和管理的重要阵地，班主任要充分利用班会这一平台，系统、持续性地对学生进行思想教育和行为引导，促进学生全面发展。在日常班会中，班主任要根据学生实际，有针对性地开展教育活动。比如，新学期伊始，组织一次以“制定班规”为主题的班会。学生以小组为单位，围绕纪律、卫生、安全、学习等方面，集思广益。最后，班干部将各组意见进行归纳整理，形成一套切实可行的班级公约。学生通过亲身参与班规的制定，不仅加深了对行为规范的理解，更增强了践行的自觉性。这样的班会，既增进了师生间的民主交流，又在潜移默化中提升了学生的规则意识。

除了常规主题外，班主任还要善于观察学生的状态变化，及时开展针对性的专题班会。近期，笔者通过与家长交流，发现班上有少数学生沉迷于网络游戏，严重影响到学习和身心健康。于是，笔者及时组织了一次以“珍惜时光，远离网瘾”为主题的班会。活动中，首先引导学生分享在游戏中的体验，客观分析游戏对他们的吸引力；接着，列举一些过度沉迷游戏而导致学生身心受到伤害的真实案例，引发学生的反思；最后，鼓励几位走出网瘾阴霾的同学现身说法，分享他们的心路历程和克服困难的方法。这次班会真正做到了因材施教、对症下药，切实增强了学生自我管理、自我教育的能力。

（四）展开暑假主题德育，促进学生知行合一

暑假是学生的重要成长时期，也是班主任开展德育工作的时机。如何帮助学生过一个有意义、有收获的假期，是每一位班主任都要认真思考的问题。笔者认为，班主任要转变育人理念，打破“校内才是教育主阵地”的传统思维，充分利用假期时光，创新德育形式，引导学生走出校园、服务社会，在实践中传递爱心、收获成长。

针对暑期育人这一课题，笔者进行了积极探索。假期前夕，笔者组织学生召开了一次以“过一个有意义的暑假”为主题的班会。会上，笔者鼓励学生利用假期多参与社会实践活动，并提出了“邻里守望”志愿服务的倡议。学生们踊跃报名，纷纷表示要用自己的行动温暖社区、传递正能量。

假期里，学生走进社区，为孤寡老人提供力所能及的帮助，或陪老人聊天解闷，或为老人打扫卫生，用行动传递温情和正能量。在与老人的交流中，学生深刻体会到老年人的孤独感和无助感，懂得了尊老爱老的真谛。一位学生在志愿服务日志中写道：“照顾老人，不仅是儿女的责任，更是每一个社会成员的责任。奉献爱心，传递温暖，让我感受到生命的意义。今后，我要常回家看看，多陪陪独居的姥姥，让她感受到亲情的温暖。”在志愿服务中，学生以善举诠释着雷锋精神，在奉献中收获着成长。

德育工作功在当代，利在千秋。班主任要立足班级这个育人主阵地，将德育内化于管理实践之中，做到春风化雨、润物无声。无论是常规管理还是专题教育，无论在校内还是校外，班主任都要创新方式方法，因材施教，循循善诱，让每一名学生都能感受到德育的魅力，树立远大理想，锤炼高尚品格。力求培育全面发展、德才兼备的时代新人，为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才支撑和不竭动力。

［参考文献］

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