特别的爱给“特殊”的你

担任高中班主任已有十年，我在班级管理工作中曾遇到过形形色色的学生，学生的共性问题多于个性问题，因此，班级管理重点都是解决学生的共性问题。但本届秦同学，是难得让我“钟情”的个体。秦同学高中三年都在我的班级，我见证了他从优等生变为待优生的过程，又见证了其从待优生“逆袭”为中上等生的蜕变。高三已经过半，回顾秦同学高中近三年的成长之路，既是对自身班级管理理念和策略的审视，也是对班主任工作情况和效果的反思。

一、案例呈现

秋季高一开学，秦同学以第一名的成绩分入我班，我对他寄予厚望，希望他能继续保持，但事与愿违，秦同学的成绩不停下滑，高一上学期结束时成绩已经滑落至中等偏下，学年结束时已在倒数之列。秦同学甚至开始出现违纪行为，到高一下学期，他彻底放飞自我，自暴自弃。进入高二阶段，他的成绩依旧在倒数徘徊，学业水平测试竟然有2科没有通过。

秦同学多次违纪，无视班规、校规，面对我无数次苦口婆心的说教，他都无动于衷，这让我感到十分头疼。我逐渐失去了耐心，有时看待秦同学的问题过于主观、片面，不听他的解释，教育方式简单粗暴，甚至采取了一些不当的处罚措施，结果可想而知，不但没有达到教育效果，反而使他产生“破罐子破摔”的心理。

秦同学有几次违纪，我上报给了学校德育处，希望对他产生震慑作用，但事与愿违，学校的处分对他来说无关痛痒，他并不畏惧停课或开除的处分，这使我百思不得其解。在一次和他父亲对话后，我了解了原因。他的父亲经常出差，如果学校让他停课或者开除他，他正好可以在家安心玩手机，这对他来说正中下怀。

对于这样的学生，我知道不能放弃他，于是对他的情况又进行了分析，并对我之前采取的教育方法进行了复盘。秦同学虽然存在一些问题，但算不上是“问题学生”。他聪明伶俐，有一定的基础，目前的问题主要是不爱学习，沉迷手机游戏。在这样的认知基础上，我又开启了新一轮对他的转化和改造之路。

二、问题剖析

冰冻三尺，非一日之寒。学生的问题是多种因素综合作用的结果，班主任只有了解这些因素，才能采取有针对性的措施。秦同学自主学习能力差，学习效率不高，而且抗挫能力差，成绩下滑时易产生逆反情绪。无法体会到学习的乐趣，慢慢开始厌学，沉溺游戏是为了借此麻痹自己。经过观察与分析，我认为产生这些问题主要有以下几点原因。

（一）家庭变故

秦同学进入高中后各方面状态明显下滑，首要原因是家庭遭遇变故，他的父母在他中考结束后离婚了，家庭这个温暖的港湾荡然无存，这让他遭受了沉痛的打击。家庭的变故又相继引发了一系列问题。秦同学的父亲是一名退伍军人，与孩子缺乏沟通交流，教育方法简单粗暴，信奉“棍棒底下出孝子”，这导致他与孩子心里隔阂较大。加上工作比较忙，经常出差，对孩子疏于关心和管教。秦同学本来就和父亲沟通交流较少，父母离异使他更加抗拒与父亲共同生活。双方对立情绪不断升级，秦同学甚至曾提出周末住在学校的请求。离异后，母亲对秦同学的关心也少了，任其自由生长。这时，他从网络中找到了宣泄的出口。在网络中，他可以畅所欲言、随心所欲，可以短暂满足现实生活中期望得到的自信、自尊和快乐。

（二）学校、班级管理因素

我校是市级示范性高中，招生工作都是在省级示范性高中招生结束之后才开始进行，部分生源基础较差、纪律较为散漫，自律性差的学生容易受到影响。秦同学自律性不强，或多或少受到了其他学生的影响，在学业上慢慢放松了对自己的要求。加上之前高中阶段评价模式大多追求智育的成长而轻视德育的发展，学校管理、班级育人环境中追求成绩等功利化现象普遍，在这种环境下，秦同学入学后很快被贴上“问题学生”的标签。

作为秦同学的班主任，我在他刚出现问题时没有给予足够重视，未能及时审视问题背后的原因，又因“恨铁不成钢”、缺乏耐心，对其采取了一些伴有思维定式的教育方法，没有做到具体问题具体分析，没有指出具体的原因所在及改正措施，抱有急功近利的心态。

（三）个人认知

秦同学在父母离婚后产生自我认知偏差。一方面，他由有人疼的“小宝贝”变成“流浪儿”，难以立刻接受家庭现实的变化。其归属和爱的需求层次不能得到满足，导致其认知偏差、行为脱离常态，沉溺于游戏等虚拟世界。他在父母离异前独立自主意识较弱，遭受生活变故后也未能积极应对。另一方面，他高估了自己的能力。他认为高中学习是很简单的事情，现在成绩不好是因为没有认真学。将自己所犯的错误归于外因，无法正确认识到自身的不足。

三、教育措施

对“特殊”学生的转化工作考验的是班主任的智慧、耐心和恒心。转化秦同学，我从以下几个方面入手。

（一）用爱去包容学生

每个人不可能站在同一起跑线上，也不可能以同样的速度和方式抵达相同的终点。班主任不能把学生看成是一成不变的人，要分析学生现阶段的认知水平、思想水平、经验水平，而不能简单地以自己的思想、感情、认识来要求和看待学生。

