多元书信活动 架起沟通桥梁

［摘要］ “十年树木，百年树人。”德育是学生发展的立身之本，因此，小学班主任除了完成教书授课的任务以外，还应该在德育工作上有所建树。师生之间的沟通效果一定程度上决定了德育的成效。实践中，笔者发现书信是一种非常有效的沟通方式。文章介绍了多样化的书信沟通案例，展现了不同类别书信的特点，为班主任开展德育工作提供了一定的指导。

［关键词］ 小学班主任；德育；多元书信活动

德育，即对学生进行立德树人的道德教育。在新课标背景下，德育工作需要坚守立德树人的根本任务，并以“为党育人、为国育才”为核心目标。德育工作中，沟通是最重要的一环。实践中，笔者发现书信是一种非常有效的沟通方式。它不仅能拉近学生与学生之间、教师与学生之间、教师与家长之间的距离，还能帮助大家更好地表达内心深处的想法和情感。班主任通过运用不同种类的书信，能够应对不同的问题，从而顺利开展德育工作。

一、生生书信，互吐心声

小学德育与学生成长息息相关，学生之间的互动对班级学生道德和思想的发展具有重要作用。书信具备含蓄蕴藉的特质，可以保护学生敏感细腻的内心世界。朝夕相处下，学生之间难免会发生口角和摩擦，此时，班主任可以运用书信形式，帮助学生解开心结，收获心灵上的道德洗礼。

学生小张和小李发生了口角，进而产生了一系列类似于“小团体”“校园孤立”等事件。班级学生各执一词，甚至纷纷站队，互不相让。面对这种情况，简单的说教无法顷刻间消弭学生之间的误会。“解铃还须系铃人”，班主任可以组织一场主题为“同学，我想对你说”的主题班会。班会课上，班主任给学生分发信封和信纸，让他们在半小时内完成书信，完成后投递到信箱中。班主任充当邮递员的角色，对信件进行分发。学生收到信件后，打开来仔细阅读。

一段时间以后，班主任组织学生互相沟通，进入“答复信件”的环节。此时，学生会因为误会了别人而感到懊悔。小张同学在读了小李写给他的信以后，哭着向小李同学道歉。在征得学生同意后，班主任展开了小李的书信：“小张同学你好，我想和你解释一下前天发生的事情。你说我偷拿了你的直尺，但其实并不是这样的。我和你有一模一样的直尺，只是平时都在笔袋里，你没注意。你的直尺丢了，你发现我的直尺和你的一样，就认为是我偷拿了你的直尺，我很难过。我花了两天时间，在教室角落里找到了你的直尺。小张同学，是你误会了我。”班主任同样也展开了小张的书信：“小李同学，我今天才知道我的直尺被你找到了，我很后悔之前冤枉了你，我想向你道歉，希望我们以后还是好朋友。”

在与学生互相沟通的过程中，班主任需要充当“调解员”的角色，帮助学生解开心结。这类调解学生之间矛盾的书信，具备时效性和直观性的特点，往往就事论事，语言直抒胸臆。班主任在此类书信中需要发挥书信沟通的最大作用，结合学生白纸黑字的陈述找出矛盾的根源，并鼓励学生勇于承认错误，有所担当，也要让受伤的学生学会放下，坦然大度，向学生展示正确的道德观念和行为准则。

二、师生书信，沟通走心

班主任是学生成长的引路人，师生之间需要保持良好的沟通。班主任只有真正充分了解学生，与学生步调一致，才能获得事半功倍的效果。因此，师生之间应增进交流。而碍于班主任的威严，学生在面对班主任时往往会出现怯懦和服从的心理。班主任可借助书信，传达彼此的思想和诉求。

班主任可以在班级中设置一个不透明的信箱，学生可以将写给班主任的信投入信箱。针对学生普遍反映的问题，班主任可以在班会课上统一回复，给出解决方案；针对学生个人问题，班主任可以私下写回信，也可以找学生谈话，帮助学生克服学习或生活上的迷茫和困惑，保持健康的心态。比如，有学生写信反映道：“老师好，我发现最近很多高年级的学生都喜欢说脏话，我知道这是不对的，但也觉得他们很酷，老师我该怎么办呢？”班主任可以在班会课上带领学生一起好好分析这个问题，帮助学生走出困惑。如可以开展主题为“见贤思齐·书信答疑”的班会，并在黑板上展示这封信件，带领学生思考：究竟什么是值得模仿的？有学生回答，好的东西值得模仿。班主任点头表示肯定：“我们评价好坏的标准其实是我们自身的道德修养。道德底线较高的人会鄙视粗陋的行为，如不合时宜的玩笑、顺手牵羊的行为等。因此，我们的道德就像一把直尺，它时刻在度量我们自己和他人的行为，我们也在一次次的度量和评判中成长，不断地提高自身的道德水准。我们应该见贤思齐，即看到好的行为就努力去模仿；见不贤而内自省也，即看到不好的行为就反思自己有没有这种不好的行为。总之，我们始终要坚守内心的量尺，保持个人品格和道德的纯洁。”如果学生仍有些不理解，班主任可以用通俗的话语再输出一些德育思维：“同学们现在正处于一个渴望表达、渴望被倾听的心理阶段，所以你才会觉得高年级的学生说脏话很酷，但大家换位思考一下，如果这些脏话被用在你们自己身上，你们会开心吗？既然脏话的本质是伤害别人，我们还应该去模仿吗？己所不欲，勿施于人。大家自己都不想接受的东西为什么要让别人接受呢？所以说，大家应该学习如何成为一个温柔的人，一个可以海纳百川、兼收并蓄的人，而不是通过伤害别人而获得快乐的人。”讲解过后，班主任让写这封信的学生谈谈感想，其他学生也分享自己的心得和感悟。班主任借助书信轻松解决了学生的问题。师生书信可以有效消除学生面对班主任时的恐惧感，改善学生面对班主任时一言不发的状况，拉近师生距离。

