故事育人：指向学生情感认同和价值导向的多元方式

［摘要］ 故事是学生认识世界、学习世界的一种方式。故事育人是老师们经常使用的育人方法，这种方法少了老师的批评和指责，多了学生自己的反思和感悟。文章旨在探讨故事育人作为一种独特的教育方式，在情感培养、价值观教育等方面的重要作用。通过故事分享会、故事辩论会、主题故事展、故事情境表演等方式，构建学生情感认同和价值导向的桥梁，培养学生良好的习惯和美好的品质，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

［关键词］ 故事育人；情感认同；价值导向；多元方式

几乎每个学生都喜欢听故事，很多学生的启蒙教育也都是从听故事开始的。听故事是学生认识世界、了解世界的一种方式，故事中有值得学习的榜样人物、有引发思考的人生哲理，因此，故事育人也是班主任经常使用的育人方式之一。笔者在实践过程中发现，部分教师过于注重故事的讲述和道理的灌输，忽视了学生的主体性和参与性，这可能导致学生对故事本身的内容兴趣不高，不能产生情感的共鸣，甚至产生抵触情绪，无法有效地发挥育人作用。为改变这一现状，笔者重新梳理了故事育人的价值，并尝试创新故事育人的实施路径。

一、故事育人的价值

故事育人作为一种独特的教育方法，在情感培养、价值观教育等方面发挥着重要作用。

（一）激发学生的情感共鸣

教师根据教育目标精心筛选的故事，往往能够走进学生的内心世界，激发他们的情感共鸣。例如，司马迁撰写《史记》的故事能让学生认识到，遇到挫折和困难，只要我们不放弃，就能实现梦想。通过讲述故事中人物的情感变化，激发学生的情感共鸣，从而使学生更深入地理解故事的内涵，继而培养他们真、善、美的品质。

（二）向学生传递多元价值观

故事是对现实生活的提炼和升华，它展现了不同的道德观念和价值追求。学生在聆听故事的过程中，能够感受到正义、善良、勇敢、坚强等积极品质。例如，海伦·凯勒的故事向学生传递的是勇敢和坚强的品质，《六尺巷》的故事让学生体会到宽容和谦让的力量等。通过讲述故事，带领学生体会主人公身上所体现出来的优秀品质和可贵精神，对学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有着潜移默化的作用。

二、创新实施路径，构建价值导向的桥梁

在故事育人的过程中，故事的叙述者不能仅限于老师，而应让学生也参与其中。笔者在实践过程中，总结了以下深受学生喜爱、效果良好的办法。

（一）故事分享会

为了鼓励每一位学生都积极参与故事分享会，笔者把周一和周三的午会课设定为“午间故事会”时间，班级里的每一位学生轮流上台讲故事。每次故事会，学生都会认真准备，生动讲述。故事讲完后还会有交流互动环节，在情感和思维的碰撞中，学生的内心真正受到了教育和感染。

例如，在一次故事分享会中，学生小A分享了父母带着他从山区来到城市打工的故事。他哽咽着说起爸爸为了多挣点钱，顶着烈日在工地上工作，却因为疲劳过度摔伤了腿。说到这里，很多学生的眼中泛起了泪花。在交流互动环节中，小A动情地说，刚来城市上学时，他常常因为父母的工作不如其他同学父母的工作光鲜而感到自卑，而现在他要为这样的父母感到自豪。很多学生在他的启发下谈起生活中父母对自己点点滴滴的爱，一件件往事触动着学生的心灵，他们感受到父母的不易，在内心深处生发出对父母的感激之情。

（二）故事辩论会

故事分享会交流互动环节，学生常常会因为有不同的感受或观点而争辩起来。为了能够让学生在辩论中学会思考问题，培养他们深层次的思辨能力和道德判断力，笔者选择利用班会课组织他们开展故事辩论会。

例如，学生在分享《海因茨偷药的故事》后，其他学生产生了不同的声音。有的学生认为，海因茨不应该偷药，偷东西是犯法的；有的学生却认为，他偷药是有原因的，妻子的生命更重要，即使触犯法律也值得。班会课上，正反两方分别就“海因茨偷药是对还是错”进行了激烈辩论。在辩论中，学生需要权衡不同的道德价值观，这样的权衡过程有助于他们形成自己的道德观念，并学会在复杂的情境中做出道德判断。通过辩论，学生可以更深入地理解法律与道德之间的关系。他们意识到，虽然法律是维护社会秩序的重要工具，但在某些情况下，法律可能无法完全满足道德的要求。因此，在面临道德困境时，他们需要学会在遵守法律和尊重道德之间找到平衡点。这样的辩论会不仅能够激发学生的深度思考，还能让他们在实践中学会如何权衡利弊、理解道德和法律的关系。

（三）主题故事展

主题故事展往往以弘扬民族精神、崇尚英雄事迹为目标展开，通过展示正面的社会价值观念，培养学生积极的道德情感。学生在观看这些故事的过程中，能够受到潜移默化的影响，逐渐形成正确的价值观。

例如，围绕学校的“爱国教育”主题，班级开展了以“两弹一星专家故事”为主题的故事展。学生分工合作，各司其职，有的参与故事的搜集、筛选，有的负责展板的布置，还有的担任故事讲解员。活动结束后，学生分享参与故事展的体会，有的说：“为了保密，邓稼先竟然隐姓埋名28年，不图名利，不图享受，这才是真正的无私奉献的精神！”有的说：“一直认为科学家们有最好的工作环境，没想到他们却是在如此艰苦的环境中工作，面临生命危险也毫不畏惧，他们的爱国精神是我们中华民族宝贵的精神财富。”科学家们的故事让学生认识到作为一名中国人的责任和使命，使他们在学习和生活中勇于面对挑战，不断追求进步。

（四）故事情景表演

通过表演再现身边真实的故事，不仅能让学生发挥自己的想象力，还能让他们更加深入地理解和体验生活。

例如，大多数低年级的学生在课间喜欢追跑，常常一不小心就会撞到一起，造成安全事故，班主任多次教育提醒，但效果不佳。这时，故事情景表演就派上了用场。笔者邀请因为追跑受过伤的学生参与表演，再现生活中真实的情景。因为故事是真实的，所以会触动学生的心灵，让他们真正意识到追跑的行为会给自己和他人带来危险，从而改变这一不当行为。

学生还可以表演一些日常生活中的小事，如朋友间的误会与和解、学习上的挑战与突破、与家人之间的温馨互动，等等。这样的表演不仅能增强学生的表达能力和自信心，还能让他们学会观察生活、感受生活，从而更加珍惜身边的一切。

班主任在管理班级、教育学生的过程中用好故事，能够激发学生参与的积极性，启发学生主动思考，领悟故事中蕴涵的道理，学习故事中榜样人物的美好品质，最终促使他们养成良好的生活和学习习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。