对于秦同学，我经常找其谈心、聊天，多关心他、了解他、帮助他，犯错误后帮助其纠正，始终坚信他能走上正轨，始终认为他能够变好，只不过需要一个过程。到高二结束时，他依然没有变化，但我并没有放弃，在他身上倾注了更多的师爱。进入高三后，他开始有所改变，虽然仍然存在违纪行为，但与之前相比有了明显的进步。

（二）发现学生的闪光点

每一个学生都有自己的闪光点。经常故意违纪的学生大多很聪明，也很灵活，班主任需要给予更多的关注，为其提供展示自我的机会。

我利用期待效应鼓励和暗示他“你能行”“你可以”，帮助他找回自信心和上进心。秦同学总体成绩不理想，但英语成绩较好，单科成绩名列前茅，借助这一学科的优势，我联合英语老师多表扬他，引导他把学习英语的劲头和成功经验迁移到其他科目上。慢慢地，他树立起了学习的信心。

虽然秦同学平时违纪等问题较多，但他热心参加文体、劳动等活动。劳动有不可估量的教育力量，劳动能给学生带来快乐，能让学生学会团结协作，能锻炼学生的各项能力，能让学生在周围世界里不断发现新的美好事物。我让秦同学和班委共同策划运动会开幕式和竞技项目，鼓励他积极参与各种比赛、文化墙建设等；让他充当班级的“跑腿员”，如去德育处拿流动红旗，去学校办公室领取和上交各种材料等，在这个过程中，他慢慢体会到自己在班里的价值。

（三）密切家校沟通

父母对子女总有天然的舐犊之情，对他们的未来也充满期盼，只是当下不少父母对子女的教育，常常是严而无“格”、有情无“绪”，要改变学生，首先要改变家长。

苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中指出：“教育的效果取决于学校与家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来。”对于秦同学的教育，我慢慢增加与其父母沟通的次数。在与秦同学父亲的沟通中，我指导他与孩子沟通的技巧，引导其教育孩子不能一味地“堵”，而是要进行疏导，提醒他尽量为孩子营造一个温馨和谐的家庭环境，弥补他内心的失落感。与秦同学母亲的沟通，主要是了解秦同学过去的情况，同时提醒她多关心孩子。

除了线上沟通，我还会定期对秦同学进行家访。从家长那里掌握秦同学的思想和活动动向，了解其课余时间所接触到的人，平时在家的表现等。与家长交流教育孩子的经验，解答家长的困惑，有针对性地提供家庭教育指导。

（四）发挥集体的力量

“特殊”学生的转化是一项艰巨的工程，并非一日之功，也并非一人之力，需要班主任与科任教师、同学的共同努力。对秦同学的教育，我联合科任教师形成班级教育合力。秦同学在学习英语方面具有信心和优势，与英语老师的关系较好，有很多事情他只告诉英语老师。例如，他父母离异的事情，我就是从英语老师那了解到的，因此，我会经常与英语老师沟通，交流秦同学的表现。同时，我也会从其他科任教师那里了解秦同学近期的思想和学习情况，有时会让科任教师配合采取一定的教育措施。

在凝聚科任教师力量的同时，也要发挥班集体朋辈相互教育的力量。班主任可以引导班级同学，给予他更多关心和帮助，营造温暖、充满爱的班集体，慢慢让他感受到人间自有真情在。我安排班委“特别关照”秦同学。班级的一些活动，如办文化展板、板报、元旦庆祝活动等，班委会积极邀请他参加，让他感受到集体对他的认可和接纳，增强集体观念和班级荣誉感。同时，我还会找秦同学的同桌了解其上课情况，找其室友了解他在宿舍的表现等，让同学监督和督促他学习。

四、反思感悟

（一）以学生为中心

班主任在班级管理和教育过程中，‌需要始终秉持“以学生为中心”的理念，‌站在学生的角度去思考问题，‌理解他们的需求和困惑。‌这种立场不仅有助于建立更加和谐、‌积极的师生关系，‌还能有效提升班级管理的效率和教育质量。

站在学生的角度去思考问题，‌意味着班主任要深入了解学生的内心世界。‌这包括他们的兴趣爱好、‌学习压力、‌人际关系以及成长中的烦恼等。‌通过日常的观察、‌交流以及家访等方式，‌班主任可以更加全面地掌握学生的情况，‌从而为他们提供更加个性化的指导和帮助。‌

（二）爱学生才能成就好教育

爱每一个学生，这是教育取得成功的出发点。意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯在《爱的教育》中指出：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有爱就不能称之为教育。”当班主任对学生倾注师爱时，学生身上的问题是可以包容的，即使不能包容，也会竭尽全力去帮助其纠正；当班主任对学生倾注师爱时，他们关注每个学生的需求和特点，想办法激发学生的学习热情和兴趣；当班主任对学生倾注师爱时，他们会倾听和理解学生，关注学生的成长和发展……总之，没有爱就没有教育。爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。

（三）班主任需提升自身的专业素养

班主任的成长是一个永无止境的过程。我们每天面对的是活泼可爱的学生，班主任如何以更好的方法去引领和教育他们，是迫切需要思考的问题。我们需要不断地学习、探究专业知识，将工作中遇到的问题从专业化的角度加以分析，提升教育反思意识，自觉提升自己的教育素养和专业基本功。

教育家叶圣陶曾言：“教育像农业一样，辛勤耕作，播撒种子，细心呵护，静静守护，丰收自来。按照教育规律来，剩下的就是等待和守望。”教育需要智慧，教育也需要等待，秦同学的成长就是一个需要浇铸智慧、耐心等待的过程。