三、家庭书信，畅所欲言

家庭为学生提供长远发展的持续动力，影响学生的思想、道德和行为。家长和学生的沟通质量决定着学生的成长质量。但是，很多父母会发现，孩子越大，与孩子沟通越困难，有时甚至水火不相容。其实，沟通需要正确的策略和方法。班主任需要成为学生与家长之间的沟通桥梁，借助家庭书信，让学生与家长之间的沟通更顺畅，从而拓宽德育实施路径。

班主任可以在家长群里提醒家长关注学生的思想动态，营造温馨和谐的家庭氛围，尝试走进学生的内心世界，并提示家长关注学生的家庭书信，可以回信，也可以召开家庭会议共同解决问题。在学校，班主任利用班会课，给学生预留一段时间给家长写信，内容可以是想对家长说的心里话、向家长解释一次误会、表达愧疚与歉意、自己在学校的有趣见闻等。班主任鼓励学生大胆展示，分享书信内容。有学生分享书信《亲爱的妈

妈》：“妈妈，今天我想跟您道歉。前天是我的生日，那天晚上我却和您闹了脾气，因为您工作太忙忘了我的生日，所以我故意打翻了蛋糕，您也没有责怪我，我也一直不好意思开口道歉。我内心一直很忐忑，希望妈妈您能原谅我。”班主任可以就学生的书信展开走心的道德教育：“你为什么会通篇使用敬语来称呼你的家长呢？”学生回答说：“因为我认为道歉需要真诚，所以我想用敬语，让我的道歉变得更加真诚。而且，我很敬佩我的妈妈，她不仅要工作，还要照顾我，她很辛苦，我要体谅她。”从学生的回答中，班主任发现学生初步具备了知错就改和反省自我的道德意识，这时班主任还需要赞扬学生的道德品质，让其他学生也获得一定程度上的感悟：“非常好，这位同学已经懂得了什么是真正的无条件的爱，什么是真诚的道歉，什么是尊重和感恩。这些优秀的品质是一个人身上可贵的财富，也是你们父母期盼看到的。”

当天，班主任需要及时在家长群里提醒家长关注、回复学生的书信，并鼓励家长展示回信。班主任可以在群里和家长进一步交流，询问家庭书信的实施情况。班主任可以这样询问：“家长们好，经过这次的家庭书信活动，相信家长们都对孩子们的内心有了新的认识和了解，大家可以分享分享自己的收获和感悟。”有家长分享道：“孩子的变化很大，这让我们发现了家庭教育的力量，以后我们要加强家风的建设和管理。”家庭书信以理性、平和的方式化解了家庭矛盾，双方的书信内容都经过大脑的过滤，显得井井有条。

四、家校书信，推心置腹

学校和家庭是德育天平的两端，无论哪一方轻视了学生的道德教育，都不能使天平保持平衡。也就是说，学生的成长既需要班主任的循循善诱，也需要家长的悉心配合，家长需要从思想上认识对学生进行道德教育的重要性。家校之间需要增进沟通，共同商讨学生的德育问题。班主任可以书信为媒介，增进家校之间的沟通。

班主任在家长群里发布“心连心：家校书信”活动，鼓励家长在家长会前给孩子或班主任写一封信，旨在增进三方的沟通。班会课上，班主任可以对家长的书信做出针对性回答，还可以幻灯片的形式概括性地展示家长的书信截图。比如，有一位家长在信中写道：“班主任老师，您好！最近我们家小王出现了叛逆心理，时常会向父母吼叫，也不尊重家里的老人长辈，家长多次说教无用，希望班主任可以帮忙教育。”班主任针对问题作出相应的回答：“这位家长您好，我最近观察到小王同学喜欢在课间玩一些与战争有关的卡牌游戏，他和同学间的聊天内容往往含有血腥暴力的成分，我建议您在周末带他去儿童图书馆，阅读一些优秀的儿童文学作品，或观看温馨的家庭电影，帮助孩子树立和谐友善的道德观念。在家庭中，家长需要言传身教，善待老人，在教育孩子的过程中不要采取言语辱骂，甚至殴打的方式，而是要跟他贴心交流，推心置腹，用亲情和爱意感化学生的内心，让他提升思想道德品质和修养。”同时，班主任也需要向家长说明自己的德育理念和方式，如：“家长朋友们，我在学校中一直将学生德育视为首要工作，不仅在课堂上渗透了爱国、友爱、诚信等思想道德理念，还会在学生做出不合理行为后找相关学生私下谈话，既保护了学生的自尊心，又对学生进行了深刻的思想教育，纠正了学生的错误行为或不恰当的语言习惯。我希望家长朋友们也可以配合我的工作，让我们齐心协力提高每个学生的道德修养，帮助学生日后成为德智体美劳全面发展的优秀人才。”班主任针对家长的书信一一作出回答，表现出对学生德育工作的重视，获得家长的尊重和支持。家校书信通常具备文辞得体、言语优雅的特点，书信沟通可以给双方带来如沐春风的亲切感。班主任通过家校书信，不仅可以激发自身作为教育者的责任感，还可以给予家长有针对性的建议，提高家长的育儿水平，促进学生成长。

总之，借助书信，可以将班主任的德育工作推进至学生的内心深处。书信不仅可以帮助学生了解不同情况下的沟通艺术，提高学生的沟通能力，还可以激励学生以积极乐观的心态接受德育的浸润，从而获得全面发展。

［参考文献］

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